1、基本功新修炼教师的七项基本功教师的七项基本功1 1、语言交流、语言交流 2 2、 教具展示教具展示3 3、教学实施、教学实施 4 4、 学生学习学生学习指导指导5 5、教学评价、教学评价 6 6、 资源开发资源开发7 7、教学研究、教学研究七项基本功七项基本功-语言交流语言交流 讲述与讲授讲述与讲授 倾听与对话倾听与对话 使用无声语言使用无声语言 倾听倾听：是细：是细心听取学生的反心听取学生的反应，进而准确掌应，进而准确掌握学生心理。握学生心理。 对话对话：师生：师生对话、师生和书对话、师生和书本对话本对话 体态语：包括体态语：包括教师的姿态、表情教师的姿态、表情和动作。它可以简和动作。它可以
2、简化教师的语言，增化教师的语言，增加学生的感性认识，加学生的感性认识，刺激学生的情感，刺激学生的情感，从而激发学生的兴从而激发学生的兴趣和能动性。趣和能动性。 教师在课教师在课堂上用口头语堂上用口头语言向学生描述言向学生描述事件、论证道事件、论证道理、说明事物，理、说明事物，使学生获得知使学生获得知识的方法。识的方法。七项基本功七项基本功-教具展示教具展示 黑板、小黑板与墙壁的利用黑板、小黑板与墙壁的利用 学具、教具的使用与开发学具、教具的使用与开发 图片、音频、视频教具的采集与下载图片、音频、视频教具的采集与下载 （PPT的使用） 设计课堂 引领学生走进教学 建立学习组织 反馈与调控 课堂教
3、学文化的构建七项基本功-教学实施把握三个基本点把握三个基本点：1、了解语文学科特性、了解语文学科特性2、了解学生、了解学生3、理解教材、理解教材把握两个关键把握两个关键1、科学合理的教学目标、科学合理的教学目标2、切实有效的教学活动、切实有效的教学活动把握一个核心把握一个核心 培养学生基本的语培养学生基本的语文素养和基本技能。文素养和基本技能。 也称作也称作“创设教学创设教学情境情境”，在整个课堂教，在整个课堂教学中，为学生的学中，为学生的“生活生活世界世界”和和“艺术世界艺术世界”加起一座桥梁。而不是加起一座桥梁。而不是传统的传统的“课堂导入课堂导入”环环节。节。 也可以理解为学也可以理解为
4、学习小组。建立的时候习小组。建立的时候可以遵循同趣、同题、可以遵循同趣、同题、异质（性别、性格和异质（性别、性格和特长等）、和分工合特长等）、和分工合作的原则。作的原则。 要有相应的策略要有相应的策略六个原则：六个原则： 1、及时性、及时性 2、准确性、准确性 3、全面性、全面性 4、激励性、激励性 5、平等与尊重、平等与尊重 6、教学平、教学平衡衡反馈四个方法：反馈四个方法：1、观察法、观察法 2、抽查法、抽查法 3、征询法、征询法 4、卡片法、卡片法调控四个方法调控四个方法1、适应性调控、适应性调控 2、预防性调控、预防性调控3、目标性调控、目标性调控4、反馈性调控、反馈性调控 新课堂教学
5、文化新课堂教学文化提倡提倡“建立师生平等建立师生平等和谐的课堂气氛，在和谐的课堂气氛，在课堂教学中强调师生课堂教学中强调师生互动，共同探讨互动，共同探讨”的的教学模式。以民主、教学模式。以民主、尊重、平等为核心，尊重、平等为核心，体现了新课程课堂教体现了新课程课堂教学重过程、重体验、学重过程、重体验、重探究的基本理念。重探究的基本理念。七项基本功七项基本功-学生学习指导学生学习指导 激发学生的学习意识激发学生的学习意识 鼓励学生预习与超前学习鼓励学生预习与超前学习 引导学生合作学习引导学生合作学习 促进学生拓展课堂促进学生拓展课堂 指导学生读书读网指导学生读书读网 提升学生的非智力因素提升学生
6、的非智力因素七项基本功七项基本功-教学评价教学评价 作业与批改作业与批改 即时评价即时评价 激励与惩戒激励与惩戒 指导学生建立成长指导学生建立成长记录袋记录袋 命题的创新命题的创新 作业是课堂教作业是课堂教学的延续，是教与学的延续，是教与学的交汇点，直接学的交汇点，直接反映着教学的实际反映着教学的实际效果。批改能使教效果。批改能使教师了解学生的学情，师了解学生的学情，学生也能自己指导学生也能自己指导自己的长处与不足。自己的长处与不足。 即时评价是教即时评价是教学过程中依据一定的学过程中依据一定的评价标准对教学现象评价标准对教学现象做出的实时评估，它做出的实时评估，它通过调整、控制受评通过调整、
7、控制受评者的后继行为取得最者的后继行为取得最佳教学效果，是一种佳教学效果，是一种有效促进教学目标实有效促进教学目标实现的教学手段。现的教学手段。 激励是激发，鼓激励是激发，鼓励。惩戒即通过处罚励。惩戒即通过处罚来警戒，是一种一批来警戒，是一种一批评和充分讲道理为主评和充分讲道理为主的教育方式。这两种的教育方式。这两种手段都不是唯一的，手段都不是唯一的，必须巧妙地结合在一必须巧妙地结合在一起适时、适度使用，起适时、适度使用，才会产生最好的教育才会产生最好的教育效果。效果。 引导学生将成长引导学生将成长过程中的相关作品过程中的相关作品收集起来，通过自收集起来，通过自己的分析、反思及己的分析、反思及
8、他人的客观评价，他人的客观评价，认识成长中的优点认识成长中的优点与不足，以激励自与不足，以激励自己不断进步的一种己不断进步的一种评价方式。新课程评价方式。新课程倡导不仅要关注结倡导不仅要关注结果，更要关注评价果，更要关注评价的过程。的过程。要坚持一下原则：要坚持一下原则：1、关注学业的原则（知识、能力、关注学业的原则（知识、能力、方法、过程、情感、态度、价值方法、过程、情感、态度、价值观等）。观等）。2、发掘潜能的原则。、发掘潜能的原则。3、有利发展的原则。加强自己的基、有利发展的原则。加强自己的基础知识和基本技能，改进自己的础知识和基本技能，改进自己的学习方法，提升学习态度和学校学习方法，提
9、升学习态度和学校情感。情感。4、建立自信的原则。试题帮助学生、建立自信的原则。试题帮助学生建立建立“我可以学好我可以学好”和和“我能学我能学的更好的原则的更好的原则”。5、体现探究的原则。、体现探究的原则。6、注重综合的原则。注意学科的内、注重综合的原则。注意学科的内在联系和知识的综合，引导学生在联系和知识的综合，引导学生对所学知识适当的重组与整合。对所学知识适当的重组与整合。七项基本功-资源开发 创造性地使用教科书 追溯学生的生活与经验 及时采撷课堂生成性资源 开发与利用家长资源 挖掘与利用社区资源七项基本功-教学研究教学研究 课堂观察课堂观察 叙事研究叙事研究 课例研究课例研究 行动研究行
10、动研究讲述与讲授的原则讲述与讲授的原则1、要以学生为主体2、难易深浅要适当3、要讲究实效性 讲述与讲授不等于言堂，学生任何知识的掌握都是建立在自己独立思考之上的，所以我的讲述应当是把学生引导到同步思维上来，把他们存在的疑问和障碍牵引出来，这样掌握的知识才会更加牢固。 误区：教师只关注自己讲的如何全面、细致、深刻、透彻；一味地挖掘教材的深度、拓展教材的广度，而不注重学生的接受程度、现有的知识水平和认知能力 讲述与讲授容易抑制学生的独立性、主动性和创造性，因此教师应该兼顾学生的倾听与思考，及时判断、评估，并根据具体情况作出适当调整。倾听与对话的原则倾听与对话的原则1、要以学生为主体2、难易深浅要适
11、当3、要讲究实效性 讲述与讲授不等于言堂，学生任何知识的掌握都是建立在自己独立思考之上的，所以我的讲述应当是把学生引导到同步思维上来，把他们存在的疑问和障碍牵引出来，这样掌握的知识才会更加牢固。 误区：教师只关注自己讲的如何全面、细致、深刻、透彻；一味地挖掘教材的深度、拓展教材的广度，而不注重学生的接受程度、现有的知识水平和认知能力 讲述与讲授容易抑制学生的独立性、主动性和创造性，因此教师应该兼顾学生的倾听与思考，及时判断、评估，并根据具体情况作出适当调整。使用无声语言的原则使用无声语言的原则1、要以学生为主体2、难易深浅要适当3、要讲究实效性 讲述与讲授不等于言堂，学生任何知识的掌握都是建立
12、在自己独立思考之上的，所以我的讲述应当是把学生引导到同步思维上来，把他们存在的疑问和障碍牵引出来，这样掌握的知识才会更加牢固。 误区：教师只关注自己讲的如何全面、细致、深刻、透彻；一味地挖掘教材的深度、拓展教材的广度，而不注重学生的接受程度、现有的知识水平和认知能力 讲述与讲授容易抑制学生的独立性、主动性和创造性，因此教师应该兼顾学生的倾听与思考，及时判断、评估，并根据具体情况作出适当调整。PPT课件制作的原则课件制作的原则 为教学服务为教学服务优化结构、提高教学优化结构、提高教学 适度使用适度使用信息量适度避免电灌教学信息量适度避免电灌教学 简约可操作简约可操作视觉刺激符合学生视觉心理视觉刺
13、激符合学生视觉心理 注意内容的科学性注意内容的科学性 要提高艺术品位要提高艺术品位内容与美协调统一内容与美协调统一所谓科学性是指：不能为追求华丽的外表而掩盖事实的真相不能用数字技术无限放大事实不能用模拟流程代替实际流程不能用数字技术歪曲科学技术作业与批改中需要作业与批改中需要注意的问题 忌指名点评说平较差的作业；忌指名点评说平较差的作业； 忌讽刺挖苦的语言；忌讽刺挖苦的语言； 忌点评漫无目的；忌点评漫无目的； 忌包办式点评；忌包办式点评； 要以鼓励为主的语言进行点评；要以鼓励为主的语言进行点评； 语言要精彩、风趣、幽默；语言要精彩、风趣、幽默； 抓住共性，切中要害，在点评中对知识查缺补漏；抓住
14、共性，切中要害，在点评中对知识查缺补漏； 点评的作业要有说服力，是学生在观摩过程中真点评的作业要有说服力，是学生在观摩过程中真正做到取长补短，起到互相借鉴的作用。正做到取长补短，起到互相借鉴的作用。作业与批改的原则作业与批改的原则 内容内容开放性和探究性开放性和探究性 容量容量时效性和差异性时效性和差异性 形式形式新颖性和多样性新颖性和多样性 评判评判过程性和激励性过程性和激励性 时间时间反馈的及时性反馈的及时性作业与批改的方法 作业设计的基本方法： 1 1、要考虑到作业的功能、要考虑到作业的功能 2 2、依据教学内容和教学目标确定作业形式依据教学内容和教学目标确定作业形式 作业批改的基本方法
15、： 1 1、面批面改，即时反馈。、面批面改，即时反馈。 2 2、成绩评定，简洁明了。、成绩评定，简洁明了。 3 3、评语评定，激励增趣。、评语评定，激励增趣。 4 4、协商评定，鼓励创新。、协商评定，鼓励创新。 5 5、分层评定，激发热情。、分层评定，激发热情。一是巩固检查侧重基础知一是巩固检查侧重基础知识识 和基本技能。和基本技能。二是深化和提高功能。二是深化和提高功能。三是体验和发展的功能。三是体验和发展的功能。四是教学诊断的功能。四是教学诊断的功能。形式分为：形式分为： 思考型作业思考型作业 绘制型作业绘制型作业 手工型作业手工型作业 课前准备型作业课前准备型作业即时评价的原则即时评价的
16、原则1、主体性原则、主体性原则学生学生2、针对性原则、针对性原则具体具体 3、艺术性原则、艺术性原则语言语言4、多元性原则、多元性原则师生、生生师生、生生5、创新性原则、创新性原则教师独有教师独有即时评价的方法1、情感评价法、情感评价法真诚、亲切、鼓励真诚、亲切、鼓励2、口头表扬法、口头表扬法不吝啬语言，丰富不吝啬语言，丰富3、体态语言法、体态语言法眼神、手势、安抚眼神、手势、安抚4、奖励制度法、奖励制度法实物、光荣榜、进步栏实物、光荣榜、进步栏5、共同参与法、共同参与法同学参与、鼓掌、喝彩同学参与、鼓掌、喝彩即时评价需要即时评价需要注意的问题 避免空泛性避免空泛性含金量含金量 注意目标性注意
17、目标性针对、准确针对、准确 强化全体性强化全体性各类学生各类学生 使用适度性使用适度性不能超过目标不能超过目标激励与惩戒的原则激励与惩戒的原则1、差异性原则、差异性原则接受能力不同，目标要合理接受能力不同，目标要合理2、公平性原则、公平性原则取得同等成绩给同层次的奖励取得同等成绩给同层次的奖励3、时效性原则、时效性原则表扬要及时成热打铁表扬要及时成热打铁4、适度性原则、适度性原则轻重要适当轻重要适当激励的原则：激励的原则：惩戒的原则：惩戒的原则：1、因人实惩原则、因人实惩原则 2、就事论事原则、就事论事原则3、以趣实惩原则、以趣实惩原则 4、公平公正原则、公平公正原则5、恩威并重原则、恩威并重
18、原则 6、严禁体罚原则、严禁体罚原则7、目的明确原则、目的明确原则激励和惩戒应注意的问题注意的问题激励面向全体激励面向全体激励要适度激励要适度让学生明白原因让学生明白原因引人而异引人而异激励要有后续效果激励要有后续效果真正受益真正受益激励面向全体激励面向全体激励要适度激励要适度让学生明白原因让学生明白原因引人而异引人而异激励要有后续效果激励要有后续效果真正受益真正受益命题创新中应注意的问题注意的问题 不能忽略基础知识的考查不能忽略基础知识的考查 要突出对综合能力的考查要突出对综合能力的考查分析解决问题分析解决问题 要密切联系现实生活实际要密切联系现实生活实际 要重视命题答案的准确性要重视命题答案的准确性引导学生进入教学的方法和常见的问题 联旧引新 制造悬念 渲染气氛 设疑问难 直观演示 引经据典 联系实际 喧宾夺主，占用时间过多 脱离学生实际年龄和认知水平 内容安排不当，偏离本课教学 导入与结束呼应不好 作业：.结合你的教学实际，举例谈谈自己组织学生开展自主、合作、探究学习的具体做法。 送给新教师的话 尽最大努力给学生看，尽最大努力让学生说，此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
