1、人教版小学三年级上册 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 教学内容义务教育课程实验教科书（人教版） 小学三年级上册地位作用学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。 数学课程标准提倡以数学课程标准提倡以“问题情境问题情境建立模型建立模型解释、应用与拓展、反思解释、应用与拓展、反思”的的基本模式呈现教学内容，让学生经历基本模式呈现教学内容，让学生经历
2、“数数学化学化”和再创造的过程和再创造的过程. .因此，一开始就从因此，一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，创设两个情境，引导学生通过动手然后，创设两个情境，引导学生通过动手数、量、折、比认识长方形、正方形边、数、量、折、比认识长方形、正方形边、角的特征。角的特征。三维目标知识目标 能力目标 情感目标重点难点教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。（1）创设情境，提高学生学习兴趣。 利用学生最喜欢的和学生做游戏一起进入课堂，在欣赏红果果姐姐带来的图片中让学生找出是由哪些平面图形组成的，激发起学生积
3、极思维的动机，提高了学习兴趣。（2）实践参与，促进知识能力均衡发展 通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。1、在“自主探究”中学习数学 在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 2、在主
4、动“触摸”中学习数学 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力 . 3、在“合作交流”中学习数学 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生4人一组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知
5、；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。 一、创设情境，引入新课二、自主探究，合作交流三、实践应用，课堂达标四、课堂小结一、创设情境引入新课1 1、激发了学生的数学学习兴趣。、激发了学生的数学学习兴趣。2 2、学生在一年级已直观地认识了长方形和正、学生在一年级已直观地认识了长方形和正方形，通过这样的活动，可以激活学生对长方形方形，通过这样的活动，可以激活学生对长方形和正方形已有的认知，感受长方形与正方形的意和正方形已有的认知，感受长方形与正方形的意义。义。3 3、贴近学生的生活，让学生体验到生活中处、贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后
6、面处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。接着出示本的探索学习创造了一个良好的环境。接着出示本节课的学习目标让学生带着目标起航。节课的学习目标让学生带着目标起航。【设计意图设计意图】学习目标：学习目标：1.我能用不同的方法探索出长方形和正方我能用不同的方法探索出长方形和正方形的特征。形的特征。2.我能发现长方形和正方形的相同点和不我能发现长方形和正方形的相同点和不同点。同点。3.我能在操作中体验获取数学知识的喜悦我能在操作中体验获取数学知识的喜悦心情。心情。自学提示自学提示:拿出课前准备的长方形和正方形观察拿出课前准备的长方形和正方形观察:1、长方形有、长方形
7、有_条边，条边，_个角。个角。2、正方形有、正方形有_条边，条边，_个角。个角。3、长方形和正方形的边有什么特征、长方形和正方形的边有什么特征?角有什么角有什么特征特征?你用什么方法来验证你的猜想你用什么方法来验证你的猜想?【设计意图】通过观察和操作等活动，初【设计意图】通过观察和操作等活动，初步认识长方形和正方形的特征，体会长步认识长方形和正方形的特征，体会长方形与正方形的联系和区别。方形与正方形的联系和区别。 二、自主探究，合作交流 （学习板块一)1 1、请你用直尺量一量自己手中长请你用直尺量一量自己手中长方形各条边的长度方形各条边的长度, ,并记在表格里。并记在表格里。2 2、用三角尺测
8、一测长方形各个角、用三角尺测一测长方形各个角的大小的大小, ,说说各是什么角。说说各是什么角。3 3、组内观察表格、组内观察表格, ,交流你们的发交流你们的发现。现。特征特征图形图形角的角的个数个数边的边的条数条数角的角的特征特征边的边的特征特征研究报告合作学习：合作学习： 长方形的对边相等长方形的对边相等, 四个角都是直角。四个角都是直角。长方形有什么特征长方形有什么特征? 正方形的四正方形的四条边都相等，四条边都相等，四个角都是直角。个角都是直角。正方形有什么特征正方形有什么特征?特征特征图形图形角的角的个数个数边的边的条数条数角的角的特征特征边的边的特征特征研究报告合作学习：合作学习：4
9、个个4个个都是都是直角直角4条条对边对边相等相等都是都是直角直角4条条四边都四边都相等相等相同处相同处: :都有都有四条边，四条边，都有都有4 4个直角。个直角。长方形长方形正方形正方形不同处不同处: :长方形：长方形：对边相等。对边相等。正方形：正方形：四条边都相等。四条边都相等。长方形和正方形有什么相同之处长方形和正方形有什么相同之处?有什么不同之处有什么不同之处?【设计意图】【设计意图】 借助自学指导，学生知道在这个环借助自学指导，学生知道在这个环节，该做什么，该怎么做，利于提高节，该做什么，该怎么做，利于提高活动的效率。同时借助于小组合作交活动的效率。同时借助于小组合作交流，更利于学生
10、很好地掌握长方形和流，更利于学生很好地掌握长方形和正方形各自特征，以及它们之间的联正方形各自特征，以及它们之间的联系。系。长宽边长通常把长方形长边的长叫做通常把长方形长边的长叫做长长,正方形每条边的长叫做正方形每条边的长叫做边长边长。短边的长叫做短边的长叫做宽宽;学习板块二把长方形长边的长叫做把长方形长边的长叫做( ) ,正方形每条边的长叫做正方形每条边的长叫做( )。短边的长叫做短边的长叫做( );( )( )( )填出下列图形的边的长度填出下列图形的边的长度( )3cm( )5cm( )( )( )4cm学习板块三“变魔术变魔术” ” 如何能把一张长方形在不撕毁的情况下如何能把一张长方形在
11、不撕毁的情况下变成一个正方形变成一个正方形? ?。【设计意图】在玩中学，在学中玩，不知不【设计意图】在玩中学，在学中玩，不知不觉中学生对较难理解的、抽象的知识学生在觉中学生对较难理解的、抽象的知识学生在操中得到了解决。摘到了胜利的果实更能激操中得到了解决。摘到了胜利的果实更能激发学生的求知欲望。发学生的求知欲望。知识拓展知识拓展五边形五边形六边形六边形学习板块四三、实践应用，课堂达标我会填拓展应用：拓展应用：有( )个角，都是( )角，有( )条边( )相等有( )个角，都是( )角，有( )条边( )相等4直角4对边4直角4都（1）长方形的对边相等。）长方形的对边相等。 （ ） （2）长方形
12、和正方形都有）长方形和正方形都有4个角，而且个角，而且4个个 角都是直角。角都是直角。 （ ） （3）正方形的直角比长方形的直角大。）正方形的直角比长方形的直角大。 （ ） （4）黑板是长方形的。）黑板是长方形的。 （ ） (5）长方形有）长方形有4条边。条边。 ( )我会判断下图有几个长方形？下图有几个长方形？有几个正方形？有几个正方形？( )个个( )个个你能找出几个长方形？你能找出几个长方形？ 3 3 2 2 1 1板书设计板书设计: : 长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识 4 4条边条边 对边相等对边相等4 4个角个角 都是直角都是直角 4 4条边条边 都相等都相等4 4个角个角 都是直角都是直角数、 量、 折、 比谢谢！
