1、A1南阳市第二十三小学南阳市第二十三小学 吴成芬吴成芬五年级数学下册五年级数学下册A2分数与除法分数与除法说课环节：说课环节： 一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法、学法四、说教法、学法五、说教学流程五、说教学流程A3说教材说教材 本节课属于五年级数学下册第四单元的教学本节课属于五年级数学下册第四单元的教学内容，教科书第内容，教科书第49页的例页的例1和例和例2。这节课既。这节课既巩固了对分数意义的认识，又为后面学习分巩固了对分数意义的认识，又为后面学习分数的基本性质，特别是学习分数化小数作铺数的基本性质，特别是学习分数化小数作铺垫，在整个单元起着承上
2、启下的作用。垫，在整个单元起着承上启下的作用。A4说学情说学情 五年级学生具有较强的分析和解决五年级学生具有较强的分析和解决问题能力，因此老师可以大胆放手，问题能力，因此老师可以大胆放手，让学生积极表现，多尝试、多思考、让学生积极表现，多尝试、多思考、多总结，充分展示自我。多总结，充分展示自我。A5说教学目标说教学目标 1、使学生理解分数与除法的关系，、使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。会用分数表示除法的商。 2、使学生在理解分数与除法关系、使学生在理解分数与除法关系的基础上，解决简单的实际问题。的基础上，解决简单的实际问题。A6说教学重、难点说教学重、难点n教学重点：教学重点
3、：n理解分数与除法的关系，会用分数理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。表示除法的商。n教学难点：教学难点：n分数与除法的联系和区别。分数与除法的联系和区别。A7说教法、学法说教法、学法A8说教学流程说教学流程环节一：复习旧知，引入课题，环节一：复习旧知，引入课题，揭示目标。揭示目标。 首先考虑本节课在单元中的衔接，课的首先考虑本节课在单元中的衔接，课的开始进行了一个简短的复习提问，主要开始进行了一个简短的复习提问，主要对上节课分数的意义进行简短的回顾。对上节课分数的意义进行简短的回顾。再用两道不能整除的口算题再用两道不能整除的口算题 8 7 和和 5 6来设置悬念，激发学生探究欲望。来
4、设置悬念，激发学生探究欲望。 （课件出示教学目标）课件出示教学目标）A9环节二：课件出示自学指导环节二：课件出示自学指导 认真看课本认真看课本49页，看图看文字并填空。页，看图看文字并填空。（思考下面的问题：重点看（思考下面的问题：重点看红字红字部分内容。）部分内容。） 1、解决例、解决例1中的问题，算式怎样列？中的问题，算式怎样列？ （个）（个）是怎么得到的？是怎么得到的？ 2、例、例2的图示是怎样把的图示是怎样把3个月饼平均分成个月饼平均分成4份的？份的？ 3、看例、看例2中的算式猜想：中的算式猜想：34= （个）？（个）？ （3分钟后，来检测你们的自学效果。）分钟后，来检测你们的自学效果
5、。）具体明确的自学指导，能有效地促进学生自学。具体明确的自学指导，能有效地促进学生自学。( )( )( 1)( 3)A1031把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多个？每人分得每人分得 个。个。A11例例2 把把3个月饼平均分给个月饼平均分给4人，每人人，每人分得多少个？分得多少个？ 说一说：说一说：怎样列式？怎样列式？ 猜一猜：猜一猜：每人可以分得多少个月饼？每人可以分得多少个月饼？ 想一想：想一想：有几种不同的分法？有几种不同的分法？A12环节三：自主探索，动手操作环节三：自主探索，动手操作分月饼，多种思路说分法分月饼，多种思路说分法(拿出准备好的圆纸片，小组合作动手操作。拿出准备好的圆纸片，
6、小组合作动手操作。)“3个月饼平均分成个月饼平均分成4份，每份有份，每份有3/4个个”的的思维过程既是本节课的重点又是难点。这思维过程既是本节课的重点又是难点。这里我设计了四人双份小组进行探究，切合里我设计了四人双份小组进行探究，切合了问题情境中的了问题情境中的“4”人情境，通过分一分、人情境，通过分一分、说一说、看一看、摆一摆让学生直观地感说一说、看一看、摆一摆让学生直观地感知、鼓励多种思路去分知、鼓励多种思路去分。（用课件演示分（用课件演示分的过程）的过程）A13=3个的个的 41（个）（个）3 443 431个的个的A143个个 41 431个个3 443（个）（个）A15环节四：练习巩
7、固，迁移提升环节四：练习巩固，迁移提升 不借助学具，让学生很快想出下面各题结果：不借助学具，让学生很快想出下面各题结果：（1）把）把2个月饼平均分成个月饼平均分成3份，每份是多少个？份，每份是多少个？（2）把）把3个月饼平均分成个月饼平均分成5份，每份是多少个？份，每份是多少个？（3）把）把a个月饼平均分成个月饼平均分成8份，每份是多少个？份，每份是多少个？（4）把）把a个月饼平均分成个月饼平均分成b份，每份是多少个？份，每份是多少个？A161313=343 34= 4= 如果用字母如果用字母a表示被除数，表示被除数，b表示除数。表示除数。用字母表示分数与除法的关系：用字母表示分数与除法的关系
8、：ab=ab被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。被除数被除数除数除数= =被除数被除数除数除数b b可以是可以是0 0吗？吗？(b 0)3 35=5=3 35 5环节五：质疑反思，概括总结环节五：质疑反思，概括总结分数与除法的关系分数与除法的关系A174713=( )7= =5 _8=( ) ( )（ ）9 99 9nm=(m0) 6 5=6环节六：当堂检测，全课总结环节六：当堂检测，全课总结（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）填一填填一填A182、判一判、判一判1、如果、如果a表示被除数，表示被除数，b表示除数那么表示除数那么ab
9、 =2、 75 =3、把、把3米长的木材平均锯成米长的木材平均锯成7段，每段占段，每段占全长的全长的 4、把一条长、把一条长5米的红绸带分给米的红绸带分给6个同学，个同学，平均每人分平均每人分 米。米。ab（ ）57（ ）（ ）（ ）7365A19练习十二练习十二3、解决问题、解决问题A20 1吨钢板的吨钢板的 和和3吨棉花的吨棉花的 哪个重哪个重? 为什么为什么?5351A21板书设计板书设计n 分数与除法分数与除法n例例1：1313（个）（个） n例例2：3434（个）（个） n被除数被除数除数被除数除数除数被除数除数nab=ab (b0)A22n预设教学效果：预设教学效果：n从以上设计思路来看，的确体现了学生是课堂从以上设计思路来看，的确体现了学生是课堂的主人，对学生自主探究过程调控得很好，注的主人，对学生自主探究过程调控得很好，注重让学生主动参与，既发展了个性，又培养了重让学生主动参与，既发展了个性，又培养了能力。数学的学习不能一味地模仿与记忆，动能力。数学的学习不能一味地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此我在今后教学中会更加注重学生要方式。因此我在今后教学中会更加注重学生这些方面的培养，让学生增长知识的同时体验这些方面的培养，让学生增长知识的同时体验到学习数学的快乐。到学习数学的快乐。A23
