1、第七章第七章 婴幼儿散文婴幼儿散文第七章第七章 婴幼儿散文婴幼儿散文学习要点：1、了解婴幼儿散文的特点；、了解婴幼儿散文的特点；2、掌握婴幼儿散文的分类；、掌握婴幼儿散文的分类；3、学习鉴赏婴幼儿散文；、学习鉴赏婴幼儿散文；4、学习创作婴幼儿散文。、学习创作婴幼儿散文。http:/http:/http:/http:/http:/www.yl-http:/www.yl-http:/http:/http:/http:/http:/ 婴幼儿散文概婴幼儿散文概说说一、散文与婴幼儿散文一、散文与婴幼儿散文二、婴幼儿散文的分类二、婴幼儿散文的分类三、婴幼儿散文的特征三、婴幼儿散文的特征四、婴幼儿散文的发展
2、四、婴幼儿散文的发展 五、幼儿散文的作五、幼儿散文的作用（补充）用（补充）第一节第一节 学习目标学习目标识记：识记： 1 1、幼儿散文的概念、幼儿散文的概念 2 2、幼儿散文常见种类及特点、幼儿散文常见种类及特点 3 3、幼儿散文的特征、幼儿散文的特征了解：了解： 1 1、幼儿散文在我国的发展状况、幼儿散文在我国的发展状况 2 2、幼儿散文与成人散文分类上的区别及原因、幼儿散文与成人散文分类上的区别及原因 3 3、幼儿散文的、幼儿散文的“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”特征特征第一节第一节 婴幼儿散文概婴幼儿散文概说说什么是散文？什么是散文？什么是婴幼儿散文？什么是婴幼儿散文？两者的关系？两
3、者的关系？一、散文与幼儿散文一、散文与幼儿散文 散文是一种抒写作家的情绪感受、散文是一种抒写作家的情绪感受、与读者进行精神对话的文体，特别强调个性与读者进行精神对话的文体，特别强调个性化和个体情感的抒发，同时，在写作上又相化和个体情感的抒发，同时，在写作上又相当自由灵活如选材极为宽阔，具有当自由灵活如选材极为宽阔，具有“形散而形散而神不散神不散”的结构。的结构。 所谓所谓“形散形散”，是指散文笔法的，是指散文笔法的自由疏散而言；自由疏散而言； 所谓所谓“神不散神不散”，则主要是指，则主要是指主题集中，章法严谨，脉络清楚，首尾一贯，主题集中，章法严谨，脉络清楚，首尾一贯，既要既要“放得开放得开”
4、，又要，又要“收得拢收得拢”。散文是广义广义：包括诗、小说、戏剧以外的文：包括诗、小说、戏剧以外的文学作品，如杂文、报告文学、传记、学作品，如杂文、报告文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回忆录等。文艺通讯、随笔、游记、回忆录等。狭义狭义：不属于上述体裁，以记叙和抒：不属于上述体裁，以记叙和抒情为主、取材广泛、形式自由的一类情为主、取材广泛、形式自由的一类文章。文章。幼儿散文属于哪一种定义范畴幼儿散文属于哪一种定义范畴婴幼儿散文是 首先我们所说的婴幼儿散文是被包容在狭义的散文概念之内的。幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点。 婴幼儿散文是 婴幼儿散文是指以婴幼儿为接受主体，传达婴幼儿生活
5、情趣及心灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的，能提升婴幼儿文学素养、语言能力的散文样式。 婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。二、婴幼儿散文的特征 幼儿散文的特征概括起来就是两个幼儿散文的特征概括起来就是两个词词 “散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”具体表现为一下具体表现为一下3 3点：点：1.1.跃动的童心和贯穿全篇的童趣跃动的童心和贯穿全篇的童趣2.2.灵活自由、生动活泼、充满幼儿的灵活自由、生动活泼、充满幼儿的想象想象3.3.语言明丽清新，意境优美语言明丽清新，意境优美1、跃动的童心和贯穿着全篇的童趣、跃动的童心和贯穿着全篇
6、的童趣 幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童故事那样以故事性吸引人，也不能像儿童故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一种情绪和意境来取胜。它像诗，靠传达一种情绪和意境来叩开儿童读者的心扉。这就决定了幼儿散叩开儿童读者的心扉。这就决定了幼儿散文特点：重视字里行间要有一颗跃动的童文特点：重视字里行间要有一颗跃动的童心和贯串全篇的童趣。只有具备了这童心、心和贯串全篇的童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与儿童读者进行情感交流。童趣，才能与儿童读者进行情感交流。 幼儿情趣是幼儿散文的基本要素。富于幼儿情趣是幼儿散文的基本要素。富于幼儿情趣是幼儿散文同成
7、人散文的主要区幼儿情趣是幼儿散文同成人散文的主要区别。别。童心与童趣童心与童趣在儿童散文中的体现，一般有两在儿童散文中的体现，一般有两种情形：种情形： 一种是作者有意识地从儿童的视角一种是作者有意识地从儿童的视角来写，作品表现的是儿童独有的心理、情来写，作品表现的是儿童独有的心理、情绪、思维方式和情感指向。绪、思维方式和情感指向。 另一种情形是成人作者对儿童生活另一种情形是成人作者对儿童生活( (或童年生活或童年生活) )作了客观的描写，将儿童所作了客观的描写，将儿童所固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童的好奇与思考、情感与追求。如冰心的好奇与思考、情感与追
8、求。如冰心寄寄小读者小读者中的一些散文。中的一些散文。2 2、灵活自由、生动活泼、充满、灵活自由、生动活泼、充满幼儿的想象幼儿的想象鲁兵鲁兵我是一只海船我是一只海船胡木仁胡木仁圆圆的春天圆圆的春天张岐张岐报春鸟报春鸟露珠珠露珠珠夏辇生夏辇生白云，脚步轻轻白云，脚步轻轻3.3.语言明丽清新，意境优美语言明丽清新，意境优美 婴幼儿散文要求语言清新明丽，浅婴幼儿散文要求语言清新明丽，浅显易懂这是幼儿的理解力和欣赏水平所显易懂这是幼儿的理解力和欣赏水平所决定的。决定的。 婴幼儿散文追求美的意境，婴幼儿散文追求美的意境，即追求童话般的意境。在婴幼儿散文中即追求童话般的意境。在婴幼儿散文中，作者通过拟人、
9、比喻等手法赋予笔下，作者通过拟人、比喻等手法赋予笔下草木鸟虫以人的语言、行为、感情乃至草木鸟虫以人的语言、行为、感情乃至生命，融入幼儿天真的童心和稚趣。生命，融入幼儿天真的童心和稚趣。3.3.语言明丽清新，意境优美语言明丽清新，意境优美冯幽君冯幽君春雨沙沙沙春雨沙沙沙方轶群方轶群冬爷爷的图画冬爷爷的图画望安望安流动的画流动的画郭风郭风花的沐浴花的沐浴楼飞甫楼飞甫春雨的色彩春雨的色彩“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化” “幼儿化幼儿化”使幼儿散文区别于其它年龄段的使幼儿散文区别于其它年龄段的散文，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合散文，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，用幼儿的思维去考察
10、世幼儿的年龄特征，用幼儿的思维去考察世界；界； “散文化散文化”则使幼儿散文区别于其他体裁则使幼儿散文区别于其他体裁的幼儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写的幼儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写意，而不必讲究音律节奏；又可以像童话、意，而不必讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。构的完整。 三、幼儿散文的分类三、幼儿散文的分类 幼儿散文是散文的一部幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点。分，它具有散文的一般特点。 对婴幼儿散文进行分类对婴幼儿散文进行分类可以参照散文的分类。可以参照散文的分类。 根据内容的侧重点和表根据内容
11、的侧重点和表现手法的不同，散文可大致分为现手法的不同，散文可大致分为4 4个个类别：类别：散文的分类议论型散文议论型散文状物写景型散文状物写景型散文抒情型散文抒情型散文叙事型散文叙事型散文分类：分类： 叙事型散文，指那些侧重于写人记叙事型散文，指那些侧重于写人记事，有较完整故事情节的散文；事，有较完整故事情节的散文； 抒情型散文，指以抒发情感为主，抒情型散文，指以抒发情感为主，托物言志的散文；托物言志的散文； 议论型散文，以借助于可感触的议论型散文，以借助于可感触的人、事、景、物的叙写来进行议论的人、事、景、物的叙写来进行议论的散文。散文。状物类散文是以描写为主要表达方状物类散文是以描写为主要
12、表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。和特定物件为主要内容的散文。婴幼儿散文的分类婴幼儿散文的分类1.1.婴幼儿抒情散文婴幼儿抒情散文2.2.婴幼儿叙事散文婴幼儿叙事散文3.3.婴幼儿写景散文婴幼儿写景散文4.4.婴幼儿童话散文婴幼儿童话散文5.5.婴幼儿知识散文婴幼儿知识散文 成人散文与幼儿散文共有的成人散文与幼儿散文共有的类型是叙事散文、抒情散文。所不同的类型是叙事散文、抒情散文。所不同的是：是： 成人散文有成人散文有议论型散文议论型散文，幼，幼儿散文中没有。因为幼儿
13、智力水平较低，儿散文中没有。因为幼儿智力水平较低，没有判断、推理等逻辑思维能力，无法没有判断、推理等逻辑思维能力，无法理解议论性的文字。理解议论性的文字。 幼儿散文中的幼儿散文中的知识散文、童知识散文、童话散文话散文是成人散文中没有的，这类散文是成人散文中没有的，这类散文主要起到传递知识、开发智力的作用，主要起到传递知识、开发智力的作用，适合幼儿身心发展的规律。适合幼儿身心发展的规律。1 1、幼儿抒情散文、幼儿抒情散文 重在抒发孩子们对生活中人、事、重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯真美好的感情，既可以写景、物的纯真美好的感情，既可以写景抒情，又可以融情于景，篇幅往往景抒情，又可以融情于
14、景，篇幅往往短短小。可以是直接抒情，也可以是间是直接抒情，也可以是间接抒情如接抒情如: :韦苇韦苇太阳，你好太阳，你好张秋生张秋生妈妈睡了妈妈睡了金波金波我心中的秋天我心中的秋天 2、幼儿叙事散文、幼儿叙事散文 侧重描写幼儿生活中发侧重描写幼儿生活中发生的事。用散文笔调向幼儿描述生生的事。用散文笔调向幼儿描述生活中的一些人物、事件等，题材十活中的一些人物、事件等，题材十分广泛。凡适合幼儿接受的生活情分广泛。凡适合幼儿接受的生活情景皆可入题。可以是完整的情节可景皆可入题。可以是完整的情节可以是事件的片段。以是事件的片段。 如望安如望安小太阳小太阳 滕毓旭滕毓旭一朵会说会笑的山菊花一朵会说会笑的山
15、菊花 2、幼儿叙事散文、幼儿叙事散文 法国作家阿纳托尔法国作家阿纳托尔法郎士的过法郎士的过草场，讲述姐姐卡塔琳妮和弟弟热草场，讲述姐姐卡塔琳妮和弟弟热昂自由自在地在开满了花的草场上游昂自由自在地在开满了花的草场上游玩的事。玩的事。 “他们的妈妈正站在门口，头他们的妈妈正站在门口，头上戴着一顶白帽子，手里拿着一把搅上戴着一顶白帽子，手里拿着一把搅汤的勺子。汤的勺子。 ” ”与幼儿故事、婴幼儿小说的区别？与幼儿故事、婴幼儿小说的区别？幼儿叙事散文与幼儿叙事散文与幼儿故事、小幼儿故事、小说的区别说的区别 写实写实 可以完整地叙述一件事，可以完整地叙述一件事， 也可以写一件事的片断，也可以写一件事的片
16、断， 不一定有头有尾，情节有些淡化。不一定有头有尾，情节有些淡化。3、幼儿写景散文幼儿写景散文 以状物绘景、叙写风情风以状物绘景、叙写风情风物为主的儿童散文，不同程度地寄予物为主的儿童散文，不同程度地寄予着某种情意和思想。着某种情意和思想。 婴幼儿写景散文在婴幼儿婴幼儿写景散文在婴幼儿散文中的比例不大，因为幼儿不喜欢散文中的比例不大，因为幼儿不喜欢单纯的描摹景物的作品。因此婴幼儿单纯的描摹景物的作品。因此婴幼儿写景散文多聚焦于一个小景点，尽量写景散文多聚焦于一个小景点，尽量从小景点里挖出诗情画意，让幼儿从从小景点里挖出诗情画意，让幼儿从中感受到潜移默化的美感熏陶。中感受到潜移默化的美感熏陶。刘
17、半农的雨刘半农的雨 妈！我要睡了！你就妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿我关上了窗，不要让雨来打湿我们的床。你就把我的小雨衣借们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。裳。冰心的寄小读者冰心的寄小读者 “我小时曾为一头折足的蟋我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽咽 我小时未曾做过不仁我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了爱的事情，但如今堕落了”3、幼儿写景散文幼儿写景散文 在婴幼儿写景散文中，还有在婴幼儿写景散文中，还有一种一种“游记体游记体”的，这种散文着重讲述的，这种散文着重讲述中外名胜风光、山水人情
18、和幼儿在旅途中外名胜风光、山水人情和幼儿在旅途中的见闻感受。一般将目光对准某旅游中的见闻感受。一般将目光对准某旅游胜地的一个小景，以单线的形式来向小胜地的一个小景，以单线的形式来向小读者介绍景点的主要布局或特色，通常读者介绍景点的主要布局或特色，通常是以孩子的口吻来叙述和描写的。是以孩子的口吻来叙述和描写的。刘兴诗刘兴诗我爱哈尔滨的冬天我爱哈尔滨的冬天4 4、幼儿童话散文、幼儿童话散文 以散文样式描写童话形象，兼具以散文样式描写童话形象，兼具童话和散文的特点。它的形象是童话童话和散文的特点。它的形象是童话中的拟人形象，但是情节又比童话简中的拟人形象，但是情节又比童话简单得多，平淡得多，因而更具
19、有抒情单得多，平淡得多，因而更具有抒情性。性。 安武林安武林太阳公公生病了太阳公公生病了5 5、幼儿知识散文、幼儿知识散文 以介绍知识为主要目的，寓知识于以介绍知识为主要目的，寓知识于形象描述之中，要求所写知识新奇有形象描述之中，要求所写知识新奇有趣一般篇幅短小，语言浅近，写法灵趣一般篇幅短小，语言浅近，写法灵活，不论是知识内容还是艺术传达，活，不论是知识内容还是艺术传达，都能对幼儿产生吸引力。都能对幼儿产生吸引力。月亮渴了月亮渴了 薛卫民薛卫民 天空渴了，月亮河那些小天空渴了，月亮河那些小星星渴了。太阳说：星星渴了。太阳说：“我给你们舀些水来我给你们舀些水来喝吧。喝吧。”太阳从大地上、河里、
20、；江里、太阳从大地上、河里、；江里、大海里，蒸起小水珠儿，小水珠儿成帮成大海里，蒸起小水珠儿，小水珠儿成帮成伙地升到天空，就这样，天空喝到了水，伙地升到天空，就这样，天空喝到了水，它们不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星它们不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和大海，它们泼呀又还给大地，还给江河和大海，它们泼呀泼呀泼呀 亮晶晶的雨丝从天上飘下来了，亮晶晶的雨丝从天上飘下来了，小朋友们看见了，他们拍着手喊：小朋友们看见了，他们拍着手喊：“下雨下雨喽！下雨喽！喽！下雨喽！” 月亮渴了点评月亮渴了点评 作者以拟人的手法，赋予天空、月亮、作者以拟人的手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命和
21、情感：太阳是那么主星星和太阳以生命和情感：太阳是那么主动关心并付诸行动；天空、月亮、星星是动关心并付诸行动；天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他们相互又是那么地理那么知足和懂事，他们相互又是那么地理解。解。 作者并不局限于深入浅出地给作者并不局限于深入浅出地给孩子们关于雨的一点儿知识，还注入了人孩子们关于雨的一点儿知识，还注入了人性、注入了人情，意在对幼儿进行美感熏性、注入了人情，意在对幼儿进行美感熏陶。陶。 作品语言朴实、明净、清纯、自然，作品语言朴实、明净、清纯、自然，犹如它包含的知识和思想。犹如它包含的知识和思想。四、幼儿散文的作用四、幼儿散文的作用幼儿散文内容广阔。日月星辰、花鸟虫鱼，
22、幼儿散文内容广阔。日月星辰、花鸟虫鱼，无所不包，可以帮助幼儿开拓眼界，增长无所不包，可以帮助幼儿开拓眼界，增长知识；知识；幼儿散文讲求优美的意境，蕴含着真挚浓幼儿散文讲求优美的意境，蕴含着真挚浓烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，同烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，同时使他们的情感受到美的熏陶，提高他们时使他们的情感受到美的熏陶，提高他们的思想境界；的思想境界；幼儿散文表现手法灵活，语言精练、规范，幼儿散文表现手法灵活，语言精练、规范，对训练幼儿的观察能力、语言表达能力具对训练幼儿的观察能力、语言表达能力具有示范作用有示范作用四、婴幼儿散文的作用四、婴幼儿散文的作用 它比幼儿诗更有情节，它比幼儿
23、诗更有情节，比童话更具有现实性，比幼儿比童话更具有现实性，比幼儿故事更具有优美的意境和语言。故事更具有优美的意境和语言。陶冶情操陶冶情操 培养美感培养美感启发灵感启发灵感 熏陶语言熏陶语言五、幼儿散文在我国的发展状况五、幼儿散文在我国的发展状况婴幼儿散文在我国起步较晚。婴幼儿散文在我国起步较晚。封建社会时：没有真正意义上的幼儿散文封建社会时：没有真正意义上的幼儿散文五四新文化运动时期：初露端倪五四新文化运动时期：初露端倪二十世纪八十年代：真正崛起二十世纪八十年代：真正崛起 五、幼儿散文在我国的发展状况五、幼儿散文在我国的发展状况幼儿散文萌芽于幼儿散文萌芽于“五四五四”时期。时期。第一次明确写给
24、小朋友看的散文是冰第一次明确写给小朋友看的散文是冰心的心的寄小读者寄小读者系列通讯。系列通讯。 寄小读者寄小读者开了儿童散文这一文体开了儿童散文这一文体的先河，成为长诵不衰的佳作。的先河，成为长诵不衰的佳作。刘半农刘半农雨雨，郑振铎，郑振铎 纸船纸船，泰戈尔（印度）泰戈尔（印度） 金色花金色花，托尔斯泰（俄罗斯）托尔斯泰（俄罗斯）李子核李子核五、幼儿散文在我国的发展状况五、幼儿散文在我国的发展状况二十世纪三、四十年代：二十世纪三、四十年代：严文井严文井世界一点也不稀奇世界一点也不稀奇，贺宜贺宜雾雾，陈伯吹，陈伯吹一匹出色的马一匹出色的马，郭凤郭凤我听见小提琴的声音我听见小提琴的声音，二十世纪五
25、十二十世纪五十七十年代：七十年代：幼儿散文发展滞后幼儿散文发展滞后五、幼儿散文在我国的发展状况五、幼儿散文在我国的发展状况二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅速二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅速表现：表现：1 1、作家队伍壮大：、作家队伍壮大： 老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等青、张继楼等 新加入的幼儿散文作家队伍：金波、望安、新加入的幼儿散文作家队伍：金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等夏辇生、张秋生、郑春华等五、幼儿散文在我国的发展状况五、幼儿散文在我国的发展状况二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅
26、表现：表现： 2 2、幼儿散文作品猛增，超过以往作品的、幼儿散文作品猛增，超过以往作品的总和。总和。 3 3、题材广泛、形式多样，表现手法不断、题材广泛、形式多样，表现手法不断提高。提高。 4 4、语言表达切合幼儿的年龄特点，注重、语言表达切合幼儿的年龄特点，注重表现幼儿的心理和情趣，提升幼儿欣赏表现幼儿的心理和情趣，提升幼儿欣赏水平。水平。第二节第二节 婴幼儿散文的鉴赏婴幼儿散文的鉴赏 鉴赏婴幼儿散文时，必鉴赏婴幼儿散文时，必须以婴幼儿散文的特点作为须以婴幼儿散文的特点作为标准和尺度标准和尺度。1、看婴幼儿散文、看婴幼儿散文语言语言是否清新明是否清新明丽，是否对孩子书面语言有熏陶丽，是否对孩
27、子书面语言有熏陶和训练的作用；和训练的作用；2、意境意境是否优美；是否优美；形象形象是否活是否活泼、生动、富于幼儿想象；泼、生动、富于幼儿想象；3、内容内容是否贴近幼儿的生活，是否贴近幼儿的生活，是否关注幼儿的情感体验，是否是否关注幼儿的情感体验，是否契合幼儿的欣赏水平，从而提升契合幼儿的欣赏水平，从而提升幼儿的审美水平。幼儿的审美水平。 总的来说是否充盈着总的来说是否充盈着“童心童心”，溢满了溢满了“童趣童趣”，作为我们鉴赏婴，作为我们鉴赏婴幼儿散文的标准。幼儿散文的标准。树的一家树的一家 金波金波我走进森林的世界。我从来都没见过这么多的树：有红松、有椴树、有柳杉、有白松它们组成了一个和睦的
28、大家庭。红松像慈祥的老爷爷，椴树像魁梧的爸爸，柳杉像美丽的妈妈，而小白桦，像伶俐的妹妹。走进树的家庭，我想起我的家。小河小河 金波金波 我是一条明亮的小河。我不停地向前奔跑着。我望着晴朗的天空，它给我穿一件蓝蓝的干干净净的衣服。当我跑过田野，我看见绿茵茵的麦苗、金灿灿的迎春花，我又换上了一件鲜艳的花衣服。 我是一条明亮的小河。我跑过果园。果园的桃花开了，杏花开了，梨花也开了。春风把花瓣儿撒了我一身。我带着花瓣儿，跑了很远很远的路，人们还闻得到香味哩！ 我流过田野、山坡、工地、果园，到处听到歌声。我又带着歌声流向远方。远方的小河也穿着鲜艳的衣服，飘着香味，带着歌声。我们拉起手来，向前跑啊，跑啊，
29、跑只哭一点点只哭一点点 圣 野 扎扎没有玩儿够，有点儿不开心，要哭。她对外公说：“我只哭一点点。” 扎扎哭的时候，用两只小手捂着嘴巴，把声音捂小了。扎扎说：“声音哭得小，妈妈听不见。哭大了，妈妈要听见的。”他怕妈妈听见会伤心。 扎扎哭了一小回，觉得已经哭够了，就对外公说：“我哭好了。” 外公仔细地看了看，扎扎的眼睛里，没有一滴泪水，外公放心了。第三节第三节 婴幼儿散文的创作婴幼儿散文的创作一、从幼儿角度感受生活一、从幼儿角度感受生活，确定，确定写作的内容以幼儿的眼睛和心理写作的内容以幼儿的眼睛和心理来观察和体味客观事物。这样确来观察和体味客观事物。这样确定下来的题材才会对幼儿感兴趣，定下来的题
30、材才会对幼儿感兴趣，写出来的散文才会是幼儿化的。写出来的散文才会是幼儿化的。庐山的云庐山的云 坐在芦林湖边休息，看着湛蓝的天空，一朵坐在芦林湖边休息，看着湛蓝的天空，一朵白云向山上一幢红房子飘去，红屋子不见了，白云向山上一幢红房子飘去，红屋子不见了，被白云吞没了，一会儿白云又把红屋子吐出来，被白云吞没了，一会儿白云又把红屋子吐出来，慢悠悠地飞去了。慢悠悠地飞去了。 “吞吞、吐、飞、吐、飞”准确地体现了幼儿的感准确地体现了幼儿的感知觉。知觉。从幼儿角度去感受生活，会发现可供写从幼儿角度去感受生活，会发现可供写作散文的题材很多，如各种花草树木、鸟兽虫作散文的题材很多，如各种花草树木、鸟兽虫鱼，各种
31、游戏活动、人际交往等。一旦确定某鱼，各种游戏活动、人际交往等。一旦确定某一事物为写作的内容，就一定用幼儿的心理反一事物为写作的内容，就一定用幼儿的心理反复体味，想想孩子对哪一点感兴趣，哪一点能复体味，想想孩子对哪一点感兴趣，哪一点能引发他们的心灵感受。（文学构思）引发他们的心灵感受。（文学构思） 二、用幼儿的想象构思作品，创造意境二、用幼儿的想象构思作品，创造意境 意境的营造必须靠鲜明、生动的形意境的营造必须靠鲜明、生动的形象描写来实现。形象越鲜活、越生动，象描写来实现。形象越鲜活、越生动，就能够让幼儿获得更大的想象空间，获就能够让幼儿获得更大的想象空间，获得散文意境提供的优美享受。形象的描得
32、散文意境提供的优美享受。形象的描写离不开想象，无论形象也好、想像也写离不开想象，无论形象也好、想像也好，都应该以都应该是幼儿能感受能体好，都应该以都应该是幼儿能感受能体味的，都应该以幼儿的感觉为基础。味的，都应该以幼儿的感觉为基础。三、按幼儿水平斟酌语言，落笔成文三、按幼儿水平斟酌语言，落笔成文力求幼儿味的语言要求：力求幼儿味的语言要求：1 1、比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用；、比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用；2 2、词语的运用：浅显、准确，动词和形容词的、词语的运用：浅显、准确，动词和形容词的重叠运用要恰到好处，注意摹声词的运用。重叠运用要恰到好处，注意摹声词的运用。吴然吴然
33、草地上的联欢草地上的联欢：原稿原稿：一场夏雨过后，林中的草地上，多了一：一场夏雨过后，林中的草地上，多了一些小花朵，还多了一些蘑菇娃娃们的小花伞。些小花朵，还多了一些蘑菇娃娃们的小花伞。修改稿修改稿：下过雨了，林子里的草地上，多了一：下过雨了，林子里的草地上，多了一些小花朵，还多了一些蘑菇娃娃的小花伞。些小花朵，还多了一些蘑菇娃娃的小花伞。内容内容：多少相宜、深浅适度，务使幼儿能：多少相宜、深浅适度，务使幼儿能够理解、读懂够理解、读懂形象形象：力求生动、鲜活；注意既表现温柔、：力求生动、鲜活；注意既表现温柔、纤细、带有甜味的阴柔之美，又要注意表纤细、带有甜味的阴柔之美，又要注意表现幽默、豁达、
34、果敢的阳刚之美，便于健现幽默、豁达、果敢的阳刚之美，便于健全幼儿的人格。全幼儿的人格。意境意境：力求优美而不深邃；：力求优美而不深邃；内涵内涵：提倡简明而不要求深奥（主题不能：提倡简明而不要求深奥（主题不能超出幼儿的感悟水平）。超出幼儿的感悟水平）。语言语言：力求浅显、准确、幼儿味。：力求浅显、准确、幼儿味。幼儿散文的创作要求幼儿散文的创作要求 比较下列语句，说说哪些语句更适合幼儿比较下列语句，说说哪些语句更适合幼儿听赏，为什么？听赏，为什么？A A 在长江和嘉陵江会和的地方，有一在长江和嘉陵江会和的地方，有一座神奇的山、美丽的城。座神奇的山、美丽的城。 在长江和嘉陵江碰头的地方，有在长江和嘉陵江碰头的地方，有一座神奇的山、美丽的城。一座神奇的山、美丽的城。B B 一片鲜嫩的草地。一片鲜嫩的草地。 一片绿茵茵的草地。一片绿茵茵的草地。C C 延伸的草地啊，鲜碧如染。延伸的草地啊，鲜碧如染。 延伸的草地啊，有嫩绿，有新鲜。延伸的草地啊，有嫩绿，有新鲜。
