1、 1 / 3 第三单元第三单元 减法减法 课题 减法 课型 新授课 设计 说明 5 以内的减法计算，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算， 同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。注重情境的创设，调动学生学习 的积极性。整节课的教学都要创设生动的情境，调动学生的热情，积极主动地 参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。注重培养学 生的实践能力。学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理 解减法的含义。 学习 目标 1.使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
2、学习 重点 体会减法的含义 学习 准备 教具准备：课件、每个学生准备若干个圆纸片和三角形、5 根小棒 学具准备：学具圆片 课时 安排 1 课时 教学 环节 导案 学案 达标检 测 一、 创设 情 景。 教师：同学们，你们看， 游乐园里的小丑又来了！今天 他在干什么呢？（课件展示第 26 页情境图） 同学们仔细观察认真思考 1.算一 算。 2+3=5 1+1=2 1+4=5 2+3=5 3+1=4 3+2=5 二、 引导 1.引导学生预习新知。 （1） 让学生自学教材第 26 1.观察情境图完成任务。 一开始小丑手里有（ ） 2.按要 求填一填。 2 / 3 自 学。 页，学完后完成自主学习相关
3、 练习，并记录疑问。 （2）自学检测。 组织学生互相检测，并进 行疑问交流。 （3）引导学生寻疑质疑。 教师巡视，参与小组交流， 并及时提示点拨。 2.组织学生合作探究并展 示探究成果。 引导学生动手操作：从 4 个气球中拿走了 1 个，还剩几 个？ 师提问：在数学上要用什 么方法来计算？ 3.算式是： 4-1=3 中间这个 符号是减号，读作：4 减 1 等于 3。 4.动手操作 5-2=？ 个气球，然后飞走了（ ）个 气球，最后还剩（ ）个气球。 2.怎样用点子图表示情境 图的意思？ 动手操作。 讨论：减法计算。 3.一起读一读算式并说一 说各部分的含义。 4.拿出圆片操作。 1+（3） =
4、4 2+（1） =3 3+（2） =5 4+（1） =5 三、 巩固 练 习。 1.教材第 26 页“做一做” 图 2。 （1）看图，说一说图意。 （2）列示计算。 （3）指名解释算式的含 义。 2.教材第 27 页“做一做” 第 2 题。 读懂题意，动手画一画， 填一填。 1.看图说意思。 算式：4-2=2 同桌交流完成习题。 2.举例：树上有 5 只鸟， 飞走了 3 只，还剩 2 只，用减 法算式表示是 5-3=2。 3.举例 说说生活中 4-3=1 的例 子。 如 ： 4 个苹果吃了 3 个，还剩 几个？ （答案 不唯一） 3 / 3 3.列举生活中的事例，并 用减法算式表示。 四、 课
5、堂 小 结。 说一说生活中哪些地方用 到减法。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 教学过 程中老师的 疑问： 五、 教学 板书 六、 教学 反思 本课要求学生在理解并掌握减法意义的基础上正确熟练地读、写减法算 式。 本节课是学生第一次接触减法， 重点在于引导学生理解减法的含义。 因此， 在教学中我创建了学生感兴趣的情境， 通过让学生观察情境图初步感受减法的 含义。再让学生自主学习“摆一摆” 、 “划一划” 、 “说一说”等活动从而引导进 一步探究减法的含义。在此基础上，对减法算式的写法和读法进行教学，使知 识步步深入，符合学生的认知特点。不足之处：有些学生思想开小差，没有跟 老师一起学习，因此掌握效果较差。 教师点评和总结：
