《英语培训课件与教学论》教学法流派.ppt

1、GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY英语培训课件英语培训课件与教学论与教学论教学教学法流派法流派GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY外语教学法流派外语教学法流派 外语教学法外语教学法是一门研究外语教学理论和教学是一门研究外语教学理论和教学实践、外语教学过程和教学规律的学科；是实践、外语教学过程和教学规律的学科；是一个多元化、多维度、多层次的体系。一个多元化、多维度、多层次的体系。 外语教学法流派外语教学法流派是指在一定理论指导下，在是指在一定理论指导下，在教学实践中形成的外语

2、教学法体系，其内容教学实践中形成的外语教学法体系，其内容有：理论基础、教学目标、教学原则、教学有：理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学方法与技巧以及教学内容、教学过程、教学方法与技巧以及教学手段等。手段等。 外语教学法流派多种多样，学派林立，理论外语教学法流派多种多样，学派林立，理论各异。各异。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY外语教学法流派外语教学法流派 一百多年来，产生了几十种流派。一百多年来，产生了几十种流派。 按语言教学特征可为四派：认知派、经验派、按语言教学特征可为四派：认知派、经验派、人本派和功能派。人

3、本派和功能派。 认知派认知派（传统派）：语法翻译法、自觉对比（传统派）：语法翻译法、自觉对比法、认知法等；法、认知法等； 经验派经验派（改革派）：直接法、听说法、视听（改革派）：直接法、听说法、视听法等；法等； 人本派人本派：自然法、暗示法、全身反应法、团：自然法、暗示法、全身反应法、团体语言学习法等；体语言学习法等； 功能派功能派：交际法等。：交际法等。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY外语教学法流派外语教学法流派 正确对待各教学法流派：正确对待各教学法流派： 1 1、从三个层面研讨各种教学法：理论依据、从三个层面研讨各种教学法：

4、理论依据、教学原则和教学技巧。教学原则和教学技巧。 2 2、用辩证的眼光看待各种教学法：、用辩证的眼光看待各种教学法： （1 1）各流派的产生是历史的必然；）各流派的产生是历史的必然； （2 2）各派之间存在对立统一关系；）各派之间存在对立统一关系； （3 3）每种教学法各有所长所短，各大派的教）每种教学法各有所长所短，各大派的教学法之间存在继承和发展的关系；学法之间存在继承和发展的关系； （4 4）新旧教学法长期共存，新的教学法未能）新旧教学法长期共存，新的教学法未能将旧的教学法完全取而代之。将旧的教学法完全取而代之。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL

5、 UNIVERSITY 一、语法翻译法一、语法翻译法 语法翻译法语法翻译法 (Grammar-Translation Method) 语法语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。方法。 语法语法翻译法也叫翻译法翻译法也叫翻译法(Translation Method)、阅读、阅读法法(Reading Method)、古典法、古典法(Classical Method)。 语法语法翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的

6、能力和模仿范文进行写作的能力。品的能力和模仿范文进行写作的能力。 其突出的特点是：教师用母语授课其突出的特点是：教师用母语授课,授课重点是讲解授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 一、语法翻译法一、语法翻译法 教学过程教学过程： 阅读阅读/朗读朗读 句子翻译句子翻译 讲解语法讲解语法/语语言言点点 书面回答书面回答 理解性问题理解性问题。 常见的语法翻译法新授课：常见的语法翻译法新授课： 8:008:10 复习：默写单词；个别与集体背诵上

7、一复习：默写单词；个别与集体背诵上一课课文第几段等等。课课文第几段等等。 8:108:20 教授新词：教师课前将本课新词的英语、教授新词：教师课前将本课新词的英语、音标和汉语解释写在小黑板上（或卡片上）。上课音标和汉语解释写在小黑板上（或卡片上）。上课时按单词表逐字讲解。学生跟教师朗读英语单词后，时按单词表逐字讲解。学生跟教师朗读英语单词后，教师说汉语，学生说英语单词，或反之。教师说汉语，学生说英语单词，或反之。 GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY一、语法翻译法一、语法翻译法 8:208:30 讲授语法（规则动词现在进行时）：教讲授

8、语法（规则动词现在进行时）：教师讲解动词现代进行时的意义及其变化规则后，在师讲解动词现代进行时的意义及其变化规则后，在黑板上写出课文中的动词原形，要求学生将它们转黑板上写出课文中的动词原形，要求学生将它们转换成现在分词，再变成现在进行时。换成现在分词，再变成现在进行时。 8:308:40 讲解课文：教师逐句念课文，要求学生讲解课文：教师逐句念课文，要求学生分析语法与翻译成汉语。教师随时纠正学生的错误。分析语法与翻译成汉语。教师随时纠正学生的错误。 8:408:48 巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文后，巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文后，教师根据课文提问，学生按课文内容回答。教师根据课文提问，学

9、生按课文内容回答。 8:488:50 布置作业：拼写单词；语法填空；背诵布置作业：拼写单词；语法填空；背诵某段课文。某段课文。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 一、语法翻译法一、语法翻译法 语法翻译法的长处和弊端语法翻译法的长处和弊端 学生语法概念清晰，词义理解比较确切，翻译学生语法概念清晰，词义理解比较确切，翻译能力得到培养。能力得到培养。 语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读与写作能力。助学生提高阅读与写作能力。 教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生教师的绝对权威地

10、位有碍学生的主动性。学生学习被动，有些人失去兴趣，学习困难的学生常缺学习被动，有些人失去兴趣，学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。乏学好外语的信心。 语法翻译法不能全面培养学生运用外语进行交语法翻译法不能全面培养学生运用外语进行交际的能力，特别是口语能力。长期使用语法翻译法际的能力，特别是口语能力。长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病。会使学生患上外语聋哑病。 由于语法翻译法具有上述缺点，青少年初学外语时，由于语法翻译法具有上述缺点，青少年初学外语时，不宜经常使用这一教学法。不宜经常使用这一教学法。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSI

11、TY 二、直接法二、直接法 直接法直接法 (Direct Method) 直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。解和直接应用的外语教学法。 直接法也叫口语法直接法也叫口语法(Oral Method)、自然法、自然法(Natural Method)、心理法、心理法(Psychological Method)、改良法、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点说能力的缺点,直

12、接法于直接法于19世纪末在欧洲产生。世纪末在欧洲产生。 直接法直接法包含三个方面的意思：直接学习、直接理解包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。和直接应用。 其主要特点是：不允许使用母语其主要特点是：不允许使用母语,用动作和图画等直用动作和图画等直观手段解释词义和句子。观手段解释词义和句子。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 二、直接法二、直接法 教学步骤教学步骤 用目的语讲解用目的语讲解提问提问回答回答。 用归纳法教语法：例子用归纳法教语法：例子总结规则总结规则巩固性练巩固性练习习听写练习听写练习。 常见的常见的直接法

13、直接法新授课新授课 8:008:10 讲授新词：教师进入课堂后用英语问讲授新词：教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活题材与学生进行简单的问答候学生，并就日常生活题材与学生进行简单的问答式会话。然后，自然进入讲授新词阶段。式会话。然后，自然进入讲授新词阶段。 先利用教室内与新词有关的实物引出新词，再出示先利用教室内与新词有关的实物引出新词，再出示课前准备的图片，用英语简单描述新词意义。学生课前准备的图片，用英语简单描述新词意义。学生理解后在与教师对话中使用新词。理解后在与教师对话中使用新词。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 二

14、、直接法二、直接法 8:108:25 语法练习：通过学生生活进行。教师语法练习：通过学生生活进行。教师先请一学生（张三）起立，然后用动词现在进行时先请一学生（张三）起立，然后用动词现在进行时描述：描述： T: Zhang, please stand up. (After Zhang stood up.) T: (To the class): Now Zhang is standing, but you are all sitting. T: (To Zhang): Zhang, please go to the door. T: (To the class, while Zhang is wa

15、lking to the door): Now Zhang is walking to the door.GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 二、直接法二、直接法 用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规则的动词现在分词变化规律及动词现在进与不规则的动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。行时的构成与意义。 8:258:30 根据教师示范，学生两人一组，一个根据教师示范，学生两人一组，一个说英语。一个做动作，练习动词现在进行时。说英语。一个做动作，练习动词现在进行时。 8:

16、308:45 教授新课文：教师出示一幅表述课文教授新课文：教师出示一幅表述课文内容的图画。一边讲解图画，一边检查学生是否内容的图画。一边讲解图画，一边检查学生是否理解。讲解后根据图画提问，要求学生回答。理解。讲解后根据图画提问，要求学生回答。 8:458:50 学生两人一组根据图画提问与回答。学生两人一组根据图画提问与回答。全班唱一首英语歌结束一课。全班唱一首英语歌结束一课。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 二、直接法二、直接法 直接法的长处与弊端直接法的长处与弊端 学生通过听说英语和自己的活动，接触和运用大量自然学生通过听说英语

17、和自己的活动，接触和运用大量自然语言，有利于增强外语语感，提高外语实践能力、特别是听语言，有利于增强外语语感，提高外语实践能力、特别是听与说的能力。与说的能力。 学生积极参与课堂教学，学习主动性比较强。对小学生学生积极参与课堂教学，学习主动性比较强。对小学生和初学外语的成人，直接法在激发学习外语的兴趣方面效果和初学外语的成人，直接法在激发学习外语的兴趣方面效果良好。良好。 然而，直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构，然而，直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构，因此一般不适合于高中和大学外语教学。一些内向型学生也因此一般不适合于高中和大学外语教学。一些内向型学生也不欢迎直接法，他们在教师

18、采用直接法时态度比较消极。不欢迎直接法，他们在教师采用直接法时态度比较消极。 完全排除母语与翻译练习使学生不易掌握一些复杂的概完全排除母语与翻译练习使学生不易掌握一些复杂的概念，同时，使用过多外语迂回解释某一现象往往浪费了课堂念，同时，使用过多外语迂回解释某一现象往往浪费了课堂上宝贵的时间。上宝贵的时间。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY三、听说法三、听说法 听说法听说法 (Audio-lingual Method/Approach) 听说法是一种以口语为中心，以句型或结构为听说法是一种以口语为中心，以句型或结构为纲纲，运用句型操练

19、形式学习外语的方法。运用句型操练形式学习外语的方法。 “Approach”是学习或研究问题的方法，指是学习或研究问题的方法，指解决某个具体问题所需要的各种步骤的统称，它一解决某个具体问题所需要的各种步骤的统称，它一定是针对某个具体问题的解决方法；而定是针对某个具体问题的解决方法；而“method”是指做某件工作的固定的套路，表示颇为复杂的一是指做某件工作的固定的套路，表示颇为复杂的一套方法，而且强调以效率和准确性为目的，是一种套方法，而且强调以效率和准确性为目的，是一种固定而且无需变化的方法。固定而且无需变化的方法。 听说法受结构主义语言学和行为主义心理学的听说法受结构主义语言学和行为主义心理

20、学的影响，认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机影响，认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应，课堂上让学械练习和记忆的方法强化学生的反应，课堂上让学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。 GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 三、听说法三、听说法 教学步骤教学步骤: 听外语对话听外语对话模仿模仿纠正语音语调纠正语音语调逐逐句背诵句背诵对话练习对话练习看书面材料看书面材料 语法点归语法点归纳纳替换替换/回答练习。回答练习。 【早期的听说法注重机械操练。语言练习常采用【

21、早期的听说法注重机械操练。语言练习常采用“最小单位对比（最小单位对比（minimal pair）”，如通过比较和，如通过比较和操练操练“ship, sheep”、“sake, shake”等仅有一个音等仅有一个音素不同的成对单词发音，使学生掌握正确的语音。素不同的成对单词发音，使学生掌握正确的语音。语言结构练习采用句型操练。上世纪语言结构练习采用句型操练。上世纪60年代后较有年代后较有影响的是影响的是C.B.Paulston提出的提出的“MMC”法，即机械法，即机械操练（操练（Mechanical drills）有意义的练习有意义的练习（Meaningful exercises）交际性活动交际

22、性活动（Communicative activities）三步骤。】）三步骤。】GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY三、听说法三、听说法 常见的常见的听说法听说法新授课新授课 （类型类型 I I） 8 8: :008008: :10 10 讲授新词与对话（课文）结合：教讲授新词与对话（课文）结合：教师进入课堂后在黑板上画一个女孩（师进入课堂后在黑板上画一个女孩（SallySally）和）和一个男孩（一个男孩（JohnJohn），在他们后面画一个超级市场），在他们后面画一个超级市场入口处。教师用英语介绍情况：他们在超市门口入口处。教师用

23、英语介绍情况：他们在超市门口相遇，开始了一段对话（新词用简单的图画说明，相遇，开始了一段对话（新词用简单的图画说明，动词现在进行时包含在对话中）。教师边表演对动词现在进行时包含在对话中）。教师边表演对话边解释语言难点，再让学生听两遍录音。话边解释语言难点，再让学生听两遍录音。 8 8: :108108: :25 25 熟悉课文：教师先与一个学生对话熟悉课文：教师先与一个学生对话（重复上述课文），然后全班两人一组练习对话（重复上述课文），然后全班两人一组练习对话（重复课文）。练习完毕后请几对学生上讲台对（重复课文）。练习完毕后请几对学生上讲台对话。话。 GANNAN NORMAL UNIVERS

24、ITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 三、听说法三、听说法 8 8: :258258: :45 45 句型操练：句型操练：（1 1）教师简单讲解动词现在进行时的构成后说，）教师简单讲解动词现在进行时的构成后说，“Now Sally is talking to John.”，并给出动词词组：，并给出动词词组：ask John a few questions, wait for her sister, 要要求学生根据动词现在进行时的构成做替换练习。求学生根据动词现在进行时的构成做替换练习。（2）教师给出主语）教师给出主语Sally, Mary, David, Tim, she,

25、he, we, they等，要求学生做主语替换练习。先单个学等，要求学生做主语替换练习。先单个学生做，再两人一组做并互相检查。生做，再两人一组做并互相检查。（3）用同样方法做动词现在进行时的问题和否定形）用同样方法做动词现在进行时的问题和否定形式操练，直到学生能比较熟练地掌握这种句型为式操练，直到学生能比较熟练地掌握这种句型为止。止。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY三、听说法三、听说法 8:458:50 听一遍录音后，要求背诵课文对话。听一遍录音后，要求背诵课文对话。之之后后布置作业：拼写单词；听课文录音；做句型替换布置作业：拼写

26、单词；听课文录音；做句型替换书面练习。书面练习。 类型类型IIMMC教学法教学法 8:008:10 同类型同类型8:108:20 同类型但两人一组对话及学生上讲台同类型但两人一组对话及学生上讲台对话时间减少分钟。对话时间减少分钟。8:208:30 句型操练句型操练-机械操练：同类型句型操机械操练：同类型句型操练，但减少每一步骤时间。练，但减少每一步骤时间。8:308:40 句型操练句型操练-有意义练习：教师给出情景，有意义练习：教师给出情景，要求学生用动词现在进行时的形式表达。要求学生用动词现在进行时的形式表达。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNI

27、VERSITY三、听说法三、听说法 情景如下：情景如下： (1) 一学生做一动作后一学生做一动作后, 教师提问：教师提问：What is he /she doing ?另一学生回答。另一学生回答。 (2) 教师教师拿拿出一幅美国家庭父母与子女一起吃饭的出一幅美国家庭父母与子女一起吃饭的图画，要求学生用动词现在进行时描述，并互相提图画，要求学生用动词现在进行时描述，并互相提问。问。8:408:50 句型操练句型操练-交际性活动：课前要求每个交际性活动：课前要求每个学生带学生带2-3张生活照片。做交际性活动时，先两人张生活照片。做交际性活动时，先两人一组就照片内容进行交谈，再将几张照片先后放在一组

28、就照片内容进行交谈，再将几张照片先后放在投影仪上，让全班学生逐张谈论照片内容（经准备投影仪上，让全班学生逐张谈论照片内容（经准备后请几个学生到讲台上讲述），要求使用现在进行后请几个学生到讲台上讲述），要求使用现在进行时肯定句、否定句和疑问句等形式。时肯定句、否定句和疑问句等形式。之后之后布置作业：布置作业：同类型同类型I。GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 听说法的长处与弊端听说法的长处与弊端 使用听说法培养的学生敢于大胆、主动地与外国人交谈，使用听说法培养的学生敢于大胆、主动地与外国人交谈，外语实践能力（特别是口语能力）比较强。在

29、运用外语时，外语实践能力（特别是口语能力）比较强。在运用外语时，语言结构比较规范，流利程度比语法翻译法培养的学生有语言结构比较规范，流利程度比语法翻译法培养的学生有明显的优势。明显的优势。 听说法提倡的句型操练对初学外语者帮助较大，已广听说法提倡的句型操练对初学外语者帮助较大，已广泛运用于外语教学中。听说法采用的一系列语音教学与测泛运用于外语教学中。听说法采用的一系列语音教学与测试方法（如成对最小语音单位对比试方法（如成对最小语音单位对比minimal pair和在语和在语流中训练与测试语音语调等）也常用于外语教学与测试中。流中训练与测试语音语调等）也常用于外语教学与测试中。 最大的弊端是不利

30、于发展学生创造性的思维。大量机最大的弊端是不利于发展学生创造性的思维。大量机械操练、模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌的状态。学械操练、模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌的状态。学生长期跟着教师转，失去了学习的主动性。生长期跟着教师转，失去了学习的主动性。 过分强调听与说的能力，放松了培养读与写的能力。过分强调听与说的能力，放松了培养读与写的能力。不仅影响了实践能力全面提高，而且也使进一步发展听、不仅影响了实践能力全面提高，而且也使进一步发展听、说能力受到限制。说能力受到限制。三、听说法三、听说法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 视听

31、法（视听法（Audio-visual Method）主张听说训练必须）主张听说训练必须同一定情景结合，在某一情景基础上进行，因此，同一定情景结合，在某一情景基础上进行，因此，它也叫作情景法它也叫作情景法(Situational Approach)，其典型教，其典型教材是材是New Concept English。 视听法视听法强调语言与真实情景或设计的情景相结合强调语言与真实情景或设计的情景相结合，以情景为中心以情景为中心，充分利用视听手段充分利用视听手段，让学生做出模让学生做出模仿反应仿反应，形成自动化习惯形成自动化习惯，创造出类似语言习得的创造出类似语言习得的学习过程学习过程，主要培养学生

32、的听说能力。教学时主要培养学生的听说能力。教学时，学学生一边看图像一边听声音生一边看图像一边听声音，避免使用母语避免使用母语，这样可这样可以使情景的意义与所学外语之间建立起直接的联系。以使情景的意义与所学外语之间建立起直接的联系。 四、视听法四、视听法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 用情景法理解语言材料是以整体结构形式实现的用情景法理解语言材料是以整体结构形式实现的。方法是方法是:首先听一段意思完整的对话首先听一段意思完整的对话，掌握它的语掌握它的语音、语调和节奏等整体结构音、语调和节奏等整体结构，然后再进行个别音素然后再进行个

33、别音素的训练。教学顺序是的训练。教学顺序是“对话对话句子句子单词单词单音单音”。教学过程分为感知、理解、练习和活用四。教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。个步骤。 日常生活情景对话是教学的中心。视听法是以二、日常生活情景对话是教学的中心。视听法是以二、三人之间进行的日常生活情景对话为中心进行教学三人之间进行的日常生活情景对话为中心进行教学的。语音、图像具现的。语音、图像具现，让学生置身于现实、自然的让学生置身于现实、自然的情景中用外语进行交际。口语是教学的基础情景中用外语进行交际。口语是教学的基础，目的目的是使学生掌握正确的语音和语调。强调听说领先是使学生掌握正确的语音和语调。强调听说

34、领先，读写跟上的原则。读写跟上的原则。 四、视听法四、视听法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 视听法的视听法的优点：优点： 1. 情境的创设能够加速外语与事物的联系情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助有助于理解所学语言；于理解所学语言； 2. 重视整体结构的对话教学重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活使课堂变得生动活泼泼，学生学的语言自然学生学的语言自然，表达准确。表达准确。 视听法的视听法的缺点：缺点： 1. 完全排除母语不利于对语言材料的彻底理解；完全排除母语不利于对语言材料的彻底理解； 2. 过于重视语言形式，忽视交

35、际能力的培养过于重视语言形式，忽视交际能力的培养；过过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。使学生对语言项目缺乏清楚的认识。 四、视听法四、视听法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 认知法认知法(Cognitive Approach)把语言学习看作是智把语言学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的穷无尽的，人不可能学到每一个句子人不可能学到每一个句子，但在学习但在学习的过程中的过程中，却能听懂和

36、应用从未学过或见过的句却能听懂和应用从未学过或见过的句子子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用发挥智力的作用，让学生理解所学的材料让学生理解所学的材料，掌握掌握语言的运用规律语言的运用规律，强调有意义的操练活动。强调有意义的操练活动。 它主张语言是受规则支配的创造性活动它主张语言是受规则支配的创造性活动。语言的语言的习惯是掌握规则，而不是形成习惯，提倡用演绎习惯是掌握规则，而不是形成习惯，提倡用演绎法讲授语法。它强调理解在外语教学中的作用，法讲授语法。它强调理解在外语教学中的作用，主张在理解新学语言材料的基础上创造性的交际主张在理解新学语

37、言材料的基础上创造性的交际练习。练习。 五、认知法五、认知法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 常见的常见的认知法认知法新授课新授课 8:008:10 讲授新词：讲授新词： 教师在黑板上挂上一幅图画，内有男、女孩各两名，教师在黑板上挂上一幅图画，内有男、女孩各两名，每人在进行一种活动。学生根据已经学过的语言知每人在进行一种活动。学生根据已经学过的语言知识谈论这幅画。遇到学生使用与新词接近的词时，识谈论这幅画。遇到学生使用与新词接近的词时，教师引出要求学生学习的新词。当学生提到动词时，教师引出要求学生学习的新词。当学生提到动词时，教师

38、引出动词现在分词的形式与意义。在理解的基教师引出动词现在分词的形式与意义。在理解的基础上学生跟教师朗读新词。了解新词意义后，教师础上学生跟教师朗读新词。了解新词意义后，教师要求学生根据图画内容，尽量运用所学单词讲故事。要求学生根据图画内容，尽量运用所学单词讲故事。学生讲完后，教师讲他的故事（课文）。学生讲完后，教师讲他的故事（课文）。 五、认知法五、认知法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 8:108:20 讲解语法：讲解语法： 要求学生根据教师已经使用的动词现在分词，小结要求学生根据教师已经使用的动词现在分词，小结该语法现象的形式

39、与意义，然后教师进行总结。适该语法现象的形式与意义，然后教师进行总结。适当使用汉语解释难点。当使用汉语解释难点。 8:208:30 语法练习：语法练习： 引导学生由近及远谈论现在正在做的事情：（引导学生由近及远谈论现在正在做的事情：（1）教室里发生的事；（教室里发生的事；（2）学生家庭中发生的事；（）学生家庭中发生的事；（3）回到图画，鼓励学生创造性地使用外语，谈论图画回到图画，鼓励学生创造性地使用外语，谈论图画中四个孩子的活动。教师在学生用到现在进行时时，中四个孩子的活动。教师在学生用到现在进行时时，加以重复提问。加以重复提问。 五、认知法五、认知法GANNAN NORMAL UNIVERS

40、ITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 8:308:45 讲讲授新课：授新课： 学生打开书，开展小组活动，逐句讨论课文内容与学生打开书，开展小组活动，逐句讨论课文内容与意义。然后根据课文互相提问。小组讨论结束后，意义。然后根据课文互相提问。小组讨论结束后，教师先要求学生提出在小组不能解决的疑难问题。教师先要求学生提出在小组不能解决的疑难问题。全班就这些问题进行讨论后，教师总结，给出问题全班就这些问题进行讨论后，教师总结，给出问题的答案。教师再一次小结动词现在进行时的形式和的答案。教师再一次小结动词现在进行时的形式和意义。意义。 8:458:50 小结巩固：小结巩固： 回到课文回

41、到课文-听两遍录音后，学生就课文内容提问。听两遍录音后，学生就课文内容提问。布置作业：布置作业： 听课文录音，改进语音语调；拼写单词听课文录音，改进语音语调；拼写单词并回答书面练习：动词现在进行时问答与填空。并回答书面练习：动词现在进行时问答与填空。 五、认知法五、认知法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 认知法的长处与弊端认知法的长处与弊端 认知法强调培养学生的创造性思维，这是传统认知法强调培养学生的创造性思维，这是传统外语教学法的薄弱之处。在外语教学中发展创造性外语教学法的薄弱之处。在外语教学中发展创造性思维和提倡创造性精神不仅

42、能从根本上提高学生的思维和提倡创造性精神不仅能从根本上提高学生的外语水平，而且有利于加强对学生总体的素质教育，外语水平，而且有利于加强对学生总体的素质教育，符合新世纪对人才的要求。符合新世纪对人才的要求。 认知法主张外语学习必须理解语言规则，语言认知法主张外语学习必须理解语言规则，语言练习必须有意义并结合学生的生活实际，有利于调练习必须有意义并结合学生的生活实际，有利于调动学生学习的积极性，也有助于提高使用外语的准动学生学习的积极性，也有助于提高使用外语的准确性（确性（accuracy）和得体性（）和得体性（appropriateness），），这恰恰是听说法所欠缺的。这恰恰是听说法所欠缺的。

43、 五、认知法五、认知法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 认知法的长处与弊端认知法的长处与弊端 使用认知法时，讲解语法必须恰到好处。若费时使用认知法时，讲解语法必须恰到好处。若费时过多或讲解过于详尽，就可能走到语法翻译法的老过多或讲解过于详尽，就可能走到语法翻译法的老路上去。同时，认知法强调语言练习必须有意义，路上去。同时，认知法强调语言练习必须有意义，全盘否定机械操练，在实际教学中并不可行。特别全盘否定机械操练，在实际教学中并不可行。特别是在初学阶段，一定数量的机械练习是不可避免的。是在初学阶段，一定数量的机械练习是不可避免的。因

44、此，如何处理语法教学和机械操练与有意义练习因此，如何处理语法教学和机械操练与有意义练习的比例仍然是认知法需要探讨的问题。的比例仍然是认知法需要探讨的问题。 认知法的另一个缺点是未强调培养学生的交际能认知法的另一个缺点是未强调培养学生的交际能力。在使用认知法时应多开展课外活动，为学生使力。在使用认知法时应多开展课外活动，为学生使用外语进行交际提供更多的条件和机会。用外语进行交际提供更多的条件和机会。 五、认知法五、认知法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY 交际法交际法(Communicative Approach)是以语言的是以语言的

45、“功功能能意念意念”项目为纲项目为纲，培养交际能力的外语教学法培养交际能力的外语教学法，就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法方法。交际法。交际法又称功能法又称功能法(Functional Approach)或或意念法意念法(Notional Approach)。 交际法是交际法是上世纪上世纪70年代根据语言学家海姆斯年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为语言教学的目大的外语教学法流派。交际学派认为语言教学的目的是培养学

46、生使用目的语进行交际的能力，语言教的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。 六、交际法六、交际法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY Follow Me跟我学是典型的交际法教材跟我学是

47、典型的交际法教材。 （视频：（视频：Whats your name?) 交际法示例交际法示例 （1）利用真实生活材料开展讨论：）利用真实生活材料开展讨论： (源于材料源于材料)题题目辩论目辩论提供不同的句型提供不同的句型小组讨论小组讨论总结总结 （2）连环图片做交际性练习：抽出图片）连环图片做交际性练习：抽出图片猜测猜测前后内容前后内容 （3）设置生活背景进行交际：按照角色身份、年）设置生活背景进行交际：按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容。龄、地位、性别说出不同的内容。 六、交际法六、交际法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSIT

48、Y PPP教学模式（教学模式（Byrne） Presentation(呈现呈现)：教师把新语言知识呈现给学生，：教师把新语言知识呈现给学生，设法引起学生对所学新句型、新语法点或新文章的设法引起学生对所学新句型、新语法点或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新授要点兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新授要点的理解。的理解。 Practice(练习练习)：教师给学生很多的操练机会，鼓励：教师给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚刚呈现的新知识进行反复的练习学生尽可能运用刚刚呈现的新知识进行反复的练习并不断提高语言运用的正确率。并不断提高语言运用的正确率。 Production(运用运

49、用)：学生被要求创造性地运用所学：学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。利地进行交际的目标。 六、交际法六、交际法GANNAN NORMAL UNIVERSITYGANNAN NORMAL UNIVERSITY RPDPC教学模式教学模式 Revision（复习）（复习）：回忆所学的语言项目，对所学的：回忆所学的语言项目，对所学的知识加深理解，发现问题及时加以解决；知识加深理解，发现问题及时加以解决； Presentation（呈现）（呈现）：呈现新的语言项目，弄清楚：呈现新的语言项目，弄清楚新语言

50、项目的意思及其结构形式，新语言项目的意思及其结构形式，获得感性认识获得感性认识； Drill（操练）（操练）：进行机械性言语训练，通过反复练：进行机械性言语训练，通过反复练习、正确模仿，熟悉语言形式或结构；习、正确模仿，熟悉语言形式或结构； Practice（实践）（实践）：把把所所学知识与实际运用有机地结学知识与实际运用有机地结合起来，合起来，集中训练，逐步熟练而独立地运用语言；集中训练，逐步熟练而独立地运用语言； Consolidation（巩固）（巩固）：通过归纳、总结性练习或：通过归纳、总结性练习或检查性复习，检查性复习，将所学知识进一步深化。将所学知识进一步深化。 六、交际法六、交际