1、幼儿认知发展记忆心理理论三、记忆的发展三、记忆的发展记忆容量：记忆容量：3岁岁3个，个，6岁岁6个个记忆发展特点记忆发展特点无意识记为主无意识记为主 有意识记有意识记机械记忆为主机械记忆为主 意义意义记忆记忆形象记忆为主形象记忆为主 词的记忆词的记忆记忆策略形成 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 记忆策略的发展：o没有策略，5岁以前；o过渡阶段，57岁，不能主动运用，但经过诱导可以运用；o能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。 幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；
2、复述策略 关于记忆策略缺失的三种表现关于记忆策略缺失的三种表现n产生缺失（产生缺失（production deficienceproduction deficience）: :出于纯粹出于纯粹缺乏恰当表现某种策略所需的能力或技能之外的原缺乏恰当表现某种策略所需的能力或技能之外的原因。（已具备产生策略能力但却无法产生策略）因。（已具备产生策略能力但却无法产生策略）n中介缺失（中介缺失（mediational deficiencemediational deficience）: :不能自发不能自发利用这种策略以帮助自己回忆利用这种策略以帮助自己回忆n利用缺失（利用缺失（utilization de
3、ficienceutilization deficience）: :能自发产能自发产生策略，当这些策略对记忆没有帮助，很少有帮助生策略，当这些策略对记忆没有帮助，很少有帮助或这种帮助小于年长儿童的策略使用或这种帮助小于年长儿童的策略使用四、心理理论的发展研究四、心理理论的发展研究基本观点：儿童之所以能快速地学会一定类别基本观点：儿童之所以能快速地学会一定类别的信息，是因为儿童拥有有关特别重要领域的的信息，是因为儿童拥有有关特别重要领域的基本理论。领域特殊性理论基本理论。领域特殊性理论A A、有关物理的理论：指儿童对物理现象的因、有关物理的理论：指儿童对物理现象的因果关系进行推断的朴素理论果关系
4、进行推断的朴素理论B B、有关心理的理论：指儿童对心理现象的因、有关心理的理论：指儿童对心理现象的因果关系进行推断的朴素理论果关系进行推断的朴素理论C C、有关生物的理论：儿童对生物因果规律和、有关生物的理论：儿童对生物因果规律和原理的朴素理论原理的朴素理论四、心理理论的发展研究四、心理理论的发展研究朴素理论的特征：朴素理论的特征：A A、对领域独特的基本分类、对领域独特的基本分类B B、对领域独特的因果解释、对领域独特的因果解释C C、具有内部一致性的组织、具有内部一致性的组织D D、具有无法观测到的解释性结构、具有无法观测到的解释性结构四、心理理论的发展研究四、心理理论的发展研究1 1）什
5、么是心理理论）什么是心理理论心理理论（心理理论（Theory of mindTheory of mind）是个体对心理现）是个体对心理现象和心理状态的认识。它建立在心理与客观世象和心理状态的认识。它建立在心理与客观世界相区分，以及信念和愿望是人类行为之源这界相区分，以及信念和愿望是人类行为之源这一认识的基础上。它描述的是一系列心理状态一认识的基础上。它描述的是一系列心理状态及这些心理状态与世界事物间的因果关系。及这些心理状态与世界事物间的因果关系。2 2）儿童错误信念的认识（）儿童错误信念的认识（Wimmer&PernerWimmer&Perner）错误信念错误信念（false belieff
6、alse belief）的掌握即个体能不）的掌握即个体能不受自己关于某一客体位置的错误信念的影响，受自己关于某一客体位置的错误信念的影响，而正确地预测他人行为的能力（意外转移和错而正确地预测他人行为的能力（意外转移和错误外表实验）误外表实验）四岁是分水岭四岁是分水岭3 3）发展的重要步骤）发展的重要步骤2 2岁时获得某种愿望心理学岁时获得某种愿望心理学按愿望来解释按愿望来解释行为；行为；3 3岁获得愿望岁获得愿望信念心理学，开始讨信念心理学，开始讨论信念与想法，继续通过求助愿望来解释行为，论信念与想法，继续通过求助愿望来解释行为，信念处于辅助地位；信念处于辅助地位；4 4岁后获得类似于成人的岁
7、后获得类似于成人的信念信念愿望心理学，认识到想法和信念影响愿望心理学，认识到想法和信念影响人们的行为。人们的行为。4 4）心理理论知识的重要意义）心理理论知识的重要意义对社会行为的影响：与他人合作能力，责备、对社会行为的影响：与他人合作能力，责备、辩解和解释的行为倾向，预测他人行为的能力，辩解和解释的行为倾向，预测他人行为的能力，影响他人行为的能力影响他人行为的能力对个体心理发展的影响：品德发展、社会性发对个体心理发展的影响：品德发展、社会性发展、交流与互动能力发展展、交流与互动能力发展儿童心理理论的测量意外地点任务意外内容任务二级错误新年前两项见文章幼儿心理理论和元认知关系的研究二级错误信念
8、任务 陈玲和小恺在在公园里帮卖冰激凌的老爷爷在卖冰激凌，很好玩，而且小恺总是讲一些有趣的笑话给陈玲听。但是陈玲不得不要回家了，她感到很难过。小恺说：“别难过，下午你还可以再来，下午我还会在公园里帮老爷爷卖冰激凌。”“那太好了！也许下午我也会来”陈玲说。 陈玲回到家。过了一会儿，老爷爷和小恺也要离开公园。老爷爷对小恺说：“这里生意不好，我想换个地方，到电影院门口去卖冰激凌，那里可能生意会好一些。下午你会和再帮我卖冰激凌吗？”小恺说：“好的！可是陈玲不知道我们下午要去电影院那里呀。你回家的时候刚好经过陈玲家门口，能顺便告诉她一声吗？”“好的，我会告诉陈玲的。”老爷爷说。 老爷爷急匆匆地推着小货车去了电影院门口，可是经过陈玲家门口的时候他忘了告诉陈玲下午小恺要去电影院门口帮他卖冰激凌，而小恺和老爷爷分手后就回家吃饭了，他不知道老爷爷忘了跟陈玲说。 午饭后，小恺在家先做作业。但是有一道题目难住了他，他就去找陈玲帮助他。到了陈玲家门口摁响了门铃，是陈玲妈妈出来开的门，他问：“阿姨，陈玲在吗？” 陈玲妈妈说，“哦，真有意思，陈玲刚出门不久，她说去找你玩呢。” 小恺准备去找陈玲，他认为陈玲到小恺准备去找陈玲，他认为陈玲到哪里去了呢？哪里去了呢？ 为什么你认为小恺认为陈玲去了那为什么你认为小恺认为陈玲去了那里？里？
