1、戴望舒中文2009213101袁丽萍1二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思授授 课课 流流 程程2一、教一、教 材材 分分 析析 人教版高一上现人教版高一上现代诗歌部分代诗歌部分第一单元现代诗第一单元现代诗歌的第五篇歌的第五篇单元目标：单元目标：反复朗读反复朗读 、分析意象、分析意象 品味语言品味语言 、发挥想象、发挥想象 教材地位和作用教材地位和作用 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点本课特点：本课特点： 象征意味很重、抒情象征意味很重、抒情色彩很浓的现代诗歌。色彩很浓的现代诗歌。
2、3一、教一、教 材材 分分 析析 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 1通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。培养良好的审美情趣。2了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。3感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。1本诗教学按本诗教学按“初步感知初步感知合作探究合作探究互动交互动交流流 扩 展 升 华扩 展 升 华 ” 的 过 程 进 行 。的 过 程 进 行 。2学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。学生自
3、主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。识和情感。 教材地位和作用教材地位和作用 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点4一、教一、教 材材 分分 析析重点重点难点难点 引导学生感受诗歌的音韵美，品引导学生感受诗歌的音韵美，品味意境美。味意境美。 探究探究“丁香姑娘丁
4、香姑娘”的象征义。的象征义。 教材地位和作用教材地位和作用 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点5二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说 课课 流流 程程 6二、学二、学 情情 分分 析析 授授 课课 对对 象象学学 生生 特特 征征初上高中的高一学生 十六七岁正是情感丰富、充满幻想的年龄，十六七岁正是情感丰富、充满幻想的年龄， 学生有一定文科基础和诵读能力学生有一定文科基础和诵读能力。 教教 师师 指指 导导 教师授课过程中要做好教师授课过程中要做好诗歌鉴赏的指导和诗歌鉴赏的指导和
5、点拨。点拨。7二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说 课课 流流 程程 8三、教三、教 法法 学学 法法教法教法学法学法情境法、诵读法。情境法、诵读法。 联想和想象法联想和想象法 、小组合作探究、小组合作探究 9二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说 课课 流流 程程 10四、教四、教 学学 过过 程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方
6、（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展11四、教四、教 学学 过过 程程（一）导入新课（一）导入新课 同学们同学们,今天现代诗歌的学习就要落下帷幕了今天现代诗歌的学习就要落下帷幕了,一路走来一路走来,我我们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气,风流才子徐志摩的潇风流才子徐志摩的潇洒飘逸洒飘逸,也深深地感受到了面对多难的祖国也深深地感受到了面对多难的祖国,面对多难的父面对多难的父老乡亲老乡亲,诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们撑
7、一把油纸伞，一起走进戴望舒的撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的雨巷雨巷聆听潇潇春雨，聆听潇潇春雨，感受世纪年代知识分子的寂寞惆怅。感受世纪年代知识分子的寂寞惆怅。导入新课导入新课12 四、教四、教 学学 过过 程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展13四、教四、教 学学 过过 程程（二）检查预习（二）检查预习浙江杭县人，中国现代派象征主义诗人。 成名作雨巷，并因此作被称为“雨巷诗人”。代表诗集我的记忆、望舒草。 戴望舒（戴望舒（1
8、905190519501950）14 四、教四、教 学学 过过 程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展15四、教四、教 学学 过过 程程（三）方法点拨（三）方法点拨鉴赏诗歌的方法：鉴赏诗歌的方法： 反复诵读反复诵读感受基调，品味感受基调，品味诗歌的旋律、节奏；诗歌的旋律、节奏； 抓住意象抓住意象分析特点，品悟分析特点，品悟诗歌的意境、情感。诗歌的意境、情感。16四、教四、教 学学 过过 程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（
9、二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展17 1.1.诵读诗歌，感音韵之美诵读诗歌，感音韵之美 2.2.感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 3.3.探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 四、教四、教 学学 过过 程程（四）研读赏析（四）研读赏析18四、教四、教 学学 过过 程程朗读欣赏朗读欣赏美读展示美读展示 自由朗读自由朗读局部诵读局部诵读 这首诗歌给你这首诗歌给你最强烈的感受是最强烈的感受是什么？什么？ 它的旋律美在它的旋律美在哪里呢哪里呢? （四）（四
10、） 1 1 诵读诗歌，感音韵之美诵读诗歌，感音韵之美 19四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 1 1 诵读诗歌，感音韵之美诵读诗歌，感音韵之美 双声叠韵词：彷徨、惆怅等彷徨、惆怅等韵脚：巷巷 娘娘 怅怅叠词叠词 独自彷徨在悠长悠长、悠长悠长又寂寥的雨巷 在雨中哀怨，哀怨哀怨，哀怨又彷徨 她是有丁香一样的丁香一样的颜色，丁香一样的丁香一样的芬芳，丁香一样的丁香一样的忧愁 撑着油纸伞像我一样像我一样，像我一样像我一样地默默踟躇着 复沓复沓舒缓悠扬舒缓悠扬押韵押韵回环重唱回环重唱和谐悦耳和谐悦耳20 （1）诗歌中这种忧）诗歌中这种忧伤惆怅的情绪是通过伤惆怅的情绪是通过哪些意象传达出来的哪些意
11、象传达出来的？请大家找出来，谈？请大家找出来，谈谈你的理解。谈你的理解。 四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 悠长寂寥的悠长寂寥的雨巷雨巷油纸伞油纸伞颓圮颓圮篱墙篱墙丁香丁香我我姑娘姑娘小组合作小组合作全班分享全班分享物物人人21 四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 小组内交流小组内交流 （2 2）这是一幅怎样的画面？）这是一幅怎样的画面？画面中有怎样的情景？画面中有怎样的情景？ 请展开想象用心体会。请展开想象用心体会。22四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 2 2 感知
12、意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 雨巷：雨巷：幽深寂静、细雨迷蒙幽深寂静、细雨迷蒙 油纸伞：油纸伞：古老、怀旧古老、怀旧篱墙：篱墙：颓圮、衰败颓圮、衰败23四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 丁香开花为淡紫色或白色，形丁香开花为淡紫色或白色，形状象结状象结 ，“丁香丁香”于是与于是与“愁愁”相相结结 。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁愁”。 -李商隐李商隐 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁愁”。 -李璟李璟 中国传统意象中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨美丽、高洁和愁怨。 24四、
13、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 雨巷：雨巷：悠长寂静、细雨迷蒙悠长寂静、细雨迷蒙 油纸伞：油纸伞：古老、怀旧古老、怀旧篱墙：篱墙：颓圮、衰败颓圮、衰败丁香：丁香：美丽、高洁和愁怨美丽、高洁和愁怨 我：我：孤独、惆怅、忧伤孤独、惆怅、忧伤姑娘：姑娘：凄美、哀婉、易逝凄美、哀婉、易逝25四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 象与情合象与情合 情由境生情由境生26四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 作者为什么在雨巷徘徊？诗中作者为
14、什么在雨巷徘徊？诗中有没有表现作者心愿的句子。有没有表现作者心愿的句子。 这个这个“丁香姑娘丁香姑娘”究竟究竟是真实的还是虚幻的？是真实的还是虚幻的？小小 组组 讨讨 论论全全 班班 交交 流流我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘27四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四）3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 写作背景：写作背景： 这首诗写于这首诗写于19271927年夏天。当时全国处于白色恐怖之年夏天。当时全国处于白色恐怖之 中，中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在
15、孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦。在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦。个人经历：个人经历： 一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，一场天花给他脸上留下了片片瘢痕， 常常被当作取笑的常常被当作取笑的把柄，诗人的性格从此变得非常沉郁。匿居松江期间，诗人把柄，诗人的性格从此变得非常沉郁。匿居松江期间，诗人对施蛰存的妹妹产生了爱慕之情，对施蛰存的妹妹产生了爱慕之情， 但爱情之花终未结果。但爱情之花终未结果。创作风格：创作风格： 戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响。到法国象征诗派的影响。28四、教四、教 学学 过过 程程
16、（四）（四） 3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 学生讨论交流观点：学生讨论交流观点：观点一：认为丁香姑娘是真实存在的，就观点一：认为丁香姑娘是真实存在的，就是作者期待已久的恋人，诗歌表达了追求是作者期待已久的恋人，诗歌表达了追求爱情而不得的感伤。爱情而不得的感伤。观点二：认为丁香姑娘是虚幻的，观点二：认为丁香姑娘是虚幻的，象征作者的理想和追求，结着愁象征作者的理想和追求，结着愁怨的姑娘象征理想无法实现的惆怨的姑娘象征理想无法实现的惆怅。怅。观点三：象征可望而不可即的东西。观点三：象征可望而不可即的东西。29四、教四、教 学学 过过 程程（四）（四） 3 3 探讨主旨，议情感之美
17、探讨主旨，议情感之美 中国传统中国传统意象和西方象意象和西方象征主义手法相征主义手法相结合所产生的结合所产生的一个的艺术形一个的艺术形象象 ，暗示了，暗示了迷惘感伤、期迷惘感伤、期待的情怀。待的情怀。 雨巷雨巷整体意整体意境为丁香姑娘营境为丁香姑娘营造了凄美背景。造了凄美背景。象征手法是其重象征手法是其重要艺术特色之一。要艺术特色之一。教教 师师 不放弃对美和不放弃对美和理想的追求。理想的追求。 30 四、教四、教 学学 过过 程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小
18、 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展31（五）课堂小结（五）课堂小结 诵诵 读读音韵美音韵美意意 象象情境美情境美情感美情感美意意 境境 现现 代代 诗诗 歌歌 的的 鉴鉴 赏赏 四、教四、教 学学 过过 程程32 四、教四、教 学学 过过 程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展33（六）课后拓展（六）课后拓展2 2写作作业写作作业( (二选一）二选一）： 选取一个意象，写一选取一个意象，写一段赏析文字，段赏析文字， 20
19、0200字字左右左右 。将将雨巷雨巷设计成诗歌设计成诗歌 mvmv，用幻灯片形式展，用幻灯片形式展现现, ,配以文字解说。配以文字解说。1 1 阅读作业：阅读作业： 戴望舒的戴望舒的 望舒草望舒草徐志摩的徐志摩的再别康桥再别康桥四、教四、教 学学 过过 程程34二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说 课课 流流 程程 35五、板书设计五、板书设计 雨雨 巷巷意意 象象意意 境境情情 感感油纸伞油纸伞篱墙篱墙丁香丁香姑娘姑娘我我朦朦 胧胧 凄凄 美美迷惘迷惘感伤感伤希望希望戴望舒36二、
20、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说 课课 流流 程程 37六、教学反思六、教学反思 1.1.整堂课通过诵读、分析意象，教给学生整堂课通过诵读、分析意象，教给学生读诗品诗的方法。读诗品诗的方法。2.2.落实了自主探究的学习理念，学生始终落实了自主探究的学习理念，学生始终是活动的主角。是活动的主角。3.3.注重创造美的氛围，为学生展开想象进注重创造美的氛围，为学生展开想象进入诗境，接受美的熏陶搭建了平台。入诗境，接受美的熏陶搭建了平台。4.4.一些遗憾是，小组讨论时教师不能兼顾一些遗憾是，小组讨论时教师不能兼顾所有的小组成员。所有的小组成员。 3839
