1、鞠锡田鞠锡田 教授教授山东省教育科学研究院国家中长期教育改革和发展规划纲要山东省中长期教育改革和发展规划纲要关键词：提高质量/办学质量/教学质量课程基本是以学科中心的学问导向课程为主课程基本是以学科中心的学问导向课程为主l按照学科分类确定课程门类，按照学科分类确定课程门类，l以理论知识为课程内容主体，以理论知识为课程内容主体，l以理论知识为课程学习起点，以理论知识为课程学习起点，l按照学科知识逻辑组织教学内容，按照学科知识逻辑组织教学内容，l以课堂学习为课程主要学习方式，以课堂学习为课程主要学习方式，l以书面形式评价学生学习结果。以书面形式评价学生学习结果。l职业教育与高职教育l高职院校与职业
2、院校是两个不同概念l三段式课程模式的课程分类：三段式课程模式的课程分类：l普通文化课、专业理论课、专业实践普通文化课、专业理论课、专业实践课课l高职院校普通文化课程的分类l公民教养类偏重公民意识、价值观、道德观等。如马克思主义政治经济学原理、法律基础、毛泽东思想概论、思想道德修养、历史、地理、文学等。l职业素养类工具类：大学语文、数学、外语、计算机等素养类：职业生涯规划、职业道德、创业、创新、就业指导、环境保护等。l身心健康类体育课程，美育课程如音乐欣赏、绘画、书法等，生理、卫生、心理健康教育等课程 l专业基础类为学生的专业学习服务，为终身学习、可持续学习和发展打好基础例如，经济类专业开设数学
3、，电子类专业开设数学、物理等 l我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点是：过来者，他们的特点是：l对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应；对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应；l大多数学生希望谋求一份理想的工作（职业）；大多数学生希望谋求一份理想的工作（职业）；l他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道有他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道有多少是有用的，以及如何应用，因此学科性理论多少是有用的，以及如何应用，因此学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。学习的主动性和积极性都不够高。l有人说，我们的学生是具有有人说，我们的学
4、生是具有适应形象思维适应形象思维的特点，的特点，相对来说，适于相对来说，适于“在做中学在做中学”，有一定道理有一定道理。l学生难学，教师难教l学生不愿意学，教师不愿意教l都不愿意教了，还搞科研？l职业教育的公益性/教师的价值体现教而不研则浅，研而不教则虚。提高人才培养质量的力量源泉靠什么？教师教师“跳出来”：跳出本校研究教学宽度教师“扎下去”：扎根课堂研究教学深度教师是提高人才培养质量的真正动力！提高职业院校教学质量的源头在哪里？职教科研科研是教学质量提升的战略引擎！ 要素一：选 题 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”做课题研究选题最关键！ 选题首先要学会发现问题，发现有价值的
5、问题；问题越多越好，越有选择研究课题的空间。 研究工作者最重要的能力：发现问题的能力；研究问题的能力；挖掘研究课题的能力。 提出新问题很难（绿色校园）；从新的视角去分析旧问题也很难（现代职业教育体系），需要创造性，需要想象力。 职业教育研究，最可怕的是没有问题，没有问题就没有研究，就不可能产生有价值的研究成果，学校（教师）发展就缺乏持续性。 选题的维度：从自己身边选题（干什么，选什么）；从自己的兴趣和基础选题；从学校教育教学改革实践的困惑中选题。 选题的原则：前沿性。别人没有研究过的；别人研究了，但还没有研究透彻的；有争议的。290个立项课题中，符合前沿性的选题约占40%以上。善于利用“课题指
6、南”。此外， 教师应把学校教育、教学改革急需、且没有研究透彻的问题作为第一选题方向。 价值性。围绕学校教学改革的难点，重点问题做课题研究；围绕教师、学生的发展做课题。 像：职业学校班主任专业化发展的路径研究。 应用性。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决实际问题，一般选择典型的教育教学实践问题，从各种教育教学现象中提出问题和解决问题的思路和方法。 例如：职业学校实践性教学的有效性研究。 宜小不宜大。大与小是指课题研究的内容和范围，不是指课题研究的价值。290个立项课题中，题目进行调整的占55%。 题域越窄，题目越小，越容易把问题说清楚，越有价值和指导性。 题域越宽，问题越说不清楚，道理越难
7、讲明白，针对性就越差。要求：题目要小一点，角度要新一点，讨论要深一点，解决问题的方法要具体一点。 例如：县域农民工职业教育培训管理现状的调查与对策研究 适合自己（团队）。选题要适合自己的兴趣爱好；适合自己的研究方向；适合自己的研究积累和教学学科；团队有能力驾驭。注意自己的身份。 促进学生个性发展的研究 学生创新性能力构建的研究 学生智力发展的研究（这种课题不进行分解，拆分成多个子课题，研究难度很大，非专业研究人员无从下手，会失去研究的信心。） 要素二：课题名称 课题名称必须用精炼、明确的语句来表达。好的课题名称能够反映出课题研究的全部信息。 290项中课题名称表达不明确的约30%以上。 例1：
8、职业学校学生学习方法的调查研究 研究对象：职业学校学生，而不是普高生，也不是大学生。 研究内容：职业学校学生的学习方法。 研究方法：调查研究 例2：中德职业学校教师教学方法的比较研究 研究对象：中国和德国职校教师 研究内容：职校教师教学方法 研究方法：比较研究l例3：高职院校软件技术专业课程改革的案例研究l研究对象：高职院校软件技术专业研究内容：软件技术专业课程改革l研究方法：案例研究l更多例子（2015立项课题）分析l构建与职业标准相衔接的高职教学内容与课程体系的研究以电气自动化专业为例 l中高职衔接技能型人才创新创业能力培养体系的研究与实践 l山东高职传媒专业的现状与人才培养模式研究 l职
9、业院校创新教学评价模式的案例研究 l内容依托式理念下的高职公共英语教学与专业的融合研究 l中职医学生语文素养对专业课成绩及日常行为的影响研究 要素三：研究假设 假设顾名思义就是指假定的解释和推测。在课题评审书中，大约85%以上没有考虑到假设。 条件1：假设是课题研究者根据事实和有关理论对所研究的问题预先赋予某种答案，是对研究结果的预测。 条件2： 假设是基于以往的经验形成的，在整个研究过程中起定向作用。 定位准确的假设是课题研究成功的重要条件之一。l一般说来，好的教育科学研究假设，一是要具有科学性。即假设的提出要合乎规律，合乎逻辑，它是建立在已有的科学理论或事实的基础上的，而不是毫无事实根据的
10、推测和臆断；二是陈述具有明确性。即假设要以清晰、简明、准确的陈述方式，说明两个或两个以上变量间的期望关系，切忌宽泛、冗长、模糊。三是具有可检验性。即对教育现象间的期望关系能为研究及以后的实践所证实，这是科学假设的必要条件。 l例如：职业学校教师专业化发展水平研究l假设1：职教教师已经走上专业化发展道路，且有发展空间l假设2：职教教师专业化程度的差异与其选拔、培养机制有关l假设3：职教教师专业化水平与职教发展水平有因果关系 要素四：课题研究目标l课题研究目标包括目标的描述和目标的系统性两层意思。l课题确立的目标必须描述精准，要深思熟虑的推敲，把研究问题的内容与方向把握住，作为界定研究范围的依据。
11、研究目标是课题研究的灵魂。l有50%以上没有涉及到课题研究目标。l例如：济南市职业教育集团化发展模式的研究l目标：构建科学有效的高等职业教育集团化发展模式（资源整合系统、品牌共享系统、质量提升系统），实现高等职业教育集团化发展“一加一大于二”的聚合效应。l要素五：研究方法 研究方法是研究者的基本功，是职教研究者的薄弱环节。从课题申报书，能正确使用研究方法的不到20%。 研究范式：定性研究和定量研究。 定性研究：文献分析法、经验总结法、比较研究法。 定量研究：实验研究法。l文献分析法。基于两个假设：知识是累计的；我们可从他人的成果中学习并建立自己的研究。文献分析法不是照抄照搬。l概括某研究领域已
12、研究的问题、取得的成果、分歧点、新想法。l程序：确定研究问题拟定研究计划查阅初步资料（文献索引）利用间接资料（文献评论）阅读原始资料综合文献形成研究结论。l经验总结法。以自己和他人经验为对象，对其进行科学筛选分析，从感性认识上升到理性认识，有一定的理论高度。l程序：确定总结对象收集事实资料整理分析资料经验概括提炼总结、推广。l调查研究法。是运用各种方法，有计划、系统地了解被调查对象的现状、相互关系、发展规律。调查是收集资料，研究是分析资料，目的是价值判断。l类型：现状调查（职业学校教师现状）；发展调查（职业学校学生能力变化）；区别调查（职业学校学生能力与学习成绩的关系）l程序：确定对象与范围拟
13、订计划设计问卷收集分析资料价值判断对策建议。 比较研究法。根据一定的标准，对两个和两个以上有联系的教育现象进行比较分析，寻找其异同和规律。 程序：确定比较的问题明确比较标准（同一）描述现象解释现象比较分析形成结论。l个案研究法。把个体作为研究的对象，通过直接或者间接调查了解分析，揭示个案形成的变化特点和规律以及影响个案发展的因素。l程序：确定个案研究对象收集个案相关资料整理分析资料总结与讨论揭示变化规律。l行动研究法。行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究，侧重于对职业教育实践的改进。l程序：发现问题确定问题文献分析拟订计划确定假设收集资料（问卷、调查、实验等）检讨和改进困惑一：有行动无研究
14、 行动研究成为职业院校教育科研中使用率最高的一个概念。 行动研究是一种研究方法。 行动研究破除了职业院校教师头脑中的科研神秘感。 l在上报的课题申报书中，有行动无研究的现象占30%以上，有10多份没有研究目标和研究内容，有相当多的申报书研究方法与研究内容不一致，选题与研究内容不符的现象也比较突出。案例案例 职业学校学生学习困难问题研究 课题申报书：有行动，缺研究。研究现状分析谈工作状况介绍，工作流程分析等；研究假设、目标不写；研究内容不明确；研究方法是文献研究和调查研究。最终成果未写。很难看到研究的踪影，研究的目标，研究的方法，研究的价值，老师缺乏一种研究意识，习惯于用经验式的工作支配自己的研
15、究行动。 课题研究有五个要件：选题、研究现状分析、研究目标与内容、研究方法，研究基础。五者是最重要的，缺一不可。 课题研究如果没有深入的研究现状分析，没有明确的研究目标，没有合理的研究方法，没有一定的研究基础，就不是课题研究。 行动与研究结合，研究与行动共进，是职业院校研究应坚持的基本立场。 困惑二：有叙事缺提炼 叙事被职业院校教师广为关注的一个研究话题。不少教师依托叙事反思自己的教育教学行为，将叙事作为教师专业发展的一种手段。 叙事也面临一种新的尴尬：叙事仅仅是一种教学工作总结，在结题报告中特别明显，并没有带来教学理性的思考，教学规律的升华，教学智慧的提炼，导致有叙事无提炼的研究困局。 叙事
16、是教师专业发展的理想手段，但它不是目的。我认为借助教育叙事，教师能梳理自己的教育教学智慧，形成有利于教师发展要求和学生发展需要的新教学思想。 教育叙事需要教育理论的指导，或说，教育叙事像“青菜萝卜”，需要添加教育理论的佐料，这就是真正意义上的教育叙事，我们的教师就会走出个人教学经验总结的狭隘空间。 困惑三：有课题缺问题 课题与问题的关系，应该说是很明白的事。先有问题，在问题的基础上，经过对“事实”“应该”“可能”“可行”的理性思考形成课题。 这是所有课题形成的基本技术路线。 事实：职业院校教育教学实践中的现象如何，事实状态是怎样的； 应该：从应然状态去分析学校教育教学存在的问题； 可能：改进学
17、校教育教学有哪些可能选择路径； 可行：从学校教育教学实际资源去分析，哪些问题可以成为课题，研究有哪些基础等等。 按照这样的思维路线，得出的结论：结果就是课题产生和研究的开始。 职业院校的教师选好了课题，不知道课题要研究什么问题，用什么方法研究问题，最终要解决什么问题。 案例案例 职业学校素质教育研究课题申报书，题很大，写的很多，研究现状分析写成文献分析，结构完整但要点不突出，到底要说明什么？研究什么？到底要解决什么问题？哪些问题是课题要解决的首要问题？实在是看不出来。 搞课题研究必须有问题意识，这项研究是围绕什么问题展开的，应该研究的重点是什么？课题必须交代清楚。课题研究必须规范规范出成果！
18、规范出精品！ 课题研究过程与工作过程应该是一张皮，而不是两张皮，两者应有效结合，同步发展。作为应用性研究课题，不但要有良好的研究设计，还应有组织实施的过程保障。工作过程与研究过程对应关系工作过程 研究过程 在教学工作中发现问题研究课题在思考中得到解决问题的启示研究假设设想解决问题的方法研究设计在实践中运用这些方法研究过程问题得到解决研究结果完成研究报告或者论文 成果发表 规范一：开 题 课题开题的重点不仅在于组织动员，而是对立项课题实施的可行性研究，它关系到课题研究工作的方向和进程，最终将影响课题研究的质量。l开题会：组织研究资源（人、财、物），明确研究目标、理清研究思路、安排研究进程；l要论
19、证研究工作的可行性，而不是重复申报立项时的重要性；l主要是听取专家的修改建议。 开题报告的撰写要求 ：l1. 开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等；l2. 开题报告要点：题目、研究现状分析、研究假设、研究目标与内容、研究方法、分工、经费、完成时间、预计成果等；l要求：具体明确，可操作性，5000字以内；l3. 专家评议要点：开题报告的可行性、研究问题是否明确、研究思路是否清楚；l4. 重要变更：对照课题申报书、专家意见进行研究计划的调整。 开题会研讨内容： 研究题目、研究目标与内容、研究方法、研究力量、经费安排、任务分工、实施计划、预计成果等。 开题会的工作程序l主办单位
20、主持会议，介绍专家组成员和课题组成员；l科研管理单位（学会秘书处）宣读立项通知书；l课题主持人做开题报告；l课题组成员补充发言； l专家质询；l课题组答疑；l集体讨论；l专家组形成评议意见，签名；l课题组专门会议，修改开题报告；签字盖章报课题主管部门（学会秘书处）。l规范二：中期检查l课题中期检查是建立在一定阶段性研究成果的基础上，如公开发表的论文或调查分析结果，课题研究过程中发现的问题，进一步明确课题研究的方向和重点。l中期检查一般以课题自检为主。检查重点是课题研究的可持续性。l中期检查的要点：l对照立项申请书和开题报告；l收集整理分析研究资料；l撰写中期研究报告l盖章后提交项目管理部门l中
21、期检查报告的内容：l活动情况：检查时间、地点、评议专家、参加人员；l检查重点：研究工作主要进展、阶段性研究成果主要创新点、存在的主要问题、主要变更、下一步研究计划、预期研究成果等。l主要阶段性成果：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等。l要求：成果必须与课题研究内容相关。l专家点评要点：侧重于过程性和方向性评价，检查课题计划的执行，调整课题研究计划建议。l重要变更：侧重说明对照课题申请表、开题报告、专家建议所作的课题研究计划的调整。l课题主持人所在单位盖章签字后报课题管理部门规范三：课题结题鉴定l研究报告的基本元素：l1. 标题：必须以批准的课题名称作为标题，不能更改，不允许加副标题
22、。l2. 课题主持人：x x x，以批准文号的主持人为准，不能更改。l3. 课题来源和批准号：x x xl4. 课题组主要成员：x x x x x xl5. 摘要：高度概括，突出重点，500字以内。l主体部分（正文）：l1. 问题提出：研究目的研究意义核心概念界定；l2. 研究背景和文献综述：理论支撑相关研究成果分析；l3 .研究过程：研究思路研究对象研究方法技术路线（可用图表表示）；l4. 研究内容（重点）：研究目标研究内容（对各子课题的高度提炼，而不是简单照搬。）l例：对x x职业学校900名男女学生学习能力的调查l1 .研究思路：对 职业学校900名男女学生进行一次言语和数学推理能力的测
23、定，发现差异，寻求规律；l2. 研究对象：职校900名男女学生； 3. 研究方法：调查研究法；l4. 技术路线：抽样测验分析比较。l5. 研究发现：指研究成果的创新部门，与众不同才是创新。l6. 分析和讨论：分析要客观，讨论要针对课题研究中尚未定论的问题进行讨论。l7. 研究结论：通过课题研究，得出了哪些有价值、有创新的结论。l8. 建议或进一步研究的问题：根据研究结论的启示，提出需改进的建议；l参考文献l 按照国家出版要求进行规范l成果附录l 已发表的系列研究论文；l 获奖、媒体报道；l 典型案例。l课题结题鉴定的程序：l结题由课题主持人提出申请，经山东省职业教育与成人教育科研规划办公室批准
24、后，方可进行。l会议结题是课题组与鉴定专家组面对面的交流。有助于了解信息，做出准确判断；有利于发现问题，完善研究报告，优化研究成果。l1. 项目管理单位或受委托的科研管理部门主持会议，介绍课题鉴定专家和课题组成员；l2. 鉴定专家组主持鉴定会；l3. 课题负责人做课题主报告；l4. 课题组成员补充性发言；l5. 专家质疑；l6. 课题组答疑；l7. 课题组与专家组交流研讨；l8. 专家组形成书面鉴定意见；l9. 专家组组长宣读鉴定意见；l10.课题主持人表态发言；l11. 项目管理单位签发证书；l课题开题、鉴定专家组的构成：l鉴定专家组一般5-7人构成；专家组成员一般从专家库产生和由熟悉职业教
25、育的老师、管理者、研究者担任。合理选题合理选题论点明确论点明确论据充实论据充实团队有力团队有力6方法适当方法适当成果显著成果显著职教改革发展职教改革发展热点问题热点问题政策问题政策问题环境问题环境问题质量问题质量问题适应问题适应问题难点问题难点问题投入问题投入问题办学条件办学条件特色问题特色问题中职生源中职生源合理选题合理选题实际问题实际问题改革问题改革问题师资问题师资问题实习问题实习问题管理问题管理问题就业问题就业问题 有结论有结论有观点有观点有见解有见解有创新有创新论点明确论点明确121 13 3资资料料支支撑撑2 2事事实实基基础础案案例例左左证证论据充实论据充实科研团队科研团队专业结构
26、专业结构研究基础研究基础职称结构职称结构相关经历相关经历团队有力团队有力方法适当方法适当调查研究调查研究统计分析统计分析模型方法模型方法123实证研究实证研究4形式好、内容实形式好、内容实有特点、有亮点有特点、有亮点有效益、有价值有效益、有价值成果显著成果显著l第五部分 关于论文发表的基本常识l与课题研究结合容易写出优秀论文l选题要投其所好，注意杂志的栏目和喜好l注意论文的格式：摘要，关键词，作者简介，课题来源，注释，参考文献l论文要有独到的视角和观点。极端的观点要不得。敏感的问题要慎重。l语言要严密，结构要严谨l写论文的基本步骤l1找出问题l2确定题目l3查阅资料l4整理资料l5形成观点l6
27、论文撰写l7反复修改（格式、语言）l8投稿l职业教育类的杂志有哪些l中国职业技术教育l职业技术教育l职教论坛l职教通讯l中国成人教育l成人教育l现代教育11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安
28、徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪
29、滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划
30、分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不
31、宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽
32、香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译
33、两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。
34、又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无
35、束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情
36、绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章
37、多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转
38、折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
