1、主讲：主讲： 邓守梅邓守梅一一、新课程催生了新的教育理念新课程催生了新的教育理念 二二、新课程催生了新的课堂新课程催生了新的课堂 三三、新课程催生了新的评价方式新课程催生了新的评价方式 一一、新课程催生了新的教育理念新课程催生了新的教育理念（一）（一） 道德存在于儿童的生活中道德存在于儿童的生活中“回归生活回归生活”核心课程理念核心课程理念v课程把生活作为本源课程把生活作为本源, ,以生活为本以生活为本 v课程是为了生活的课程是为了生活的 v通过生活学习生活通过生活学习生活（ 二）二） 引导儿童热爱生活引导儿童热爱生活, ,学习做人学习做人是课程的核心是课程的核心三大变化三大变化v一是要变以德
2、目为轴心的演绎性学习为经验积一是要变以德目为轴心的演绎性学习为经验积累累v二是要变德育范畴内的学科活动为综合性学习二是要变德育范畴内的学科活动为综合性学习v三是要变一维的时空、单一的形式为多样性、多三是要变一维的时空、单一的形式为多样性、多元化的开放元化的开放（ 三）三） 珍惜童年生活的价值，尊重珍惜童年生活的价值，尊重儿童的权利儿童的权利v关注儿童生活中的及时语关注儿童生活中的及时语v重视儿童成长中的小红灯重视儿童成长中的小红灯v提炼儿童生命中的小故事提炼儿童生命中的小故事（四）（四） 在与儿童生活世界的联系中建在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义构课程的意义v课程与学生实际生活的联系课程
3、与学生实际生活的联系v课程与学生发展的联系课程与学生发展的联系v知识本身的综合性知识本身的综合性（五）帮助学生参与社会、学习做人（五）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心是课程的核心v品德形成观品德形成观v社会发展观社会发展观v公民教育观公民教育观（六）儿童的生活是课程的基础（六）儿童的生活是课程的基础v品德教育源于儿童生活品德教育源于儿童生活v品德教育贴近儿童生活品德教育贴近儿童生活v品德教育引导儿童生活品德教育引导儿童生活（七）教育的基础性和有效性是课程（七）教育的基础性和有效性是课程的追求的追求v让学生自主学习让学生自主学习v让学生合作学习让学生合作学习v让学生进行探究性学习让学生进行
4、探究性学习二二、新课程催生了新的课堂新课程催生了新的课堂（一）（一） 催生了教师开发课程资源的意识催生了教师开发课程资源的意识v教学走向生活教学走向生活v教学走向对话教学走向对话 v教学走向活动体验教学走向活动体验v教学由结果走向过程教学由结果走向过程v教学走向创生教学走向创生（二）（二） 催生了教师创造性使用教材的意催生了教师创造性使用教材的意识识v教科书是范例教科书是范例v教科书要成为对话的文本教科书要成为对话的文本v教科书中儿童是主角教科书中儿童是主角v教材中留有大量的空白教材中留有大量的空白教科书的选例教科书的选例v“小小”开口小开口小v“趣趣”儿童情趣儿童情趣v“近近”学生身边学生身
5、边v“实实”生活中的实物生活中的实物v“真真”真人真事真人真事v“鲜鲜”在儿童正在进行中在儿童正在进行中v“奇奇”儿童想象世界中儿童想象世界中对教材的处理对教材的处理v更换教学内容更换教学内容v整合教学内容整合教学内容v增减教学内容增减教学内容v调整教学进度调整教学进度v重组教学单元重组教学单元（三）（三） 催生了教师角色行为的转变和教催生了教师角色行为的转变和教学行为的创新学行为的创新v首推裁判意识淡化首推裁判意识淡化v保姆角色隐退保姆角色隐退教师角色转变教师角色转变教学方式创新教学方式创新v依据教材内容，积极开展与教材紧密结合的依据教材内容，积极开展与教材紧密结合的实践活动实践活动v遵循儿
6、童身心发展规律，切实开展与少先队遵循儿童身心发展规律，切实开展与少先队相结合的实践活动相结合的实践活动v挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生活经历相关的实践活动活经历相关的实践活动（ 四）四） 催生了学习方式的转变催生了学习方式的转变v基于实践的学习基于实践的学习v基于探究的学习基于探究的学习v基于合作的学习基于合作的学习v基于对话的学习基于对话的学习v基于体验的学习基于体验的学习v基于设计的学习基于设计的学习v基于创新的学习基于创新的学习三三、新课程催生了新的评价方式新课程催生了新的评价方式v评价内容多样化评价内容多样化v评价方式展示化评价方式展示化v评价主体多元化评价主体多元化
