1、婴幼儿精细动作发展著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。10-3岁婴幼儿发育发育与营养发育与营养1日常生活及疾病防治日常生活及疾病防治2教育教育320-3岁的早期教育有意义吗？ 1、婴儿教育的生理基础、婴儿教育的生理基础 人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了生理基础。 2、婴儿教育的心理基础、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期3 3、早期教育对婴儿成长的作用、早期教育对婴儿成长的作用 1）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要
2、接受教育和学习； 2）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。 3）早教教育的核心 4）早期教育的误区 早期教育=智力开发 期望过高、标准不切合实际 过早进行专业训练40-3岁婴幼儿教育的特点 1、通过感官学习 2、会主动进行学习 3、注意力不易集中 4、需要重复教育5关注个体差异、促进婴儿个性发展的原则以情感体验为主体的原则促进婴儿全面和谐发展的原则尊重婴儿发展权利的原则保教并重的原则0-3岁婴儿教育原则60-3岁婴幼儿教育的关键0-3岁的教育岁的教育语言发展语言发展动作发展动作发展社会性行为发展社会性行为发展感知觉发展感知
3、觉发展7动作发展 头尾发展 远近发展 自主够物 手的操控8什么是精细动作？精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力。婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展为主。精细动作的本质手眼协调9婴幼儿手部动作的发展1011精细动作技能训练 三玩手三玩手 五抓五抓 七换手七换手 九对指九对指 一岁乱画一岁乱画 二岁折纸二岁折纸 三岁搭桥三岁搭桥12手部动作发展的趋势 肌肉运动状况 手的粗大肌肉运动动作手的精细肌肉运动动作 手操纵物体 全手掌动作多个手指动作几个手指动作13精细动作发展操作主动够物抓握手指协调及控制0-6个月7-12个月1-2岁2-3岁14 婴儿在婴儿在三个月三个月前，手指虽有时也会伸展
4、，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。只能作一些散漫杂乱的动作。 三个月起三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。 四至六个月四至六个月后，开始有随意的抓握动作。后，开始有随意的抓握动作。随意的抓握动作的出现标志着手的动作的一
5、个重大发随意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中区分出来外，还需有为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中区分出来外，还需有手眼的协调手眼的协调和和五五指的分化指的分化。15眼、手动作协调：眼、手动作协调： 婴幼儿在婴幼儿在三个月三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉( (触觉，视
6、觉触觉，视觉) )与运动之间的与运动之间的联系。联系。 四至五个月四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于“坐坐”的姿势的发展，使视线容易和手的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协调起来。接触，手、眼就开始协调起来。 到到5 56 6个月个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达到时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达到202
7、0左右，到第八个月时左右，到第八个月时成功率才达到成功率才达到100100。16五指活动的分化：五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到5 56 6个月左右个月左右，大拇大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小的照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿
8、到较为细小的东西。东西。 在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。17 七个月后七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼大
9、盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配合，而且还要求双手配合。配合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。 18婴幼儿手部动作发展的特点 本能的抓握 手眼协调 空间判断 五指配合 多种途径 动作逐渐灵活193岁前婴幼儿手的动作发展顺序20选择和设计手指精细动作活动与游戏21手部基本训练 1、 局部按摩。 2、 触摸抓握。 3、敲击练习。 4、双手协调训练。 5、手眼协调训练。22精细活动和游戏的操作方法 日常生活中的练习1岁 露出小手。1.5岁左右 用手指物。23岁 分拆物体 玩沙玩泥 生
10、活自理23精细活动和游戏的操作方法 游戏中培养孩子的动手能力 撕纸 折手帕、纸巾 穿珠子、纽扣 夹弹子、糖球 比划动作 手工制作24精细动作活动材料和注意事项 提供安全的物品，用来看和抓握。 抓握和感觉不同质地的物体。 陈列大量有趣的物品。 物品不能太小，以免他吞下去 。 悬挂一些安全的玩具。25用左手？用右手？ 强迫惯用左手的孩子使用右手，会导致口吃、阅读困难或在感情上出现麻烦。 26孩子不愿动手怎么办抚摸捏弄一涂一画和书写自我服务27实 践 篇280-1个月 1、握物 2、手位292个月 1、看漂亮的手 2、握物入口303个月用手摸物体，触到时偶尔能抓住。手经常呈张开姿势，将哗啦棒放在手中
11、，能握住数钞钟。314个月 1、摇动哗铃棒 2、拍打吊球常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸过了物体。用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。325个月 1、单手拿物 2、够着吊球336个月 1、一手拿一物，两手对敲 2、吃到自己的脚丫子迅速伸手抓面前的玩具，玩具掉下后会再抓起。用全手抓积木，能握奶瓶，玩自己的脚。准确地拿取悬垂在胸前的物体。会撕纸玩。当手中拿着一块积木再给另一块积木时，会扔掉手中原有的积木然后去接新的一块。347个月 1、把东西弄出声音 2、传手可用拇指及另外2个手指握物。会用一只手去触物，能自己将饼干放入
12、口中，玩积木时可以将积木从一只手倒换到另一只手上（传递）。手中有积木再给另一块积木时，能保留手中原有的一块不扔掉。会模仿对击积木。358个月 1、食指抠洞和压按 2、拍倒转环桡侧手掌或桡侧手指抓握，用拇指和三指捏起桌上的小物体。会用多种方法玩同一个玩具，如放入口中咬、敲打、摇晃等。能将物体递给旁边的人，但还不知道怎样松手、怎样给。喜欢从高椅或是小车上故意让物体掉下去。369个月 1、用大碗和大勺 2、食指套环 3、捏起细小的东西能将双手拿的物体对敲。可用拇指和食指捏起小物体（大米花、葡萄干等）。3710个月 1、取和放 2、打响拨浪鼓用拇指与另一手指准确捏起0.6cm的串珠，很熟练。可用示指触
13、物，能扔掉手中的物品或主动将手中物品放下，向小儿索取玩具时，不松手。3811个月 1、盖上盖子 2、剥开纸包喜欢将物体扔到地上听响；主动打开包方积木的花纸3912个月 1、把小球放入小瓶 2、码方积木4013个月 1、配上大中小三种瓶盖 2、投硬币到存钱罐里 3、甩大圈 4、两个开口的盒子4114个月 1、第一次拼图 2、把积木垒成高楼，把积木排成火车4215个月 1、棍子拨物 2、套碗 3、用铲子把沙土铲放在桶里搬走4316个月 1、拼有镶嵌的玩具 2、穿“虫吃苹果”等玩具4417个月 1、学穿珠子 2、用套碗摆高塔4518个月 1、用积木搭桥等日常生活中常见的东西 2、摸口袋461920个
14、月 1、分三色串珠 2、分形状套棍472122个月 1、拼上切分三块的图 2、倒米倒水482324个月 1、拧紧螺丝 2、积木搭门楼和金字塔492527个月 1、积木搭立体楼房 2、串珠数数502830月 1、学会用剪刀 2、解结扣子513133月 1、捏面团 2、拼图52月 、用积木搭楼梯 、贴链条5354 婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。从种系发展来看，直立行走和从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别
15、于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿开展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。婴幼儿手部动作发展意义婴幼儿手部动作发展意义55 他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认识他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认识周围现实。周围现实。儿
16、童就扩大了认识的范围儿童就扩大了认识的范围通过行走通过行走通过用手摆弄物体通过用手摆弄物体认识事物各个方面的属性及属性认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。之间的关系。 56u 如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。u 在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。表象和概念的产生准备了条件。u婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟程度。婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟程度。u 行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行走还有助于婴儿独立性的发展。的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行走还有助于婴儿独立性的发展。57Thanks !58
