1、提高学生课堂参与度的思考引言引言新课程改革的核心问题之一：新课程改革的核心问题之一： 倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。2常见现象常见现象老师滔滔不绝老师滔滔不绝时，时，有学生低头贪玩；有学生低头贪玩；老师苦口婆心时，有学生东张西望；老师苦口婆心时，有学生东张西望；老师声嘶力竭时，有学生有气无力。老师声嘶力竭时，有学生有气无力。3概念界定概念界定课堂参与度：课堂参与度： 学生在课堂学习过程中的心理活动展示方式和行学生在课堂学习过程中的心理活动展示方式和行为语言表现程度。为语言表现程度。4度的理解度的理解度度广度广度深度深度人数和时间的多少人数和时间的多
2、少思维的深度和学生参与的主动性思维的深度和学生参与的主动性5影影响响学学生生课课堂堂参参与与度度的的因因素素教教 师师学学 生生课堂环境课堂环境课堂设计课堂设计人格特征人格特征教学风格教学风格自尊心自尊心自信心、学习动机自信心、学习动机学习策略学习策略师生关系师生关系生生关系生生关系班风学风班风学风6教教师师良良好好人人格格特特征征热情热情公正公正民主民主语言生动，有幽默感语言生动，有幽默感主动询问，热情解答主动询问，热情解答以情感人，乐于帮助学生以情感人，乐于帮助学生富有富有爱爱心心教师与学生人格的平等教师与学生人格的平等对所有的学生的接受对所有的学生的接受尊重学生的个别差异尊重学生的个别差
3、异理解学生理解学生宽容宽容学生学生正确正确认识认识自己自己7良良好好教教学学风风格格的的特特点点充分发挥学生的主体性充分发挥学生的主体性教学形式多样化教学形式多样化充满激情感染力充满激情感染力强强8提提高高课课堂堂参参与与度度方方法法创设情境，激发学生参与欲望创设情境，激发学生参与欲望创设创设问题，提高参与深度问题，提高参与深度 支持交流，培养参与能力支持交流，培养参与能力分层设问分层设问，提高参与，提高参与广广度度 适时留白适时留白，提高参与深度，提高参与深度 一题多变，提高参与度一题多变，提高参与度拓展提升，提高参与度拓展提升，提高参与度9 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一
4、种根深人的内心里有一种根深蒂固的需要蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。烈。”创设情境，激发学生参与欲望创设情境，激发学生参与欲望10相似三角形判定复习情相似三角形判定复习情境境课前发给每个学生一对相似（不全等）三角形，教师提课前发给每个学生一对相似（不全等）三角形，教师提问：你手中的这对三角形相似吗？问：你手中的这对三角形相似吗？你不借用任何工具能验证你的结论吗？你不借用任何工具能验证你的结论吗？如果给你一把刻度尺你又有哪些验证方法？如果给你一把刻度尺你又有哪些验证方法？
5、11切线判定与性质复习情切线判定与性质复习情境境问题情境一：老师给同学们布置了这样的一个任务：问题情境一：老师给同学们布置了这样的一个任务：已知等腰三角形已知等腰三角形ABC,AB=AC=5cmABC,AB=AC=5cm，BC=cm8BC=cm8，以，以A A为圆心作一为圆心作一个圆，使圆个圆，使圆A A与直线与直线BCBC相切。相切。聪明的小明和小红给出了两种作法：聪明的小明和小红给出了两种作法：方法方法1 1：取：取BCBC的中点的中点D,D,以以A A为圆心，为圆心，ADAD长为半径作圆。长为半径作圆。方法方法2 2：以：以A A为圆心，为圆心，3cm3cm长为径作圆。长为径作圆。这两位
6、同学的作法是否正确？请说明理由。这两位同学的作法是否正确？请说明理由。 12问题情境二：小静同学在解决问题情境二：小静同学在解决上面问题时发现这样一个结论，上面问题时发现这样一个结论，若圆若圆A A与与BCBC相切与点相切与点D D，则，则D D为为BCBC的中点，你能说明原因吗？的中点，你能说明原因吗？切线切线判定判定条件条件辅助线辅助线证明结论证明结论已知点已知点连半径连半径证垂直证垂直未知点未知点作垂直作垂直证半径证半径切线切线性质性质见切点见切点连半径连半径得垂直得垂直13分层设问分层设问，提高参与，提高参与广广度度 让每个学生学到一定数学，让每个学生在每一让每个学生学到一定数学，让每
7、个学生在每一个方面都有一定的发展。个方面都有一定的发展。14 用用10米长的木条制作一个长方形风筝架米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD，为使，为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，当的木条，当宽宽AD长为多少时，长方形面积为长为多少时，长方形面积为4平方米？平方米？一元二次方程应用题一元二次方程应用题”教学中有这样一道题：教学中有这样一道题：风筝架面积能达到风筝架面积能达到5平方米吗？平方米吗？用一根用一根10米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？这几种制作方法中，什么一样，什么不一样？这几种制作方法中
8、，什么一样，什么不一样？什么时候面积最大？什么时候面积最大？为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，的木条， 设宽设宽AD=x，则，则AB等于多少？等于多少？当当x等于多少时，风筝架是一个正方形？等于多少时，风筝架是一个正方形？当宽当宽AD长为多少时，风筝架面积为长为多少时，风筝架面积为4平方米？平方米？15求求tanABC的值。的值。（1）求一个角的三角）求一个角的三角函数值一般有哪些方法？函数值一般有哪些方法？（2）你怎样构造一）你怎样构造一ABC为内角的直角三角为内角的直角三角形？形？（4）你能求出构造的直角三角形的直角边吗？）你能求出
9、构造的直角三角形的直角边吗？（3）求线段长度一般有哪些方法？）求线段长度一般有哪些方法？（5）你能找到与）你能找到与ABC相等的角吗？相等的角吗？（6）能求与）能求与ABC相等的角的正切函数值吗？相等的角的正切函数值吗？（7）此题的解答给你有什么启示？）此题的解答给你有什么启示？16创设创设问题，提高参与深度问题，提高参与深度 学生的参与光有广度是不够的，必须要在学生主学生的参与光有广度是不够的，必须要在学生主动参与的同时，引导学生积极思考，这就要求教师创动参与的同时，引导学生积极思考，这就要求教师创设有价值的问题。设有价值的问题。17看图说故事看图说故事 如图，设计两个不同问题情境，使情境中
10、出如图，设计两个不同问题情境，使情境中出现的一对变量，满足图示的函数关系。结合图象，现的一对变量，满足图示的函数关系。结合图象，讲出这对变量的变化过程的实际意义。讲出这对变量的变化过程的实际意义。18在数轴上表示在数轴上表示x1，或，或x1问题：问题：（1）x1的数有哪些？的数有哪些？（2）在数轴上找到这些点，这些点形成什么图像？）在数轴上找到这些点，这些点形成什么图像？（3）你能把它表示出了吗？）你能把它表示出了吗？（4）x1与与x1它们形成的图形有什么区别，它们形成的图形有什么区别， 你怎样来区别它？你怎样来区别它？19适时留白适时留白，提高参与深度，提高参与深度 教学留白，留出的是思考，
11、留出的是智慧。教学留白，留出的是思考，留出的是智慧。20一题多变，提高参与度一题多变，提高参与度 一题多变可以激发学生去发现和去创造一题多变可以激发学生去发现和去创造的强烈愿望。的强烈愿望。21拓展提升，提高参与度拓展提升，提高参与度 拓展提升题有助于巩固所学知识，提高学生思拓展提升题有助于巩固所学知识，提高学生思维能力，培养学生综合运用知识的能力，并有助于维能力，培养学生综合运用知识的能力，并有助于拓展学生思维，激发学生学习兴趣从而使学生学习拓展学生思维，激发学生学习兴趣从而使学生学习积极性和主动性都得到提高。积极性和主动性都得到提高。22支持交流，培养参与能力支持交流，培养参与能力 生与生
12、、师与生生与生、师与生之间的交流与合作，既可使学之间的交流与合作，既可使学生从多角度看问题，也可使学生通过对比，发现生从多角度看问题，也可使学生通过对比，发现自己存在的问题，同学间相互弥补、借鉴，形成自己存在的问题，同学间相互弥补、借鉴，形成立体交互的思维网络，往往能产生立体交互的思维网络，往往能产生1+121+12的效果。的效果。 23结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End感谢聆听不足之处请大家批评指导Please Criticize And Guide The Shortcomings演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
