1、通过问卷调查多数男生对物理较感兴趣而女生恰好相反。并且随着内容的深入男生对物理的兴趣比女生更稳定更持久。追其原因其一女生要感性一些。她们往往比较依赖老师一旦教师不合其“口味”多数女生对物理的兴趣就会降低。即傅教师教得不错也很难吸引她们的注意力有道“亲其师信其道”。而男生独立性较强这样的情况要比女生少得多其二物理学科的难度大。一些女生原本有兴趣学习物理但随着内容的加深让她们觉得学习物理困难。简单的题目还能应付自如但遇上复杂的题目就束手无策从而导致这些女生在学习的过程中逐渐丧失了学习兴趣。女生心思细腻有耐心但多具有自卑、多虑等。自卑心理影响着学习积枞生的发挥。多数女生一升入中学听高年级的同学说物理
2、难学就产生畏难情绪导致缺少内在驱动力学习物理的积极性受到严重挫伤。或者一些女生经过认真刻苦地学习后成绩未能达到自己的预期目标就认为自己失败了。当失败多次后就会认为自己不是学习物理的料也很容易产生自卑心理。女生多虑有时往往因为一件小事而思前想后这样的状况时常也会带到课堂上来。这样教师在讲课时她们就容易开小差根本不能集中精神听课这样听课效率下降自然也会影响到成绩。这就需要教师多关心她们的心理健康多找她们谈谈心帮助她们认识到自己的长处和短处引导她们把主要精力放在学习上不受或少受与学习无关的事情干扰。让她们形成积极的学习态度发挥她们的心理特征优势。不论男女许多人都在这种框架中长大从家庭开始到幼儿园、小
3、学、中学、大学稍为留意一下就会发现家长对儿子与女儿从小便采取不同的态度把不同的玩具给儿子与女儿并不断灌输怎样怎样才像个“男子汉”如何如何才像个“女孩予女生从小玩布娃娃活动的范围较小多涉及语言和个人情感交流发展了较小的技能和动机而且参与的活动大多是被定向了的、组织好的独立解决问题能力的要求比较欠缺反之男生看球赛、操纵模型活动面广自然促成男生在分类、组合、想像等方法和能力方面的爱好和特长。教育尤其是学校教育与遗传因素和社会环境影响相比在人的身心发展中起着主导作用。教育可以控制和利用各种环境利用发挥一切积极因素的作用排除和限制一切消极因素的干扰。因此教育对物理能力性别差异的影响是无可比拟的。课堂教学
4、的影响。物理教学过程中教师对男女生在生理、心理、认知结构上的差异认识不足片面强调认知教育追求升学率。在开始时女生利用言语发展的优势以记忆背诵的方法获取知识取得好成绩。教师认为学生背会了就掌握了不去研究学生理解能力和思维能力的发展水平。这种教学方法使女生的物理学习能力不能得到提高。教师性别角色的影响。教师的所思所想以及表现出来的倾向不仅仅是一种个人行为还会不可避免地影响到学生。从这个意义上来讲教师的性别意识具有一种“源”的作用和地位。在物理教学实践中许多教师对待男女生的态度明显不同。对于女生学习好的原因认为是死记硬背、刻苦认真的结果而对于数学成绩好的男生则认为是聪明、能力强的原因对女生的期望和评
5、价低对男生的期望和评价高。这种认识对男女生学习葫理的心理必然会造成一定的影响。教材内容的影响。中学阶段的教材主要是按概念定理例题的模式来编排的不利于启发式教学助长了学生机械记忆和单项思维的能力。而且课本编排忽视了性别差异内容过于抽象缺乏审美和情感因素使女生倍感枯燥应用简单模仿、套用模式解答问题但对丁无模式可循的问题女生则显得有点束手无策。教材改革要求我们应该借鉴国外教育理论和改革经验建立一套科学的适合我国国情的教材制度。只有建立了科学、规范的教材制度性别平等问题才可能得到解决。具体说来包括教科书的编写、审查和选用教师的培养和训练教师的行为态度等方面。首先是教材和课本方面的改革方面。原教材的逻辑
6、体系虽然比较合理但初中、高中和大学三个阶段的教学逻辑近乎雷同的缺陷也是显而易见的。要为学生提供适应性别差别的教材和课程内容要求教育内容能反映出女性的形象与历史反映妇女社会生活和家庭劳动的重要性和价值同时要求教材和教科书的编审者具有一定的妇女比例。其次在培养和训练教师的师范教育方面要使教师和未来的教师了解课堂上一般常见的性别角色活动和角色固定模式使教师能自觉的控制性别观念对男女学生的影响。而且男女教师在各自擅长的教学内容和教学风格方面表现出不同的特点因此也应控制师范学校男女生的比例和任课教师的男女比例。在教师的教育教学态度和行为方面教师的教育教学要淡化学生性别陈规。例如在组织教育教学活动时尽可能
7、不以性别为分组标准在指导和批评学生时也尽量避免“女生应该怎样” “男生应该怎样”的性别模式改变对男女生期待的刻板印象。应该鼓励全体学生自由发展而不拘泥于男生擅长理工女生擅长文史的刻板印象。在指导学生选择课程、专业和职业时尽可能依据学生的实际能力和兴趣加以具体指导而不要以学生的性别为主要指导依据。课堂教学应该使感性与理性情感与逻辑相统一在教学过程中教师要十分重视培养和激发学生学习动机的工作更把它作为一个教学阶段的起始环节来抓好。兴趣是学习的动力与学成绩有密切的关系。结果还显示一个学生如果对各个方面都感兴趣那么他肯定是各科学习成绩都优秀的学生反之亦然。作为物理教师在教学过程中除了传授知识外还应设法
8、提高学生尤其是又乍对学习物理的兴趣给她们多一点鼓励增强其自信心。、改变传统的性别角色意识由于社会文化传统的影响在很多教师的潜意识中总是认为男生比女生聪明男生的求知欲和能力比女生强其成就动机强烈因而男生更具有创造力在自然科学领域会取得更大的成就。其实国内外的很多心理实验研究都表明男女两性的智力差异很小远没有同性间的差异大。所以物理教师要对学生特别是女生有积极的期望和要求坚信女生和男生一样有强烈的成功欲望都有成功的潜能都能在多方面取得自己天赋允许范围内的成功。针对学生的性别差异采取不同的方法激发他们学习物理的兴趣以及学好物理的信心、帮助女生树立自信消除自卑感由于物理学科的难度大因此提高她们学习物理
9、的自信心是激发其兴趣的关键。物理学科的难度大一些女生原本有兴趣学习物理但随着内容的加深让她们觉得学习物理困难。简单的题目还能应付自如但遇上复杂的题目就束手无策从而导致这些女生在学习的过程中逐渐丧失了学习兴趣。还有一些女生经过认真刻苦地学后成绩未能达到自己的预期目标就认为自己失败了。当失败多次后就会认为自己不是学习物理的料也很容易产生自卑心理。在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹如受世界人们的尊敬的邓颖超、宋庆龄等科技方面如我国科学家林巧稚、水利专家钞下英、物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家还有我国香港大学女化学家任咏华。可其次多与她们接触私下谈心帮助分析原因指
10、出目前在学习上人差这并不是智力因素而在于自己的行为即一方面不能正确地分析和评价自己缺乏自信心。另一方面是学习方法不对头不重视理解分析推理习惯于死记硬背。这样使她们感到教师对其信任在她们的心理上引起共鸣使她们处于“激发态”有跃跃欲试专怫态。有研究表明女生比较重视外界的评价“选择自己较为熟悉的学习活动”以获得别人的肯定成为她们“引发特定学习行为的深层动机”要多了解学生要时刻抱有乐观进取的信念帮助分析其原因。遇到问题时要多鼓励少指责尽量给予“成功”的机会帮助她们卸掉沉重的思想包袱轻松愉快地投入到物理学习中去。多给女生一些锻炼的机会这样才能帮助她们树立学好物理的信心从而激发其学习兴趣。、改变指导方法学
11、习不是死读书灵活的学习可以达到事半功倍的效果。良好的学习方法要靠老师、家长平时的引导和培养老师应该提高教学水平开阔学生的思路让学生灵活学习切忌死记硬背家长应该去配合老师扩大孩子的知识面。教师对待女生提出的问题要改变过去的那种“包办态度”直接告诉她们怎么做给她们详细讲解解题过程不讲思维过程不注重思路的分析。而应该以启发式为指导循循善诱、积极鼓励让女生说出自己的想法帮助她们分析思维的过程找出她们思维中的盲点引导她们自己得出答案消除其在较高、较难物理问题上的惰性培养女生独立思考的能力和从多角度考虑问题的意识。鼓励女生敢问、多问敢于提出自己的不同见解善于检查自己的思维过程等。每当她们取得一些进步都要给于及时的表扬与鼓励使她们认识到自身存在的潜能逐步激励女生对学习物理的信心与兴趣。在课堂上开展质疑讨论是激发兴趣的一种有效途径女生由于胆小羞涩总觉得自己不应像男生那样出头露面生怕遭到其他同学非议。她们常希望教师安排好思路自己按部就班去做不想甚至不敢反问和参加讨论从而造成思路狭窄。故课堂教学中应积极营造轻松、平等、和谐的课堂气氛鼓励积极思考、大胆质疑并有意识地创造机会让女同学多发言多表演多参与讨论31
