1、认识数对公开课教案1、 教学目标1.使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情况物体的位置。2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。2、 教学准备课件、学习单3、 教学过程（1） 创设情境，问题导学1.课前1分钟：春天来了，池塘里的小青蛙出来了，最近我听了一首关于小青蛙的歌曲。非常好听。分享大家。来我们一起来欣赏一下。课件播放小跳蛙歌曲视频。2.听完歌曲，开心吗？下面我们一起来学
2、习确定位置。今天我们的探究活动就从这只青蛙开始。淘气的小青蛙来到了我们的课堂，你听。（PPT出示荷叶图片，播放小青蛙叫声：呱呱呱呱呱呱呱）小青蛙你在哪？仔细听一听小青蛙叫声次数？课件再次播放呱呱呱呱呱呱呱。3.谁来猜猜看？你是怎样想的？（谁上来指一指，说说怎样想的？）。叫了4声-3声。应该与4、3有关，【板书4 3】（2） 交流展示，自主建构 小青蛙到底躲在哪片荷叶的下面呢？我们把它请出来吧。1.列和行a.原来它躲在这儿。刚才小青蛙叫了4声-3声，现在观察小青蛙的位置，再来说说看小青蛙的位置可以怎样表示？-第4排第3个，第4列第3行。什么是列？怎样开始数列？ （课件演示第4列第3行）一般情况下
3、，确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。为了便于观察，把荷叶用小圆圈表示，涂颜色的表示小青蛙的位置。c.刚才谁听懂了蛙语，请你再来翻译一下，小青蛙位置在哪里？4表示从左往右数第4列【板书：第4列】3表示从前往后数第3行【板书：第3行】小青蛙在第4列与第3行的交叉点，所以表示：第4列第3行。2.探究活动：用数对表示位置a.这样写清楚吗？方便吗？你也写一遍看看方便吗？（把小青蛙位置写在学习单第一个空），看来确实不是很方便。字太多了。你能用写最少的字来表示第4列第3行吗？想一想刚才小青蛙是怎样告诉你它的位置的？先把你的想法写下了，再与同学交流你的想法。（学生先独立优化表示的方法，后组内交流，做
4、好展示准备）。生展示：（如，4列3行，4,3,等其实这些都可以很方便的表示）数学上，可以用数对（4,3）表示。读作：数对四三b.现在已经是春末夏初，小青蛙出来活动了，我们知道小青蛙是消灭害虫的专家，小青蛙发现了一只蚊子。（课件出示）它在哪里？能用数对表示是？刚才大家帮助小青蛙找到了蚊子的位置，小青蛙消灭了蚊子。c.还有几只讨厌的蚊子，知道了它位置的数对，你知道它们在哪里吗？（5,3） （6,5）同学们，我们刚才研究了用数对可以更简便的表示位置，为了检测大家学习情况，我们来做个小检测。（三）检测反馈，拓展运用1.用数对表示4块装饰瓷砖的位置。2.用数对表示红花的位置，说一说红花位置的排列规律？3.你在教室里的位置是第几列第几行？用数对表示？学生完成后班级内交流互动。（四）总结反思，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？抽奖活动，抽到的同学把起立。
