1、 1、教学反思的意义 2、我国教师教学反思中现存的主要问题。 3、原因分析与建议（针对上一条） 4、教学反思案例解析教学反思案例解析 5、教学反思的基本途径教学反思的基本途径 6、教学反思的基本内容教学反思的基本内容 7 7、教学反思稿的撰写、教学反思稿的撰写 基本观点：提高教育教学质量的关键，基本观点：提高教育教学质量的关键，在于要有一支业务精良的教师队伍。校本在于要有一支业务精良的教师队伍。校本教研是提升教师综合素质的极为有效的基教研是提升教师综合素质的极为有效的基本途径。在校本教研中，教学反思、集体本途径。在校本教研中，教学反思、集体备课、专题研究、业务学习是至关重要的备课、专题研究、业
2、务学习是至关重要的四个方面。教学反思经常化、集体备课制四个方面。教学反思经常化、集体备课制度化、专题研究实效化、业务学习理性化度化、专题研究实效化、业务学习理性化的的“四化四化”建设，是搞好校本教研的关键建设，是搞好校本教研的关键所在。所在。 基本观点： 教学反思是提高教师教学水平的必由之路。教师教学反思的水平，深刻地反映着教师教学研究的水平。一个不能经常反思的教师是永远不会进步的。在新课程环境下，教师首先要学会反思，并且要把反思当成一种需要，不断提高自己的反思能力。 一、教师教学反思中现存的主要问题。 （一）教学反思的形式层面 1. 格式比较单一，有模式化的倾向。 2. 为应付检查，流于形式
3、。（二）教学反思的内容层面 1. 全面而不深刻。 2. 零散而不系统。 3. 重教师而轻学生。 进行教学反思，其关照点自然地就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。 4. 多叙事而少分析。 （三）教学反思的方法层面 录像反思法、录音反思法、日记反思法等等 反思方法还可划分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。 教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，可尝试进行群体性反思，公开化、开放性反思，探索多样化的反思方法。 （一）教师自身因素 1. 观念意识方面：对教学反思的认识不足。 它需要教师的自觉坚持，主动维持，需要教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实，而不只是口头
4、的宣讲，或者是胡乱应付；它需要教师在思想观念方面予以充分的重视，才不会将教学反思视为额外的负担而敷衍了事，凑合完成；才不会使教学反思流于形式，浮于表层。 2. 理论分析方面：对教育教学理论学习运用不够。 3. 思维品质方面：教学反思的深广度欠缺。 （1）反思的广度就是指能够全面地看待教育中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。也可称之为“立体反思” （2）反思的深度，主要指教师能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。揭露事物的根本原因（包括事物的近因和远因），并且善于预见事物的发展进程和结果的这样一种品质
5、。它的对立面是粗枝大叶，浅尝辄止。 1. 教师工作繁忙、时间紧张。 2. 学校对教学反思的管理与评价导向有误。 (原始案例 1、2、3） 解析案例1、2） （一）教师应正确看待教学反思 教师明确有效的教学反思对于自身社会道德水准、精神品质和人文内涵的提升都是大有裨益的，是帮助教师从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教学者、研究者的阶梯。 学术理论能有助于提升教师的思想观念、思学术理论能有助于提升教师的思想观念、思维模式、理论和实践水平，能使教师登高远望，维模式、理论和实践水平，能使教师登高远望，高屋建瓴，时刻指导与反思自己的教育实践，激高屋建瓴，时刻指导与反思自己的教育实践，激发教师的
6、思维活力和对教育问题的批判。教师也发教师的思维活力和对教育问题的批判。教师也只有不断学习汲取教育教学的理论源泉、勤于思只有不断学习汲取教育教学的理论源泉、勤于思考探索，才能够从教学工作的低层次、浅水平、考探索，才能够从教学工作的低层次、浅水平、多重复的樊笼中走出来，才能有效克服职业倦怠多重复的樊笼中走出来，才能有效克服职业倦怠所产生的负面影响。所产生的负面影响。 （三）教师应在反思的深广度方面多做努力 （四）学校的教学管理应为教师反思创设有利的环境 可以尝试使用校园网、教研组等方式，将教师的教学反思内容在网上公布，或在教研组内讨论传阅，使教学反思“公开化”。 教学反思： 教学的反思性活动，使教
7、师立足于自我之外，批判的考察自己的行为及为教学所创设情境的能力。 科学的反思过程可以有效的提高执教者教学实践的合理性，增强教科研意识，提高教科研水平。 教学反思的基本途径： 一、个体反思 （1）、坚持写教学后记 （2）、在对比实验的过程中反思。 二、群体反思 （1）、交流课例设计，进行群体反思。 （2）、通过研讨课，进行群体反思。 1、反思自己对教材的理解，是否正确而深刻。尤其是是否真正的通过文本的学习落实了单元训练的重点。 2、反思教学环节和课堂结构的设计，是否达到了最优化。 3、反思学生的学习方式和学习过程，是否体现了新的教学理念。 4、反思自己的应变能力在课堂上的反应。 5、反思自己在备
8、教材的时候是否认真的备了学生。 6、反思实际的教学效果与教学目标之间的距离。尤其是学生的相关能力是否得到有效的提高。 7 7、反思哪些环节的教学是高效的，为什、反思哪些环节的教学是高效的，为什么；哪些环节缺憾过多，为什么？宏观的么；哪些环节缺憾过多，为什么？宏观的反思要特别谨慎反思要特别谨慎( (案例案例3 3、4 4） 8 8、特别要注意反思教学高潮：学生学习、特别要注意反思教学高潮：学生学习情绪高、教学效率高、教师左右逢源情绪高、教学效率高、教师左右逢源-为为什么什么 9 9、对教学理念的反思。（例证、对教学理念的反思。（例证6 6） 要注意的是，反思最终要走出“本节课”,要理性的认识存在
9、问题根源所在。能从个别（本节课的某一环节，某一片断）到一般（基本的教学方式方法，基本的教学理念），有反思的深度和广度。 1、反思者（做课人听课人）要认真回顾教学实况，抓住学生学习过程中的一个典型片断进行认真审视，分析其学习过程是不是具备自主、合作、探究等学习方式的基本特征。 2、抓住学习过程中的某一个典型片断，审视教师的引导是不是到位。 3、抓住学习过程中某一典型片断，审视学生是不是敢于发表独特见解，审视教师和其他同学是不是关注其独特见解和好奇心。 要注意的是，一定要特别关注学生的学（主动性、独特性、合作性、探究性）最终应理性的分析学生学习过程诸方面得失的成因，使本教学反思具有一定的深度。 教
10、学反思的目的在于提高教师的教科研水平，在于指向未来的教学，因此“反思”的落脚点应在于“今后应该怎么办”上，应指向今后的教学实际上是一种理性的启示。这种启示必须走出具体的教学（本节课、本单元等）。这种启示应该是具体的不应该是模糊的。 一、简介教材的位置、地位，概述教学的预设目标及教学实况与预设目标之间的距离。 二、根据“本节课”的特点，抓住重点从几个方面进行反思。反思要站在理论的高度，对教与学的过程进行深入地分析，特别要关注学生的学习过程。 三、教学中的缺憾要抓准，要反思到位，关键的问题是对发现的问题进行深刻地分析，要拿出具体的改进意见。 四、反思应有一个主题。 例如：预设教学目标应注意什么 怎样做到课堂结构最优化 小组合作学习应注意什么问题 1、教师的业务水平明显提高（隐性） 2、课堂教学效率显著提升（隐性，可以对比测试） 3、教学反思集、论文集 4、充实课题研究（在研究过程中的呈现） 5、音像资料
