1、七年级地理上册复习课件七年级地理上册复习课件第一章第一章 地球和地图地球和地图地理地理 七年级七年级 上册上册第二章第二章 陆地和海洋陆地和海洋第三章第三章 天气与气候天气与气候第四章第四章 居民与聚落居民与聚落第五章第五章 发展与合作发展与合作 与同学们谈地理与同学们谈地理说明：说明：“提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体”一项，旨在通过该内容的学习使学生受到一项，旨在通过该内容的学习使学生受到 有关的科学史教育。有关的科学史教育。课标解读课标解读第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪按图按图1.1的顺序设计教学顺序的顺序设计教学顺序插入活动插入活动1，佐证佐证“很多现很多现象象
2、”。设问：凭借这设问：凭借这些证据些证据 ，能不，能不能肯定地球是能肯定地球是球形？为什么球形？为什么？结合结合“阅读材阅读材料料”可补充可补充我国神我国神五、神五、神六有关六有关情况情况讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？角色扮演：角色扮演：学生把自学生把自己想像成己想像成古人。古人。赤道周长：赤道周长：4万千米万千米“坐地日行八万里坐地日行八万里”相当于飞机飞行相当于飞机飞行50小时（小时（800km/h）的航程；）的航程；人人24小时一刻不停的步行，大约一年多的路程；小时一刻不停的步行，大约一年多的路程；相当于我国领土东
3、西距离的倍多。相当于我国领土东西距离的倍多。地球表面积：地球表面积：5.1亿平方千米亿平方千米是我国陆地面积的是我国陆地面积的53倍。倍。1515经线划分:以以本初子午线本初子午线为起点为起点, ,向西、向东各分向西、向东各分1801800 经线以西称西经，用“W W”表示表示0 经线以东称东经，用“E”表示东增东经西增西经151530304545606090903030 4545606090900 0本初子午线本初子午线90901051051201201451451601601801801601601451451201201051059090西增西经东增东经以以本初子午线（本初子午线（0 0
4、经线）经线）为起点为起点向西划分向西划分180向东划分向东划分180向西增大为西经向西增大为西经,用用“W”表示表示向东增大为东经向东增大为东经,用用“E”表示表示0 0303060609090120120150150180180303060609090120120150150 180180西增西经东增东经赤道赤道以北称北纬，用“N N”表表示示赤道以南称南纬，用“S S”表表示示纬线划分：以以赤道赤道为起点，向为起点，向北向南各分北向南各分90900 01515303045456060909075751515303045456060757590900 01515303045456060757
5、51515303045456060757590909090北增北纬北增北纬南增南纬南增南纬向北增大为向北增大为北纬北纬, ,用用“N N”表示表示向南增大为向南增大为南纬南纬, ,用用“S S”表示表示030之间之间为低纬度为低纬度3060之间为中纬度之间为中纬度3060之间为中纬度之间为中纬度6090之间为高纬度之间为高纬度6090之间为高纬度之间为高纬度高纬度 中纬度 低纬度的划分20W北极北极南极南极南极南极160E160E北极北极西半球东半球180020W160E西半球西半球东半球0 030306060909012012015015030309090 12012030306060303
6、0909090906060303060609090303060609090151545457575151545457575757545451515151545457575AG说出上图A、B、C、D、E、F、G地的经度和纬度，并由此说明建立经纬网的目的是什么？ECF6060150150DB第二节地球的运动第二节地球的运动F重点内容重点内容1地球自转引起的昼夜更替和时间差异地球自转引起的昼夜更替和时间差异2地球公转形成的四季和地球公转形成的四季和五带五带表格总结表格总结课件辅助教学课件辅助教学五五带带的的划划分分赤 道0023.5023.5066.5066.50北 回 归 线南 回 归 线北 极
7、圈南 极 圈900900五带的划分赤 道0023.5023.5066.5066.50北 回 归 线南 回 归 线北 极 圈南 极 圈900900热 带北温带南温带北寒带南寒带赤 道0023.5023.5066.5066.50北 回 归 线南 回 归 线北 极 圈南 极 圈900900热 带北温带南温带北寒带南寒带有太阳直射现象既无太阳直射 又无极昼极夜现象既无太阳直射 又无极昼极夜现象有极昼极夜现象有极昼极夜现象终年炎热四季分明终年严寒四季分明终年严寒天文特征天文特征形式形式自转自转公转公转中心中心方向方向周期周期转动特点转动特点地理意义地理意义说明：说明：“知道电子地图、遥感图象等在生产、生
8、活中的用途知道电子地图、遥感图象等在生产、生活中的用途”一项，只要求学生知道一项，只要求学生知道 电子地图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星电子地图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星 云图等在日常生活中的应用。云图等在日常生活中的应用。课标解读课标解读第三节地图第三节地图F重点内容重点内容2地形图上识别地形图上识别地形部位地形部位和和地形类型地形类型3从地图找信息的技能训练从地图找信息的技能训练在地图学，对地图要素的定在地图学，对地图要素的定义是：地理要素、数学要素义是：地理要素、数学要素、辅助要素（有的地图学专、辅助要素（有的地图学专业书上亦称
9、业书上亦称“整饰要素整饰要素”）。（1）地理要素，是指地图）地理要素，是指地图上表示的如水文、地貌、土上表示的如水文、地貌、土质、植被、居民地、交通线质、植被、居民地、交通线、行政境界等自然和社会经、行政境界等自然和社会经济现象，它是地图构成要素济现象，它是地图构成要素的主体。的主体。（2）数学要素，指构成地）数学要素，指构成地图的数学基础。例如地图投图的数学基础。例如地图投影、比例尺、控制点、坐标影、比例尺、控制点、坐标网、高程系、地图分幅等。网、高程系、地图分幅等。这些内容是决定地图图幅范这些内容是决定地图图幅范围、位置，以及控制其它内围、位置，以及控制其它内容的基础。它保证地图的精容的基
10、础。它保证地图的精确性，作为在图上量取点位确性，作为在图上量取点位、高程、长度、面积的可靠、高程、长度、面积的可靠依据。依据。（3）辅助要素，主要指便）辅助要素，主要指便于读图和用图的某些内容。于读图和用图的某些内容。例如：图名、图号、图例和例如：图名、图号、图例和地图资料说明，以及图内各地图资料说明，以及图内各种文字、数字注记等。种文字、数字注记等。比例尺比例尺1、换算小窍门、换算小窍门 1千米千米100000厘米厘米2、大小与表示内容详细的关系：、大小与表示内容详细的关系：“大比例尺看小地方大比例尺看小地方，小比例尺显大地方。，小比例尺显大地方。” 1：100000（大比例尺）（大比例尺）
11、 1：1000000（小比例尺）（小比例尺）3、距离量算：地图投影变形、距离量算：地图投影变形（地图投影：等积投影、等距投影、等角投影）（地图投影：等积投影、等距投影、等角投影）在有指向标的地图上判断方向在有指向标的地图上判断方向地图上的方向地图上的方向在一般地图上判断方向在一般地图上判断方向在经纬网地图上判断方向在经纬网地图上判断方向在野外判断方向在野外判断方向东西北南东北西南西北东南在一般地图上确定方在一般地图上确定方向的方法向的方法:1、确定中心地点。2、以中心地点中心地点为中心画十字坐标，按自然方位自然方位标注东西南北。3、指出各点与中心点的方向关系。东西北南东北西南西北东南东门南门后
12、操场办公楼教学楼实验楼图书馆宿舍楼阶梯教室某中学平面图北北北西西东东南南在有指向标的地图在有指向标的地图上确定方向：上确定方向：1、确定中心地点。、确定中心地点。2、以中心地点为中、以中心地点为中心画与指向标相对心画与指向标相对应的十字坐标，按应的十字坐标，按指向标方位指向标方位标注东标注东西南北。西南北。3、指出各点与中心、指出各点与中心点的方向关系。点的方向关系。ABCD10 N20 N30 N40 N50N80 E60E40E东东南南北北西西试判断B、C、D三点在A点的什么方向。 如何在经纬网地图上确定方向如何在经纬网地图上确定方向 ？1、确定中心地点。、确定中心地点。2、以中心地点为中
13、心沿经纬线画十字坐标，、以中心地点为中心沿经纬线画十字坐标， 按按经纬线方向经纬线方向标注东西南北。标注东西南北。3、指出各点与中心点的方向关系。、指出各点与中心点的方向关系。野外辩方向的方法野外辩方向的方法观星法：观星法：白天白天早上起来面对太阳，早上起来面对太阳，前面是东后面是西，前面是东后面是西，左面是北右面是南，左面是北右面是南，东南西北认清方向。东南西北认清方向。晚上晚上利用北极星指示北方。利用北极星指示北方。北极星北极星北斗七星北斗七星利用北极星指示方向利用北极星指示方向 果子先染色的一面是南方。 利用植物判断方向 树叶生长茂盛的方向是南方。 若切开树木，年轮幅度较宽的一方即是南方
14、。 F等高线及地形部位： 图1.27、 1.28、 1.29（山脊、山谷：垂线法） 课件 模型 硬币演示 区分辨析五种基本地形类型区分辨析五种基本地形类型山地高原平原盆地丘陵分层设色地形图：分层设色地形图：绿色：低平原绿色：低平原 黄、褐等色：山地和高原黄、褐等色：山地和高原白色：雪山、冰川白色：雪山、冰川 浅蓝到深蓝的变化：海水由浅到深的变化浅蓝到深蓝的变化：海水由浅到深的变化说明：说明：”知道板块构造学说知道板块构造学说“一项，侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。一项，侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。课标解读课标解读第一节大洲和大洋第一节大洲和大洋F重点内容重点内容1认
15、识海陆面积比例认识海陆面积比例2七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓落落实在地球仪和地图上实在地球仪和地图上赤道赤道第二节海陆的变迁第二节海陆的变迁F重点内容重点内容1沧海桑田沧海桑田 (海陆在不断变化海陆在不断变化)重在科学重在科学观念的教育观念的教育2板块构造学说板块构造学说侧重于科学史教育及科侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养学兴趣、科学方法的培养教学步骤：教学步骤：(1)先讨论大地是运动的还是稳定的先讨论大地是运动的还是稳定的(2)展示大西洋两岸大陆的可拼合性，并提问：它展示大西洋两岸大陆的可拼合性，并提问：它们原来是同一块大陆吗？们原来是同一块
16、大陆吗？(3)魏格纳从地图上得到的启示：提出大陆漂移说魏格纳从地图上得到的启示：提出大陆漂移说(4)展示支持大陆漂移说的证据展示支持大陆漂移说的证据(5)大陆为什么会漂移大陆为什么会漂移-提出板块构造学说提出板块构造学说(6)板块的划分及地壳比较活动的部位板块的划分及地壳比较活动的部位(7)用高大山系、火山地震带、裂谷等来证明用高大山系、火山地震带、裂谷等来证明培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力教师引导：教师引导：海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。生将阅读中遇到的问题记录下来。学生活动：学生活
17、动：到讲台前陈述自己的问题？到讲台前陈述自己的问题？学生提出问题学生提出问题 分组探究解决问题分组探究解决问题 教师总结解释教师总结解释 延伸延伸学生问题摘录：学生问题摘录：大陆为什么会漂移？大陆为什么会漂移？非洲、南美洲大陆轮廓吻合，那非洲、南美洲大陆轮廓吻合，那 其他大洲为什么不吻合呢？其他大洲为什么不吻合呢？海陆变迁对人类生活有什么影响？海陆变迁对人类生活有什么影响？南极洲如果在漂移，冰雪融化，会带来哪些问题？南极洲如果在漂移，冰雪融化，会带来哪些问题？教学反思：教学反思：人最大的问题就是没有问题。人最大的问题就是没有问题。提出问题比解决问题更重要。提出问题比解决问题更重要。爱因斯坦爱因
18、斯坦课标解读课标解读说明：天气符号和天气图，是指电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和说明：天气符号和天气图，是指电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和 简单天气图。简单天气图。第一节多变的天气第一节多变的天气F重点内容重点内容1从生活体验中获得对天气的认识从生活体验中获得对天气的认识2初识天气预报初识天气预报3. 用实例说明人类活动对大气环境的负面影用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性响及保护大气环境的重要性多变的天气 你能描述一下今天的天气情况吗？ 或：让学生先说出与天气、气候有关的词语、成语、谚语、诗词等，然后教师按类别归纳，自然进入新课教学。平时我们是怎样来
19、平时我们是怎样来天气的？天气的？云、雾、露、霜云、雾、露、霜天气有哪些特点呢？第一，天气反映一第一，天气反映一个地方短时间里的大个地方短时间里的大气状况，它是经常变气状况，它是经常变化的。化的。第二，同一时刻，第二，同一时刻，不同地方的天气可能不同地方的天气可能差别很大。差别很大。边看边议A A、东边日出西边雨；、东边日出西边雨； B B、冬冷夏热；、冬冷夏热； C C、风和日丽；、风和日丽； D D、四季如春；、四季如春； E E、早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜；、早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜； F F、忽如一夜春风来，千树万树梨花开；、忽如一夜春风来，千树万树梨花开；G G、黑云压城城欲
20、摧，山雨欲来风满楼、黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼 。下列图片中的天气对人类活动有哪些影响？图一图一图三图三图二图二我们可以从哪些途径了解天气情况呢？我们可以从哪些途径了解天气情况呢？电视电视电话（手机）电话（手机）广播广播报纸报纸上网上网看云识天气看云识天气农谚农谚节气节气比一比：看谁答得快比一比：看谁答得快 天气预报是怎天气预报是怎样生产出来的？样生产出来的？各个气象站按照世界统一的观测规范，在同一时间进行气象观测，获取气象情报通过卫星地面站，接收气象卫星发送的各种气象数据利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理，制作成各种天气图表天气预报员就像医生会诊一样，对各种天气图表进
21、行分析和判断，得出预报结论制作电视天气预报节目收看中央电视台的天气预报，并思考收看中央电视台的天气预报，并思考以下三个问题：以下三个问题：1 1、卫星云图中的不同颜色表示什么含义？、卫星云图中的不同颜色表示什么含义？2 2、你认识常见的天气符号吗？能分别说出它、你认识常见的天气符号吗？能分别说出它 们的名字吗？们的名字吗？3 3、注意天气预报员是怎样播报天气预报的？、注意天气预报员是怎样播报天气预报的？ 风向指的是风的风向指的是风的来向来向 风力指的是风的风力指的是风的强弱强弱西东南北东南风7级西东南北西北风6级课标解读课标解读第二节第二节 气温和气温的分布气温和气温的分布F重点内容：重点内容
22、：从图中分析气温的时间变化和空间分布从图中分析气温的时间变化和空间分布F逻辑联系逻辑联系什么是气温什么是气温 气温的变化（日变化、年变化、气温的变化（日变化、年变化、 气温曲线图）气温曲线图） 气温的分布（水平分布、垂直分布、气温的分布（水平分布、垂直分布、 世界年平均气温分布）世界年平均气温分布）第三节降水和降水的分布第三节降水和降水的分布F与第二节是姊妹篇与第二节是姊妹篇 F重点内容：从图中分析降水的时间变化和重点内容：从图中分析降水的时间变化和空间分布空间分布F逻辑联系：逻辑联系：什么是降水什么是降水 降水的季节变化（一年内各月降水量柱状图）降水的季节变化（一年内各月降水量柱状图） 降水
23、的分布（降水量分布图）降水的分布（降水量分布图）气候内容，课件辅助。气候内容，课件辅助。学生活动设计：学生活动设计：动口、动脑、动手，师生互动、生生互动动口、动脑、动手，师生互动、生生互动1、回忆生活经验回答：降水的主要形式、降雨的等级。、回忆生活经验回答：降水的主要形式、降雨的等级。2、分组讨论并发表观点：降水与生活的密切关系。、分组讨论并发表观点：降水与生活的密切关系。3、读图训练：降水量柱状图、世界年降水量的分布图。、读图训练：降水量柱状图、世界年降水量的分布图。4、绘图练习：根据当地的降水资料绘制当地降水量柱状图。、绘图练习：根据当地的降水资料绘制当地降水量柱状图。与其它学科的联系：与
24、其它学科的联系：语文：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。语文：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。数学：利用数形结合的思想绘制降水量柱状图。数学：利用数形结合的思想绘制降水量柱状图。课后探索：课后探索：苍天的眼泪苍天的眼泪“酸雨酸雨”的形成及危害的形成及危害课标解读课标解读说明：要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图说明：要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图 获得相应地理知识的能力。获得相应地理知识的能力。第四节世界的气候第四节世界的气候F重点内容重点内容1从与天气的对比中理解气候从与天气
25、的对比中理解气候2气候类型的地区分布气候类型的地区分布重在利用世界气重在利用世界气候分布图说出候分布图说出3影响气候的主要因素影响气候的主要因素重在举例分析重在举例分析4气候对人类活动的影响气候对人类活动的影响气候类型的地区分布1 分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反映世界气候的地区差异即可。2 对气候类型名称中涉及的概念不解释3 只说明气候类型分布地区(纬度位置和海陆范围)，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。 影响气候的主要因素F不逐个分析气候类型的成因F在对比中找规律，抓主要影响因素 影响热带和寒带气候差异的主要因素是纬度位置； 影响亚欧大陆中纬度地区东西向气候差异的主要因素是海
26、陆位置； 地形的影响使山地迎风坡和背风坡存在降水差异，山上和山下存在气温差异。课标解读课标解读第一节人口和人种第一节人口和人种F重点内容重点内容1.世界人口增长和分布的特点世界人口增长和分布的特点重在运用地图资料说出重在运用地图资料说出（1）着眼的是全世界）着眼的是全世界（2）用不同年代的人口数说明人口增长速度变化）用不同年代的人口数说明人口增长速度变化（3）用人口增长速度指标比较人口增长的快慢）用人口增长速度指标比较人口增长的快慢（4）根据数据绘制简单的人口统计图）根据数据绘制简单的人口统计图（5）在人口分布图上说出人口分布的特点及原因）在人口分布图上说出人口分布的特点及原因（6）阅读按人口
27、密度绘制的等值线图）阅读按人口密度绘制的等值线图人口分布图人口分布图 近几年来，大量农村人口涌入城市。就农村而言解决了一部近几年来，大量农村人口涌入城市。就农村而言解决了一部分剩余劳动力的出路，但同时也是农村劳动力大量流失；就城市分剩余劳动力的出路，但同时也是农村劳动力大量流失；就城市而言，他们为城市建设做出了贡献，但也加剧了城市中的一些问而言，他们为城市建设做出了贡献，但也加剧了城市中的一些问题，就此展开讨论。题，就此展开讨论。角色角色1：在城市打工的农村劳力：在城市打工的农村劳力角色角色2：村长，本村因年轻人外出打工缺少劳动力：村长，本村因年轻人外出打工缺少劳动力角色角色3：在家务农的妇女
28、：在家务农的妇女角色角色4：雇佣大量民工的建筑队老板：雇佣大量民工的建筑队老板角色角色5：深受各种城市问题困扰的城市居民：深受各种城市问题困扰的城市居民角色角色6：某大城市市长：某大城市市长角色角色7：国务院总理：国务院总理另：广东省的人口（另：广东省的人口（8642万人、川万人、川8329；豫；豫9256；鲁；鲁9097）角色扮演角色扮演2.人口问题对环境及社会、经济的影响人口问题对环境及社会、经济的影响 举例说明举例说明3.世界三大人种世界三大人种说出特点，在地说出特点，在地图上指出主要分布地区图上指出主要分布地区课标解读课标解读第二节第二节 世界的语言和宗教世界的语言和宗教F重点内容重点
29、内容1世界的语言世界的语言运用地图说出主要语言的运用地图说出主要语言的主要分布地区主要分布地区2.世界三大宗教世界三大宗教说出主要分布地区，举例说出主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统及文化传统课标解读课标解读第三节第三节 人类的居住地人类的居住地聚落聚落F重点内容1.城市景观和乡村景观的差别城市景观和乡村景观的差别重在运用图片重在运用图片比较比较2.聚落与自然环境的关系聚落与自然环境的关系3.世界文化遗产的保护世界文化遗产的保护F重点内容重点内容1.城市景观和乡村景观的差别城市景观和乡村景观的差别重在运用图片比较重在运用图片
30、比较2.聚落与自然环境的关系聚落与自然环境的关系 设计民居设计民居3.世界文化遗产的保护世界文化遗产的保护介绍世界文化遗产介绍世界文化遗产 分角色扮演分角色扮演 第三节第三节 人类的居住地人类的居住地聚落聚落F为了让学生理解聚落与环境的关系，针对大多数学生为了让学生理解聚落与环境的关系，针对大多数学生喜欢绘画而且善于表现的特点，我设计了这样一个活喜欢绘画而且善于表现的特点，我设计了这样一个活动：动： 1、展示几幅典型自然环境景观图片（热带雨林、沙漠、展示几幅典型自然环境景观图片（热带雨林、沙漠绿洲、极地、黄土高原）。绿洲、极地、黄土高原）。 2、假设你生活在以上四种环境下，请设计你所居住的、假
31、设你生活在以上四种环境下，请设计你所居住的房屋。分小组设计该环境下的民居。房屋。分小组设计该环境下的民居。 3、每组派代表展示他们的作品，并说明设计理由。、每组派代表展示他们的作品，并说明设计理由。 4、看实际的建筑。、看实际的建筑。 设计民居设计民居分角色扮演分角色扮演北京四合院的开发与保护：北京四合院的开发与保护：角色角色1：北京城建局领导：北京城建局领导角色角色2：中外游客：中外游客角色角色3：北京老百姓：北京老百姓角色角色4：北京房地产开发商：北京房地产开发商乡村聚落城市聚落矮且少课标解读课标解读F重点内容重点内容1国家和地区国家和地区2. 发展中国家和发达国家发展水平的差异发展中国家
32、和发达国家发展水平的差异运用数据和实例说出运用数据和实例说出3. 发展中国家与发达国家的地区分布发展中国家与发达国家的地区分布4. 国际合作侧重经济，国际组织重讲联合国国际合作侧重经济，国际组织重讲联合国角色扮演模拟一次联合国大会模拟一次联合国大会讨论主题：讨论主题：、关于石油价格问题；、关于石油价格问题；、地区冲突：（如巴以冲突）、地区冲突：（如巴以冲突）角色：角色：、联合国秘书长、联合国秘书长人；人；、石油输出国组织（欧佩克）；、石油输出国组织（欧佩克）；、发达国家代表（如美国）；、发达国家代表（如美国）；、发展中国家代表（如中国）；、发展中国家代表（如中国）；、以色列和巴勒斯坦代表。、以
33、色列和巴勒斯坦代表。世界政治地图和世界地形图的使用世界政治地图和世界地形图的使用F经纬线、经纬度经纬线、经纬度F地形图地形图F大洲和大洋大洲和大洋F气温和降水气温和降水F人口、语言、宗教的分布人口、语言、宗教的分布F（本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。）（本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。）大学产生的背景大学产生的背景（11世纪后
34、，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。）世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。）分析：经济的发展为大学的产生提供了物质基础；城市的兴起和新兴资产阶级的出现，为大学的产生奠定了社会基础；而希腊、罗马古典著名和阿拉伯文化则成为大学学习的主要内容。分析：经济的发展为大学的产生提供了物质基础；城市的兴起和新兴资产阶级的出现，为大学的产生奠定了社会基础；而希腊、罗马古典著名和阿拉伯文化则成为大学学习的主要内容。大学的兴起及其发展历程大学的兴起及其发展历程兴起：兴起：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学
35、的兴起被认为是欧洲中世纪教育世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵最美好的花朵”。分析：在欧洲中世纪大学创办前，高等教育存在了数千年。古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了较完善和发达的高等教育体制。分析：在欧洲中世纪大学创办前，高等教育存在了数千年。古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了较完善和发达的高等教育体制。“大学大学”专指专指12世纪末在西欧出现的一种高等教育机构，这种机构形成了自己独有的特征，如组成了院系，开设了规定的课程，实施正式的考试，雇佣了
36、稳定的教学人员，颁发被认可的毕业文凭或学位等。和现代大学的学科设置以及学位制度基本相同。世纪末在西欧出现的一种高等教育机构，这种机构形成了自己独有的特征，如组成了院系，开设了规定的课程，实施正式的考试，雇佣了稳定的教学人员，颁发被认可的毕业文凭或学位等。和现代大学的学科设置以及学位制度基本相同。发展：发展：12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权
37、利得到保证。分析：教师私人办校要取得授权许可证，相当于今天的教师资格证。随着人数的扩张，为了保障权利、利益和提供法律保护，所有的教师联合成特殊的组织，也就是教师行会，相当于现代大学的院系；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。分析：教师私人办校要取得授权许可证，相当于今天的教师资格证。随着人数的扩张，为了保障权利、利益和提供法律保护，所有的教师联合成特殊的组织，也就是教师行会，相当于现代大学的院系；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。著名大学：意大利博洛尼亚大学、法国巴黎大学、英国牛津大学著名大学：意大利博洛尼亚大学、法国巴黎大学、英国牛津大学1087年，意大利建立了第一所正
38、规大学博罗尼亚大学，它是欧洲最著名的罗马法研究中心。随后，欧洲各地相继出现了大学。巴黎大学最初是巴黎圣母院的附属学校。年，意大利建立了第一所正规大学博罗尼亚大学，它是欧洲最著名的罗马法研究中心。随后，欧洲各地相继出现了大学。巴黎大学最初是巴黎圣母院的附属学校。1200年，法王承认巴黎大学的学者具有合法的牧师资格，有司法豁免权。年，法王承认巴黎大学的学者具有合法的牧师资格，有司法豁免权。1215年，教皇特使为巴黎大学制定了第一个章程，取消圣母院对巴黎大学年，教皇特使为巴黎大学制定了第一个章程，取消圣母院对巴黎大学的控制权，巴黎的教师协会获得了合法团体的资格，成为被法律承认的大学。的控制权，巴黎的
39、教师协会获得了合法团体的资格，成为被法律承认的大学。1168年巴黎大学的学者们来英国创办了牛津大学。年巴黎大学的学者们来英国创办了牛津大学。1209年牛津大学部分学者分离出来创办了剑桥大学。年牛津大学部分学者分离出来创办了剑桥大学。13世纪的牛津大学，是当时欧洲的科学中心，也是西方近现代的科学的萌芽之地。世纪的牛津大学，是当时欧洲的科学中心，也是西方近现代的科学的萌芽之地。中世纪大学按领导体制可分为两种类型。（引导学生阅读中世纪大学按领导体制可分为两种类型。（引导学生阅读P44“相关史事相关史事”）以最早兴起的博罗尼亚大学为代表的称为）以最早兴起的博罗尼亚大学为代表的称为“学生大学学生大学”，
40、由学生主持校务，教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数等，均由学生决定，欧洲南部的大学，如法国（巴黎大学除外）、西班牙、葡萄牙等地的大学多属此种类型。，由学生主持校务，教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数等，均由学生决定，欧洲南部的大学，如法国（巴黎大学除外）、西班牙、葡萄牙等地的大学多属此种类型。以法国巴黎大学为代表的称为以法国巴黎大学为代表的称为“先生大学先生大学”，由教师掌管校务，欧洲北部的大学，如英格兰、苏格兰、瑞典、丹麦、德国等地的大学，则多属此种类型。，由教师掌管校务，欧洲北部的大学，如英格兰、苏格兰、瑞典、丹麦、德国等地的大学，则多属此种类型。大学的自治地位：免
41、赋税特权、司法特权、教育自主权大学的自治地位：免赋税特权、司法特权、教育自主权司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定，由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定，由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。国王和教皇对待教育的态度国王和教皇对待教育的态度国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学，但不允许异端言论。教皇支持大学，但不允许异端言论。大学的教育自主权：在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。大学的教育自主权：在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。大学课程的设置及其评价大学课程的设置及其评价
