1、语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化 的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说 读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课 程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应引 导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极 的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养 语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质,形成自觉 的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘 扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强对习近平 新
2、时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升核心素养。为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成 良好个性和健全人格打下基础;语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其 他课程打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能 力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下 基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中 华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟 大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作 用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育 人功能和奠基作用,
3、以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写 字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线, 综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生,突出基础性,使学生 初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文 化成果,提升思想文化修养,建立文化自信,德智体美劳得到全面 发展。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的 内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引 领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划,根据学段特 征,突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性。18