1、.1 .2v听课、评课、说课是一项十分听课、评课、说课是一项十分有研究价值的科研课题。它对有研究价值的科研课题。它对抓好常规教学，深化教学改革，抓好常规教学，深化教学改革，开展教研、科研活动，乃至推开展教研、科研活动，乃至推进素质教育都是至关重要的。进素质教育都是至关重要的。希望我们在听课评课说课活动希望我们在听课评课说课活动中提高自己的教学水平，实现中提高自己的教学水平，实现提高教学质量的目的。提高教学质量的目的。.3 .4v 说课是一项综合性的教研活说课是一项综合性的教研活动。说课者、听说课者和说课的内容动。说课者、听说课者和说课的内容是构成说课的三个基本要素。这三个是构成说课的三个基本要
2、素。这三个基本要素，既相对独立，又相互依存，基本要素，既相对独立，又相互依存，相互联系。相互联系。.5好的说课的重要特征好的说课的重要特征v 突出教学理念。突出教学理念。 v 诠释教学思想。诠释教学思想。 v 体现教学能力。体现教学能力。 v 展现教学境界。展现教学境界。 v 展示演讲才华。展示演讲才华。 .6说课的一般形式说课的一般形式v综合式综合式全面地说一节课的教学设想。全面地说一节课的教学设想。v研讨式研讨式就一个问题说课。就一个问题说课。v争鸣式争鸣式就解决一个问题的不同观点、不同就解决一个问题的不同观点、不同 途径和方法说课。途径和方法说课。v互补式互补式就一节课内容，每个教师选择
3、自己就一节课内容，每个教师选择自己 的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学设计。设计。.7要区分说课不是备课要区分说课不是备课.8注意区分说课与上课注意区分说课与上课.9教案与说课稿的区别教案与说课稿的区别.10.11 .121 1、说课标、说课标 .132 2、说教材、说教材v说课，首先教者要说明自己对说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教透彻，才能制定出较完满的教学方案。学方案。.14.153 3、说教法、说教法v 教法就是教学方法。即说清教法就是教学方法。即说清楚怎么教和为什么
4、这样教的问楚怎么教和为什么这样教的问题。题。要解释教者是用的什么方法落实要解释教者是用的什么方法落实“三维三维目标目标” 。还要说出教者在教学中是如。还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。教手段。.164 4、说学法、说学法v 学法是指学生获取知识，形成能力的方法。（就是学法学法是指学生获取知识，形成能力的方法。（就是学法指导）
5、结合教学内容说出通过什么方式，培养学生哪些学指导）结合教学内容说出通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和学习方法习习惯和学习方法( (如主动预习、独立作业如主动预习、独立作业 、及时复习、及时复习、圈点勾划的课堂笔记法、手脑并用，读思结合等圈点勾划的课堂笔记法、手脑并用，读思结合等) )。v说出通过哪些途径，培养学生哪些能力说出通过哪些途径，培养学生哪些能力( (主要有阅读能力、主要有阅读能力、书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等等) )。v 说出因材施教的措施说出因材施教的措施( (如优生的培养、学困生转化如优生的培养、学困生转化)
6、 )。.175 5、说媒体、说媒体v说媒体，就是整合教学资源媒介，说媒体，就是整合教学资源媒介，尤其是远程教育资源的整合特别要尤其是远程教育资源的整合特别要说清楚。准备怎么使用，用到何处说清楚。准备怎么使用，用到何处它将起什么作用等都得说清楚。它将起什么作用等都得说清楚。.186 6、说教学流程、说教学流程v 说教学流程是说课的重点部分。要层说教学流程是说课的重点部分。要层次清楚、重点突出、过渡自然、环环紧次清楚、重点突出、过渡自然、环环紧扣、结构严谨。说教学流程，主要包括：扣、结构严谨。说教学流程，主要包括：教学环节、主要做法、重点提问、时间教学环节、主要做法、重点提问、时间分配、练习设计、
7、课堂小结和板书设分配、练习设计、课堂小结和板书设计等。计等。.19l教学思路与教学环节安排。（教学思路与教学环节安排。（环节、内容、环节、内容、依据）依据） l说明教与学的双边活动安排。说明教与学的双边活动安排。l说明重点与难点的处理。说明重点与难点的处理。 （重在方法重在方法）l说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么。候、什么地方用，这样做的道理是什么。 l说明本课时的板书设计和依据。说明本课时的板书设计和依据。 l说出本节课的课堂练习及练习意图。说出本节课的课堂练习及练习意图。l说出课后作业的布置和训练意图。说出课后作业的
8、布置和训练意图。.207 7、说反思、说反思v 这个内容一般是在反这个内容一般是在反思性说课里出现，一般预思性说课里出现，一般预设性说课里没有也不必要设性说课里没有也不必要安排这个环节。安排这个环节。.21.22.23.242022-5-26.25NoImageTHANK YOUSUCCESS.26.27一般程序：一般程序：.28v情景如何创设情景如何创设v问题如何设计问题如何设计v活动如何安排活动如何安排v重点如何突破重点如何突破v难点如何化解难点如何化解抓重点，抓关键，说特色；抓重点，抓关键，说特色；说主不说次；说大不说小；说主不说次；说大不说小；说精不说粗；说精不说粗； 叙述有序、有理；
9、叙述有序、有理；体现个性特点、教学风格；体现个性特点、教学风格；有风度、有激情、有良好的有风度、有激情、有良好的心理素质。心理素质。.29 说课开场白：说课开场白： 说课的内容可以划分为四大块说课的内容可以划分为四大块 .30.31 听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。一种学习、评价
10、及研究的教育教学方法。.32（一）、学习型的听课（一）、学习型的听课（二）、评比型的听课（二）、评比型的听课（三）、指导型的听课（三）、指导型的听课（四）、研究型的听课（四）、研究型的听课（五）（五）、 检查检查 型型 的的 听听 课课 .33 明确听课目的 新教师新教师听课的目的是学习和吸取课堂的精华为听课的目的是学习和吸取课堂的精华为己用，大部分教师听课的目的是为了使教师个人和己用，大部分教师听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高；整体教学活动得到改进和提高； 专家、有经验的教师、行政领导专家、有经验的教师、行政领导的听课也有他们的听课也有他们的听课目的。的听课目的。 不管
11、听课目的是什么，听课前应做好准备，都不管听课目的是什么，听课前应做好准备，都应明确本节课的教学进度、教学目标、授课计划、应明确本节课的教学进度、教学目标、授课计划、预计出现的困难和问题，从而确定自己听课的重点预计出现的困难和问题，从而确定自己听课的重点。 .34教师为什么要听课教师为什么要听课 听课评课是教师的一项基本听课评课是教师的一项基本功。教师听课重在功。教师听课重在交流教学经验，切磋教学艺术，探交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。索教学规律。听谁的课听谁的课（1 1）跨学科听课）跨学科听课（2 2）听自己学科的课）听自己学科的课怎样去听课怎样去听课（1 1）课前要有一定的准备工作
12、）课前要有一定的准备工作（2 2）听课中要认真观察和记录）听课中要认真观察和记录（3 3）听课后要思考和整理）听课后要思考和整理.351 1、听课者前去听课，最好在上课开始前就进入、听课者前去听课，最好在上课开始前就进入教室教室 2 2、上课开始后，听课者应该立即进入记录状、上课开始后，听课者应该立即进入记录状态态 ： 批注批注-时间时间-评点评点-板书板书3 3、观察课堂活动、观察课堂活动4 4、听课者必须自始至终地听完一堂课，、听课者必须自始至终地听完一堂课，5 5、听课时，听课教师不得私下议论，以免影响、听课时，听课教师不得私下议论，以免影响上课老师的情绪上课老师的情绪 .36听课要听出
13、特点，抓住实质，评出水平，也需听课要听出特点，抓住实质，评出水平，也需要准确定位自己的听课角色。要准确定位自己的听课角色。 1 1、进入、进入“学生学生”角色角色 2 2、进入、进入“教者教者”角色角色 3 3、进入、进入“指导者指导者”角色角色 4 4、进入、进入“管理者管理者”的角色的角色 .37v 听课之中，多官并用耳听、眼看、手记、脑思主听六点(1)(1)听体现新课程的理念、方法和要求的情况听体现新课程的理念、方法和要求的情况(2)(2)听重点突出，难点突破，详略得当的情况听重点突出，难点突破，详略得当的情况(3)(3)听思路清晰、语言流畅、表达清楚的情况听思路清晰、语言流畅、表达清楚
14、的情况(4)(4)听创新性、特点、特色和闪闪发光的情况听创新性、特点、特色和闪闪发光的情况(5)(5)听在科学性上、知识性上错误方面的情况听在科学性上、知识性上错误方面的情况(6)(6)听学生发言的内容是否准确和到位的情况听学生发言的内容是否准确和到位的情况.38 主记八项（1）教学过程（2）板书设计（3）重点提问（4）典型发言（5）互动情况（6）教学方法（7）教学手段（8）教学失误.39 主思六问主思六问在目标是否达成；达成度如何的总思考下在目标是否达成；达成度如何的总思考下(1)(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好(2)(2
15、)思考成功、不足或出现错误原因，预测可能产生的影响思考成功、不足或出现错误原因，预测可能产生的影响(3)(3)如果是自己来上这节课会怎样上，进行积极的换位思考如果是自己来上这节课会怎样上，进行积极的换位思考(4)(4)如果我是学生，是否掌握和理解了教师所授的教学内容如果我是学生，是否掌握和理解了教师所授的教学内容(5)(5)新课改的理念、方法、要求是如何体现在课堂教学中的新课改的理念、方法、要求是如何体现在课堂教学中的(6)(6)有没有反映教师实际的正常教学水平，分析其中的原因有没有反映教师实际的正常教学水平，分析其中的原因.40怎样做听课记录怎样做听课记录.41.421 1、重听轻评、重听轻
16、评 2 2、敷衍了事、敷衍了事 3 3、平淡肤浅、平淡肤浅 4 4、面面俱到、面面俱到 5 5、参评面窄、参评面窄 6 6、以偏概全、以偏概全 7 7、评新弃旧、评新弃旧.43（1 1）评教学思想。）评教学思想。 （2 2）评教材处理。）评教材处理。（3 3）评教法运用。）评教法运用。 （4 4）评学法指导。）评学法指导。 （5 5）评教学过程。）评教学过程。 （6 6）评教学效果。）评教学效果。 .44 评课是一种说服的艺术。评课是一种说服的艺术。 说服，就是求和谐、求愉快、求发说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先
17、应善于智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。人心悦诚服的保证。.45v对骨干教师对骨干教师：对教学中的擅长之处、独到见解分析、提炼、升华。v对能胜任工作的教师对能胜任工作的教师：多评议教学结构和教法。v对一般教师：就教学基本功全面评议，并侧重指导薄弱处。v对任教困难教师对任教困难教师：教学目标确定、重难点把握、讲解正确、讲练结合等主要方面。v对新教师：指导逐步达到上课要求：目的要求明确，讲解清楚有重点，注意课堂练习。.46庭辩式评课程序庭辩式评课程序v教师自己准备授课教师自己准备授课v听课小组听课听课小组听课v上课教师面对评课小组陈述上课教师面对评课小组陈述v评课组与授课教师的问答评课组与授课教师的问答v辩论阶段辩论阶段v授课人最后陈述授课人最后陈述v评课小组集体评议评课小组集体评议v总结总结.472022-5-26.48NoImageTHANK YOUSUCCESS
