1、杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸杭 州 师 范 大 学 2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题 考试科目代码： 836 考试科目名称： 语文课程与教学论 说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整； 2、命题时试题不得超过周围边框； 3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负；一、概念解释(每题4分，共20分)1语文课程2语文教材3三维目标4学习方式5语文素养二、简要回答（每题10分，共30分）1你对语文课程性质有怎样的认识？2语文教学设计有什么要求？3朗读的基本要求是什么？三、问题论述（每题20分，共40分）1为什么说“语文素养是学生学好其他课程的
2、基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”？2为什么说“语文是实践性很强的课程”？四、案例评析（共60分）运用你掌握的语文教学理论，对初中课文记承天寺夜游的教学设计进行全面评析。字数不少于1200字。附： 记承天寺夜游教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.掌握重点字词句含义，理解课文大意。2.能有感情的诵读课文。3.学习描写景物的方法。（二）过程与方法目标1.朗读法、问答法、讨论法、创设情境教学法。2.利用多媒体课件，通过优美画面、音乐促进重难点的突破。（三）情感、态度、价值观目标体会作者逆境中旷达的心态和淡泊的人生态度。二、教学重点、难点重点：赏析文中写月佳句，学习其写法。难点：体会作者
3、“闲人”之意，进而体会作者逆境中旷达的心态和淡泊的人生态度。三、教学课时：一课时四、教学方法、手段 朗读教学法；情境创设法；多媒体演示法；板块式教学法。五、教学步骤与内容（一）导入：伴着幽幽古筝音乐平湖秋月，教师深情叙述：走进古典诗文的世界，我们会发现，处处都有月亮的影子，这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面学生在情境中进行“月”主题诗句背诵比赛，教师顺势导入新课。（二）吟读 1.学生齐读，正音；2.教师教吟读方法并示范；3.全班学生吟读；4.教师点评；5.一生再读。（三）译读 1.同桌合作解决预习中的疑难，译读文章；2.查重点字词掌握的同时与朗读指导相结合，实
4、现以读促思；3.学生展示译读成果，教师在点评纠错中适时教译读方法；4.板书梳理文意。（四）赏读1.教赏读方法。2.师生赏析写景句。自主思考、同桌探究、交流发言；教师总结：巧用比喻、正侧面描写结合、动静结合、虚实相生。3.读出轻重。请学生朗读此句，每个学生根据自己不同的感受和理解，对文句朗读做出不同的轻重处理。（五）悟读1. 紧扣文本，寻闲情（1）清闲之人。因被贬入夜无公文可阅，于是早早“解衣欲睡”。（2）失意之人。因被贬门可罗雀，繁华不在，无有人共乐，“念无与乐者”。只有寻同是被贬之人，“遂至承天寺，寻张怀民”。（3）雅趣之人。深秋寒冷的夜晚“元丰六年十月十二日，夜，”看见美丽的月色，马上就“
5、欣然起行”，与怀明“相与步于中庭”。（4）旷达之人。虽被贬，遭坎坷，他看到的月却是那么美好，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”2以读促思，诵闲情把对自己对“闲人”的理解带到句子中，读出自己的体会和感悟。例如：何夜无月？何处无竹柏？但少清闲之人如吾两者耳。（把失意、雅趣、旷达套进去。）（六）结语尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但在“一文五读”中，我们和作者相遇、与作者同行、赏作者笔法、悟作者情思、对作者说话，和作者一起领会、体味他的内心及生活。我们认识到一个不为宦海沉浮而自暴自弃，不为人生境遇而怨天尤人的苏轼。让我们带着对苏轼的敬仰之情，用上这节课掌握的朗读方法，读出节奏、轻重、缓急、高低、情感，齐声诵读他的千古名篇记承天寺夜游，结束此课。课后作业：1背诵全文。2.与小石潭记比较阅读，从不同角度找两篇文章相似点和不同点。3.课后推荐阅读：林语堂苏东坡传，余秋雨苏东坡突围；苏轼同时代作品：前赤壁赋、记游定慧院、月夜与游客饮杏花下。 2012 年 考试科目代码 836 考试科目名称 语文课程与教学论 （本考试科目共 3页，第3 页）
