1、学会沟通，让心靠近学会沟通，让心靠近 设计理念设计理念: 沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，学会沟通是孩子社会性发展的重 要方面。小学生往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思 考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而影响与他人的交往，容 易产生人际冲突。当他们与家长、老师、同伴产生冲突的时候，他们往往见诸行 动地用吵架、打架、告诉老师或者不理睬等方式来应对，而不能够自觉、有效地 通过沟通来化解冲突。本课通过让学生意识到沟通的重要性、沟通中可能会存在 的不足和后果，让学生学习沟通的技巧，提高沟通能力。 教学目标教学目标: : 1、了解沟通的重要性； 2、理解和掌握
2、人际沟通中恰当的态度和方法技巧； 3、遇到人际冲突，能够主动用有效沟通的方式去应对。 教学过程：教学过程： 一、游戏导入，引出一、游戏导入，引出沟通主题沟通主题 悄悄告诉他：悄悄告诉他： 老师出示一张卡片 （今天小红借了我的橡皮却没有主动还给我， 害的我在上课测验的时候耽误了时间所以没有考好。虽然我知道她不是故意的， 但是我还是有些不开心）给各组第一位同学，各组的第一位同学悄悄地传给第二 位同学，声音要小，不能让下一个人听见，每人只能说一遍，第二位传给第三位 依次传下去，直到最后一位同学。请最后一位同学起来说出卡片的内容。传话 正确、速度快的小组为优胜小组。 （1）提出问题：为什么一句话传来传
3、去就变样了呢？ （2）学生回答： （没有认真听，没有记住内容；说话没说清楚等等） （3）教师总结：通过游戏可以看出，有时没认真听、理解的不一样或说得不清 楚，很可能就会造成对方的误解，而我们应该要做到的是认真听、记住别人说话 的内容、清楚地把话传给别人。因此在日常与同学们的交往中，沟通非常重要， 它能减少同学间的误解，拉近同学间的距离。 二、二、语言语言沟通沟通： “我”信息用我开头。表达自己的想法和感受。说出期望对 方如何做。 小景、小蓝和小琴三人在踢毽子，小丁想加入一起玩。他们都不喜欢和小丁 玩，因为小丁只想赢不能输，玩输了的时候经常会发脾气。 小景：走开，不要和我们一起玩。 （拒绝和排斥
4、，不说明原因） 小蓝：你玩不起，一输就发脾气，真让人烦。 （指责） 小琴：我们以前玩的时候，你输的话会发脾气，这让我感到有些烦躁，会不 开心。我希望你能够有耐心一些，控制好自己的情绪。 听了三个人的话，你如果是小丁，有什么感觉？你会怎么做？ 角色扮演角色扮演：练习“我”信息。 场景 1：奶奶总是唠叨，让我很烦。我对奶奶顶嘴说“我的事不要你管！ ” 场景 2：同桌上课总是爱做小动作和讲话，影响我听课。我对同桌说： “你真 的很让人烦！ ” 场景 3：在厕所洗手的时候，总是有同学故意把水搞到我的衣服和鞋子上。 三、三、非语言非语言沟通沟通：语气、语调、音量、语速、肢体语言、面部表情 请同学表演借笔
5、 A：用力拍打前面同学的肩膀，粗声说： “可以借笔给我用不？” B：轻轻拍打前面同学的肩膀，微笑地柔声说： “可以借笔给我用不？” 有哪些非语言信息是你不喜欢的？ 活动活动：请用非语言信息表达老师呈现的词：称赞、粗鲁、忧伤、羡慕、鄙视、 厌恶、喜欢、安慰对方、惊喜、享受 心平气和.等情绪平静了再沟通. 四四、学会倾听（、学会倾听（信息发出者学会表达 ；信息接受者学会倾听） 心理话剧谁能听我说心理话剧谁能听我说 （体验认真倾听的重要性，也让同学明白哪些行为 是不良的倾听行为，哪些行为是良好的倾听行为。 ） 甲：刚看完钢铁侠 3想和同学分享。 乙：不停变换身体姿势/东张西望/不停看表/不停转笔 丙
6、：插话、抢话题 丁：埋头看书/打哈欠、伸懒腰 最后，甲失去了谈论的兴致，垂头丧气地走开了。自言自语（很无奈）道： “怎么就没有人能好好地听我说呢？” 倾听的秘密倾听的秘密 ： （1）身子不停地转来转去或不停地变换姿势什么时候可以结束啊？ （2）随意插话、抢话你说的我都知道了/你的意见我不在意。 （3）东张西望你可不可以不要再说了。 （4）转笔真有些无聊。 （5）不停地看表逐客令：你是不是该走了？ 小组讨论：该小组讨论：该如何倾听？如何倾听？ 眼神交流： 身体姿势： 适当回应：点头，提问 心理话剧心理话剧谢谢你谢谢你听我说听我说 甲：刚看完钢铁侠 3想和同学分享。请几位同学倾听。 学会倾听，不仅可以让你获取更多的信息，更重要的是这是一种尊重他人的 表现，也是一个人具有良好修养的表现。
