1、部编本人教版七年级下册语文24 24 河中石兽文体知识河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）曳 ( ) ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ） nn字词注音ppzhozhoyyynynniniknknssyy 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，字词释义地名，今属河北。接近，靠近。倒塌。河岸。一起。经过，经历。年。募集。求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。终了，最后。往下游去。在河中寻找那两只石兽。求，寻找。船桨。这作动词用，划（船）。拖。农具，用于除草、平土等。踪迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈
2、不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。设馆教书。代词，指这件事。你们这些人。研究、探求。事物的道理、规律。这。削小的木片。被。带。是。埋没。语气词，相当于“罢了”。顺流而下。精神失常，后来写作“癫”。信服。大家很信服，认为这个是正确的言论 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，巡河、护河的士兵。凡是。丢失的石头，这里指落入水中的石头。应该。表原因的发语词。咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。坑洞。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮
3、，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。摔倒。像这样。不停止。于是。逆流。固然。按照。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样。那么。只。主观地判断。不更颠乎（ ）曳铁钯（ ）“颠”通“癫”，疯u通假字u词类活用棹数小舟（ ）岂能为暴涨携之去（ ）“钯”通“耙”，整地的农具名词用作动词，划船动词用作名词，凶猛的河水u古今异义渐沉渐深耳（ ）尔辈不能究物理（ ）二石兽并沉焉（ ）古义：罢了今义：五官之一，用来听声音古义：事物的原理今义：一种学科古义：一起 今义：并列阅十余岁（ ）是非木杮（ ）盖石性坚重（ ）但知其
4、一（ ）古义：经历 今义：阅读古义：代词 ，这 今义：判断词，是古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物古义：只 今义：表转折，但是，却u一词多义岂能为暴涨携之去（ ）必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）橘生于淮南则为橘 ( )( )为其来也 ( )( )被成为是在乃石性坚重（ ）乃不知有汉（ ）屠乃奔倚其下（ ）家祭无忘告乃翁（ ）而，又 于是，就竟然你，你的阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到。翻译句子 你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢? ?尔辈不能究物理。是非木杮
5、，岂能为暴涨携之去? ? 正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑洞。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。这个故事讲了一件什么事？ 说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。课文解读由事到理，遇事不能主观推论的道理。老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。第一层第二层第四层第三层交代石兽沉落河中的地点和寺
6、僧到下游找没有找着。讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。为什么老河兵的方法是对的？ 第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。 老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。这个故事说明了一个什么道理？ 本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不
7、同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。1.1.为什么老河兵的方法是对的？合作探究 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。2.2.“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？板书设计河中石兽寺僧但知其一，不知其二者多矣顺流而下 无迹讲学家原地沙下 失败老河兵求之于上流果得于数里外写作鉴赏1.1.层层铺垫。 最先以寺
8、僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2.2.具有较强的思辨色彩。 不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。3.3.细节描写增加了文采和可读性。 如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态；老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。 课堂小结
