1、英语课程标准与初中英语课堂教学英语课程标准与初中英语课堂教学北京师范大学 程晓堂1ppt课件p 义务教育阶段的英语课程标准（实验稿）从义务教育阶段的英语课程标准（实验稿）从2001年起开始实验。年起开始实验。p 经过两年实验后（经过两年实验后（2003年），教育部启动了课程标年），教育部启动了课程标准的修订工作。经过长达准的修订工作。经过长达8年的时间，年的时间，2011年完成修年完成修订工作订工作，2012年年正式发布。正式发布。一、英语课程标准的主要内容2ppt课件o 修订版的课标更加突出体现课程对国家发展和学修订版的课标更加突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的生发
2、展的意义，进一步明确英语课程的工具性工具性和和人文性人文性的双重属性。强调英语课程在为学生学习的双重属性。强调英语课程在为学生学习英语打好基础的同时，要加强对学生综合素质的英语打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养。培养。（一）课程性质3ppt课件o 语言是做什么的工具语言是做什么的工具?o 语言是交流的工具；语言是交流的工具；o 语言也是思维的工具；语言也是思维的工具；o 语言是认识世界的工具。语言是认识世界的工具。如何理解英语课程的工具性？如何理解英语课程的工具性？4ppt课件o 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能
3、力的任务，即学生通过英语课养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 5ppt课件o 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视
4、野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。确的人生观与价值观。 6ppt课件（二）课程基本理念o 修订后课程基本理念突出了英语学科的特点，强调修订后课程基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性等特点。与持续性等特点。7ppt课件英语课程基本理念o 注重素质教育，体现注重素质教育，体现语言学习语言学习对学生发展的价值；对学生发展的价值；o 面向全体学生，关注面向全
5、体学生，关注语言学习者语言学习者的不同特点和个体的不同特点和个体差异；差异；o 整体设计目标，充分考虑语言学习的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性渐进性和和持续持续性性；8ppt课件o 强调学习过程，重视语言学习的强调学习过程，重视语言学习的实践性实践性和和应用性应用性；o 优化评价方式，着重评价学生的优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力综合语言运用能力；o 丰富丰富课程资源课程资源，拓展英语学习的，拓展英语学习的渠道渠道。 9ppt课件o 考虑到全国各地英语教育发展的阶段性和地区不考虑到全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持平衡性等因素，在保持标准标准实验稿的总
6、体结实验稿的总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。际水平和未来发展需求。（三）课程目标方面10ppt课件o 修订稿仍然以描述学生修订稿仍然以描述学生“用英语做事用英语做事”为主线，强调为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力语言能力、思维能力思维能力以及以及交流与合作能力交流与合作能力。课标强调能力的培养11ppt课件o 充分反映各地在实验过程中积累的经验以及参与充分
7、反映各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家、学者和一线教师提出的意见和建议；调研的专家、学者和一线教师提出的意见和建议；提高提高标准标准的可操作性和可读性，提高的可操作性和可读性，提高标准标准对英语教育教学的指导作用。对英语教育教学的指导作用。（四）课程实施12ppt课件o 修订后的修订后的标准标准将将“倡导任务型的教学途径倡导任务型的教学途径”改写改写为为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，并重的教学
8、途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力培养学生用英语做事情的能力”。13ppt课件教学建议o 面向全体学生，为面向全体学生，为每个学生每个学生学习英语学习英语奠定基础奠定基础o 注重语言实践，培养学生的注重语言实践，培养学生的语言运用能力语言运用能力o 加强学习策略指导，培养学生加强学习策略指导，培养学生自主学习能力自主学习能力o 培养学生的跨文化交际意识，发展培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力跨文化交际能力14ppt课件o 结合实际教学需要，结合实际教学需要，创造性创造性地使用教材地使用教材o 合理利用各种合理利用各种教学资源教学资源，提高学生的学习效率，提
9、高学生的学习效率o 组织生动活泼的组织生动活泼的课外活动课外活动，拓展学生的学习渠道，拓展学生的学习渠道o 不断提高不断提高专业水平专业水平，努力适应课程的要求，努力适应课程的要求注：详细解读见注：详细解读见课标解读课标解读。15ppt课件o 将音标写入将音标写入课标课标里：里：“根据读音规则和音标根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。拼读单词（五级知识目标）。o 修订稿增加了教学案例（修订稿增加了教学案例（5页增加至页增加至20页）和评页）和评价案例（价案例（6页增加至页增加至44页）（详细解读参见页）（详细解读参见课课标解读标解读）；）；（五）其他内容16ppt课件o 修订后的修订后
10、的课标课标单独列出了义务教育阶段英语课单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表（程的词汇表（1500词），而且单独列出了小学阶词），而且单独列出了小学阶段的段的400个左右的核心词汇。个左右的核心词汇。17ppt课件二、课程目标解读：以分级标准为例o 分级标准的总体特征分级标准的总体特征n “能能”字为先：始终体现字为先：始终体现“能用英语做事情能用英语做事情”的基本理念；的基本理念；n 知识与技能并重，有机结合；知识与技能并重，有机结合；n 语言目标与非语言目标并重；语言目标与非语言目标并重；n 过程目标与结果目标并重。过程目标与结果目标并重。18ppt课件五级语言技能目标：说1能就简单的话题
11、提供信息，表达简单的观点和意见，能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当的自我修正；能在口头表达中进行适当的自我修正；4能有效地询问信息和请求帮助；能有效地询问信息和请求帮助；5能根据话题进行情景对话；能根据话题进行情景对话；6能用英语表演短剧；能用英语表演短剧；7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。当。 19ppt课件五级语言知识目标：语法o 理解附录理解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法项目并能在特中所列语法项目并能
12、在特定语境中使用；定语境中使用；o 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；o 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；o 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。点及方位；比较人、物体及事物等。 20ppt课件语法知识目标的特点分析o 从以上目标描述可以看出，从以上目标描述可以看出，课准课准在语法知识分在语法知识分级目标的设定与描述上具有以
13、下特点：级目标的设定与描述上具有以下特点：n 强调语法的表意功能，而不只是强调语法形式本强调语法的表意功能，而不只是强调语法形式本身。比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形身。比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最高级的形式，而容词的比较级、最高级的形式，而课标课标要求要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。21ppt课件n 课标课标强调在语境中理解和使用语法知识，而强调在语境中理解和使用语法知识，而不是脱离语境地、孤立地记忆语法知识。不是脱离语境地、孤立地记忆语法知识。n 在描述目标时，在描述目标时，课标课标没有一味地使用没有一味地使用
14、“语法语法知识知识”或或“语法结构语法结构”这样的术语，而是多次使这样的术语，而是多次使用了用了“语言形式语言形式”这个术语。因为这个术语。因为“语言形式语言形式”比比“语法知识语法知识”和和“语法结构语法结构”涵盖的内容更丰涵盖的内容更丰富。富。 22ppt课件什么是语法的表意功能？什么是语法的表意功能？语言的表意功能语言的表意功能o 再现客观世界和内心世界再现客观世界和内心世界o 描述事物之间的关系描述事物之间的关系o 描述事件发生与发展过程描述事件发生与发展过程o 表达情绪情感表达情绪情感o 23ppt课件语法的表意功能例解o 下面例子中为什么前半句用主动语态，而后半句用下面例子中为什么
15、前半句用主动语态，而后半句用被动语态？被动语态？o George Foreman beat Joe Frazier, but he was beaten by Muhammad Ali.24ppt课件o The World Health Organization held its annual meeting last week in Geneva. The meeting was organized by health administrators from 50 countries.语法的表意功能25ppt课件语法的表意功能例解o 下面两句话在意义上是否有差异？下面两句话在意义上是否有差异
16、？1. I didnt eat breakfast.2. I havent eaten breakfast.26ppt课件三、英语新课程下的课堂教学1. 准确理解与把握课程基本理念，特别是关于工具性准确理解与把握课程基本理念，特别是关于工具性、人文性、渐进性、持续性、实践性等关键概念的、人文性、渐进性、持续性、实践性等关键概念的理解，并在教学中践行这些基本理念。理解，并在教学中践行这些基本理念。2. 准确把握课程标准规定的目标。准确把握课程标准规定的目标。3. 准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。27ppt课件4. 合理使用教材和其他课程资源合理使用教材
17、和其他课程资源5. 合理利用考试与评价合理利用考试与评价6. 在教学实践与研究中提高教师专业素养在教学实践与研究中提高教师专业素养28ppt课件7. 处理好继承与改革的关系，克服教学理念的误区：处理好继承与改革的关系，克服教学理念的误区：n 过多的知识讲解过多的知识讲解n 脱离语境的记忆脱离语境的记忆n 缺乏交际意义的操练缺乏交际意义的操练n 机械的模仿和背诵机械的模仿和背诵n 不合理的检测不合理的检测29ppt课件以语法教学为例o 第一，教师和学生都要明确学习语法的意义。语法第一，教师和学生都要明确学习语法的意义。语法是语言的重要组成部分，使用语言要讲究语法的正是语言的重要组成部分，使用语言
18、要讲究语法的正确性和可接受性。不同阶段的英语学习者都需要学确性和可接受性。不同阶段的英语学习者都需要学习语法，但不同阶段语法学习的内容与方式应有所习语法，但不同阶段语法学习的内容与方式应有所不同。不同。30ppt课件o 第二，学习语法的目的更好地了解语言的运作系统，第二，学习语法的目的更好地了解语言的运作系统，从而在听、说、读、写等语言运用过程中有效地利从而在听、说、读、写等语言运用过程中有效地利用语法。不能为了学语法而学语法。评价语法教学用语法。不能为了学语法而学语法。评价语法教学的效果不能过于强调对语法知识本身的记忆情况，的效果不能过于强调对语法知识本身的记忆情况，而应该侧重考查学生理解和
19、运用语法知识的能力。而应该侧重考查学生理解和运用语法知识的能力。31ppt课件o 第三，要注意培养学生的语法意识。所谓语法意识，第三，要注意培养学生的语法意识。所谓语法意识，就是关于语法的认识。要认识到语法是为语用服务就是关于语法的认识。要认识到语法是为语用服务的，语法在价值在于它的表意功能，语法是有意义的，语法在价值在于它的表意功能，语法是有意义的；语法是灵活的，也是不断变化的。语法是可学的；语法是灵活的，也是不断变化的。语法是可学会的；学习语法不能只了解语法结构本身，而应该会的；学习语法不能只了解语法结构本身，而应该了解语法项目的使用情形和表意功能。了解语法项目的使用情形和表意功能。32p
20、pt课件o 第四，要善于把握语法的掌握程度，不能盲目追求第四，要善于把握语法的掌握程度，不能盲目追求语法知识的系统性和完整性。英语语法是一个十分语法知识的系统性和完整性。英语语法是一个十分复杂、庞大的系统，中小学生只能也只需要学习其复杂、庞大的系统，中小学生只能也只需要学习其中的一小部分。盲目拓展语法学习的范围和深度，中的一小部分。盲目拓展语法学习的范围和深度，不仅会加重学生的学习负担，而且不利于学生在有不仅会加重学生的学习负担，而且不利于学生在有限的时间掌握最基本的语法知识，发展基本的语言限的时间掌握最基本的语法知识，发展基本的语言运用能力。运用能力。33ppt课件o 第五，教师要不断探索语
21、法教学的方法，引导学生第五，教师要不断探索语法教学的方法，引导学生使用有效的语法学习方法。教师应引导学生观察语使用有效的语法学习方法。教师应引导学生观察语言现象，发现语法规则；教师讲解语法时要使用简言现象，发现语法规则；教师讲解语法时要使用简明扼要的语言；要注意创设语言实践活动，使学生明扼要的语言；要注意创设语言实践活动，使学生有机会运用所学语法知识。有机会运用所学语法知识。34ppt课件语法教学案例讨论（优点与不足）语法教学案例讨论（优点与不足）Step 1: Video watchingStep 2: Find out the rules They all lived together.
22、(live) A thirsty horse crossed the desert. (crosses) The vultures attacked the poor horse. (attack) Pecos Bill saved the horse. (saves)Question 1: What do all the red words have in common? Question 2: If you exchange the red words with those in brackets, how will the meanings of the sentences change
23、? 35ppt课件Step 3: Find out the rules: Irregular Verbs He was all alone in the desert. (is) They sure were thirsty. (are) A coyote took care of him. (take) Pecos Bill ate with the coyotes. (eat) Pecos Bill grew up. (grow) He became a great cowboy. (become) He made a river. (make)36ppt课件Step 4: Grammar
24、 Focus: Grammatical Rules（教师归纳、讲解一般过去时的语法（教师归纳、讲解一般过去时的语法规则和用法；不同句型的一般过去时形式、规则和用法；不同句型的一般过去时形式、规则动词的过去式变化规则。）规则动词的过去式变化规则。）37ppt课件(1) The usage of the simple past tense一般过去时用法一般过去时用法举例举例表示过去发生的动作或存在表示过去发生的动作或存在的状态，常与的状态，常与yesterday, last week, three years ago等表示等表示过去的时间状语连用。过去的时间状语连用。He began to stu
25、dy English three years ago.She bought a new bike the other day.表示过去经常或反复发生的表示过去经常或反复发生的动作，常与动作，常与often, sometimes等时间状语连用。等时间状语连用。The boy usually went to school by bike last year.Bill always got up late when he was a Child.38ppt课件 (2) The past simple tense in different sentences structures 肯肯 定定 句句否否
26、 定句定句一般疑问句一般疑问句特殊疑问句特殊疑问句I was a student. We/You/ They were students. He/ She was a student. I was not a student. We/You/ They were not students. He/ She was not a student. Were you a student?Were you/ they students? Was he/ she a student?What did you/they/he/she do?What did you/they/he/she like?39p
27、pt课件 (3) The rules of forming past forms 动词规则变化用法动词规则变化用法举例举例1.一般动词在原形后面直接加一般动词在原形后面直接加ed work worked 2.以以e结尾的动词后面直接加结尾的动词后面直接加dlive lived 3.以辅音字母以辅音字母+y结尾的，变结尾的，变y为为i再加再加edstudy studied 4.以元音字母以元音字母+y结尾的，直接加结尾的，直接加edenjoy enjoyed 5.以重读闭音节结尾的，双写最以重读闭音节结尾的，双写最后的辅音字母再加后的辅音字母再加edstop stopped 40ppt课件Ste
28、p 5: Fill in the blanks with proper forms of the words in parentheses.1. She _(practice) her guitar yesterday.2. Tom_(watch) TV last Saturday.3. He _(study) hard when he was a student.4. Rain _(drop) through the roof last night.5. She _(not visit) her aunt last weekend. She _ (stay) at home.41ppt课件o Step 6: Practice Task: Discuss with your deskmates about his or her last weekend in detail and then share it with the class in more than 3 sentences.42ppt课件以上讨论仅供参考！以上讨论仅供参考！谢谢！谢谢！43ppt课件
