1、教学设计 设计理念人际交往是人与人互动、沟通、交流的过程,通过人际交往可以促进个体的社会化发展小学时期是儿童心理发展的一个重要时期,是儿童学会人际交往、融入集体生活的基础阶段，良好的人际交往与沟通能使孩子们在当前乃至今后的生活中积极主动地适应环境,应对各种问题本节课旨在运用心理健康教育课独有的方式，通过交流、体验、感悟，使学生体会沟通的重要性，掌握沟通的技巧与方法。教学目标 1.认识的沟通的重要性。2.在情境中体验，理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。教学方式角色扮演法、小组讨论法、游戏参与法 教学过程 一、课前暖身：1请同学们伴随着舒缓的音乐，用呼吸法放松心情。2课前约定，做到积极参与
2、、认真思考、坦诚交流。二、游戏导入撕纸游戏：请大家拿出长方形的纸，然后按照老师的口令进行撕纸，希望我们大家最后撕出的形状是一样的。1第一轮：整个过程当中，同学们不能询问老师，不允许互相看或者交流商量，独立完成。口令一：把纸对折口令二：撕去一个角学生完成后举高展示，看看大家是否撕出的形状相同。然后我们再进行一轮。2第二轮：规则改变，撕纸过程中可以询问老师，同伴之间也可以相互交流。口令一：把纸对折学生询问交流口令二：撕去一个角学生询问交流学生完成后举高展示，看看大家是否撕出的形状相同。3请学生思考并回答：这两轮游戏你的撕纸作品与其他同学相同吗？你觉得出现这种不同的原因是什么呢？4小结：对于做同一件
3、事，当要求不明确时，我们往往会按照自己的理解来做，其结果可能会大不相同。要想结果一致，沟通是必不可少的。三、主题活动角色扮演：两人一组按要求进行表演，其中一人做甲方，另一人做乙方，彼此不知道对方的任务要求是什么。1表演一：甲方：在刚刚过去的暑假里，你一定遇到了令你开心的事情或者印象深刻地事情，请把它分享给你的同伴。乙方：你的同桌会跟你说一件他觉得非常开心或印象深刻的事情。你可以装出不耐烦的样子，身子不停地转来转去，随意插话抢话；你也可以选择不理他不看他，低头做自己的事情，他说什么都漠不关心；或者就是呆呆的听着，没有任何的回应和反馈。教师采访几位甲方同学：在刚才的分享过程中你的感受是什么样的？你
4、还想继续交流下去吗？你希望你在说话时对方怎样表现？2表演二：甲方：把你自己比较开心或印象深刻的事情告诉同伴。但是说的时候很随意，东说一句西说一句的，眼睛四处乱看，身体不停地变换姿势。乙方：这次要用心聆听，不随意打断，并给予反馈，与对方进行互动。教师请采访几位乙方同学：请分享一下，你们刚才的感受是怎样的呢？ 你们用心聆听后，彼此之间的沟通交流有得到改善吗？四、探索交流1团队交流：结合自己的经验和刚才的情景，以小组为单位探讨一下怎样才能进行有效的沟通，有哪些好的方法和技巧，以小组为单位写在“沟通锦囊卡”上。2小组分享：各小组派代表上台发言，每个小组至少找出一条与众不同的沟通妙招。（1）向他人表达想
5、法时，要真诚，并准确表达；眼睛诚恳的看着对方，与对方有目光交流。（2）别人讲话时，不随意打断，要用心聆听。（3）聆听他人表达时，要积极反馈，与对方进行互动。（4）相互理解，站在对方角度考虑。3如果第三条或者是第四条学生没有提到，就通过以下两个小活动进行提示。活动一：教师参与表演，请一位同学对教师说，教师只是听着，与说话的同学之间没有任何互动。活动二：请同学们用两只手的食指比划几个字给教师看，“一”“十”“人”。因为是展示给教师看，如果他们没有考虑到站在对方角度看问题的话，“人”字比划出来就会是反方向的。六、拓展延伸非语言沟通：除了语言的沟通和交流外，我们的信息还会通过面部表情和身体动作传达出来
6、。出示关键词，让同学来表演，如：扬起眉毛、眉头紧锁、目光躲闪、身体前倾目光交流。请同学们说一下这些表情和动作是传达了什么信息。小结：七、自我剖析，总结升华请同学们思考一下，在我们的日常沟通交流中，你有没有做的不太对不合适的地方？结合这节课的收获感悟，你觉得今后应该怎么做呢？先同桌交流一下，然后请同学分享。小结：沟通需从心开始。在今后的生活中，多与他人沟通，在彼此之间搭建一座心灵之桥，我们的学习、生活就会更加快乐。教学反思1课前放松使学生能够带着轻松愉快的心情参与到课堂中；与学生一起立下约定，并用起立的形式印证这一承诺，可以增强孩子的责任心，鼓励其说到做到。2主题活动环节，让每个学生都参与到创设的情境当中，通过亲身体会总结沟通的技巧与方法。3教学过程中个别同学在团体互动中投入不够。一些环节不能促进学生更深层次的表达和互动。
