1、初中数学分层作业有效性策略的实践研究初中数学分层作业有效性策略的实践研究 课题研究阶段性总结报告课题研究阶段性总结报告兴庆区掌政中学兴庆区掌政中学 廖廖 佳佳 娴娴课题编号：课题编号：JXKT-ZS-04-057一、课题简介一、课题简介（一）课题提出背景：（一）课题提出背景：n1 1、分层作业的必要性。、分层作业的必要性。n 由于传统作业存在缺失以及数学课程标准要求，在数学教学中开展作业分层实践研究具有较强的针对性和必要性。n2 2、课题研究的创新点。、课题研究的创新点。n （1）不仅注重策略研究，更注重实践研究，使得研究更加系统化，更具策略性和可操作性。n （2）凸显学生全程、全员参与的主体
2、作用，转变学生的学习行为，减轻教师工作量，同时为师生减负增效。 n3 3、主要观点：、主要观点：n （1）初中数学分层作业研究应具策略性、可操作性。在分层设计的基础上，应进一步关注对分层作业的策略及操作模式研究。 n （2）发挥学生主动性，挖掘学生潜能，师生共同合作，参与作业分层一体化操作模式及策略性研究，进一步调动学生的学习积极性和主动性，变被动完成任务为主动学习探索。n （3）学生全程全员参与操作模式，强化分层作业的有效性。一、课题简介一、课题简介n（二）研究目标：（二）研究目标：n 1探索形成初中数学有效分层作业的策略。转变教师作业设计意识，改生学习行为，通过逐步递进，促进学生主动学习，
3、学有所获，提高教师教学的实效性。n 2探索以教师为主导，学生为主体，适合初中数学作业分层设计、批改、评价、纠错、反馈、有效性测试的一体化操作模式，为师生双方减负增效。一、课题简介一、课题简介n（三）主要研究内容：（三）主要研究内容：n （1）调查数学作业设计的现状。n （2）梳理数学作业设计存在的问题及形成原因。n （3）分层作业有效设计的策略研究。n （4）分层作业有效批改的策略研究。n （5）分层作业有效纠错的策略研究。n （6）分层作业的有效性检测研究n （7）数学作业分层设计、完成、批改、纠错、评价、 n 反馈、有效性测试的一体化操作模式实践研究。n研究重点：研究重点：分层作业设计、批
4、改、评价、纠错策略的研究。n研究难点研究难点: : 分层作业设计、批改、评价、纠错策略的实践n 研究。二、课题阶段性任务二、课题阶段性任务n 本学期属于课题研究第二个阶段-实施实施阶段n1、研究时间;：2014年9月-2015年1月n2、完成任务n （1）组建课题组，明确分工职责，制订工作计划。n （2）按计划实施课题研究活动，记录整理课题研究资料。n （3）对课题活动实施过程进行观察调控；不断发现问题总结经验，交流推进。n （4）进一步完善课题方案，撰写课题阶段性总结。二、课题阶段性任务二、课题阶段性任务 时间时间 工作任务工作任务9 9月月1 1、完成调查数学作业设计的现状；梳理数学作、完
5、成调查数学作业设计的现状；梳理数学作业设计存在的问题及形成原因；形成调查报告。业设计存在的问题及形成原因；形成调查报告。2 2、制定分层作业设计、批改、评价、纠错策略。、制定分层作业设计、批改、评价、纠错策略。10-1210-12月月 1 1、根据制定的策略进行可行性实践研究。、根据制定的策略进行可行性实践研究。2 2、根、根据具体实际，不断调整、改进、完善可行性策略。据具体实际，不断调整、改进、完善可行性策略。1212月底月底1 1、整理汇总研究成果、整理汇总研究成果2 2、形成阶段性总结报告、形成阶段性总结报告 本学期工作本学期工作三、课题完成情况三、课题完成情况n（一）已完成内容（一）已
6、完成内容n1 1、成立课题组，明确分工、成立课题组，明确分工课题研究分工课题研究分工.doc.docn2 2、召开阶段性会议及工作安排、召开阶段性会议及工作安排n （1）组织工作会议3次。n 会议1、发放学习材料，熟悉研究内容及具体要求。n 会议2、讨论设计调查问卷n 会议3、形成分析报告，初步拟定预设策略n （2）发放工作安排5次课题阶段性工作安排.docn （3）发放课题研究指导资料7次课题研究指导资料.doc三、课题完成情况三、课题完成情况n（一）已完成内容（一）已完成内容n3 3、实践研究、实践研究n （1）完成学生问卷调查两份。n 一份关于作业现状调查问卷（已问卷）n 一份关于作业分
7、层调查问卷（未问卷）。n 教师问卷调查、有效作业设计研讨n 重点工作：n 调查数学作业设计的现状（教师、学生）n 梳理存在问题及形成原因（教师、学生）n 调查作业分层后学生的认可度三、课题完成情况三、课题完成情况n（一）已完成内容（一）已完成内容n 3 3、实践研究、实践研究n（2）研讨、完善预设策略，进行实践研究。n 分层作业设计策略实践。完成了学生分组。学生分为基础组A组、巩固组B组、提高组C组三组类别；完成作业分层设计。作业对应布置分为基础、巩固、提高三个层次。n 分层作业有效批改实践。严格执行预设批改原则：基础组：批改从宽。巩固组：批改适度。提高组：批改从严n 分层作业有效评价的实践。
8、完成分类评价。基础组学生，评价以鼓励为主，注重激发兴趣。巩固组学生，评价以指正为主，注重方法指导。提高组学生，评价以激励为主，注重拓宽思路。部分完成预设评价方式-三评结合，逐级递进 。“三评”即评语评价、语言评价、作业榜评价。三、课题完成情况三、课题完成情况n（一）已完成内容（一）已完成内容n3 3，实践研究，实践研究n（3）整理阶段性成果n 形成问卷调查报告n 分层作业策略实践n 完成七、八、九年级各班学生分组n 完成七、八年级分层试卷测试一次n 完成七、八、九年级各班成绩追踪分析n 完成七、八、九年级电子稿分层作业集三、课题完成情况三、课题完成情况n（二）未完成内容：（二）未完成内容：n1
9、 1、分层作业有效纠错的策略研究。、分层作业有效纠错的策略研究。n 预设纠错策略-三评结合。“三评”即老师点评、学生互评、学生自评。n2 2、分层作业的有效性检测研究、分层作业的有效性检测研究n 预设检测策略-三级检测，逐级递进n 作业上交数量作业完成质量反馈。作业上交数量作业完成质量反馈。作业的完成数量和质量直接反映了作业的选择设计质量和有效性。n 建立错题反思记录。建立错题反思记录。作业讲评后建立错题记录，加深知识点，避免二次错误。n 进行周测试反馈。进行周测试反馈。针对所学知识点，每周一次一次小测试，直接反馈学生所学知识掌握情况。n3 3、数学作业分层设计、完成、批改、纠错、评价、反、数
10、学作业分层设计、完成、批改、纠错、评价、反馈、有效性测试的一体化操作模式实践研究。馈、有效性测试的一体化操作模式实践研究。四、取得效果四、取得效果n 初步改变了学生不愿意做作业的被动局面，初步改变了学生不愿意做作业的被动局面，提高了学生的学习积极性与主动性。提高了学生的学习积极性与主动性。 n n 学生访谈学生访谈n （1）七年级：学渣哥-C组 n （2）八年级：王博雅-A组n （3）九年级：李瑞-B组 n 教师访谈教师访谈n （1）七年级：盛文强-学生分组后的变化n （2）八年级：连秀玲-分层作业的实施体会n （3）九年级：胡化维-分层作业存在的问题困惑五、存在问题及改进措施五、存在问题及改
11、进措施n（一）主观原因：（一）主观原因：n 课题主持人，考虑欠妥，不够周全，导致课题研究安排不够准确明晰，实践不够细致深入。n 存在问题存在问题1 1：策略实践同时齐头并进，同时开展，导致任务繁重，没有重心，完成情况不理想。n 比如：预设研究成果需要论文、课堂实录、案例、个案、作业集，且要求每人每学期形成一篇论文、1节课堂教学实录、1-2个学生典型个案、作业设计、批改、纠错案例、典型作业留存若干n 但实际研究过程中，缺乏课堂实录、案例、个案留存，且多数老师未做。n 改进措施：改进措施：调整工作思路，常态研究长期坚持，其余每学期重点开展1个，保证研究扎实有效、连续的同时且有合理任务分解。n 五、
12、存在问题及改进措施五、存在问题及改进措施n（一）主观原因：（一）主观原因：n 存在问题存在问题2 2：工作安排后期不够有序，且作跟进、督促、指导力度不够，导致课题研究有些松懈。n 比如：1、作业分层体现及评语的落实不到位。2、过程性资料留存不及时，不全面。n 改进措施：改进措施：周全思虑，集思广益，使得工作安排紧凑，加大跟进力度，加强资料留存，加强阶段性工作总结反馈与改进完善。n 存在问题存在问题3 3：如何对教师进行分层作业设计培训成为空白，导致新老教师对作业设计缺乏指导，仅凭老教师的经验带动新教师完成。n 仅借助学校层面工作安排，完成青年数学教师作业设计与比赛一次。n 五、存在问题及改进措
13、施五、存在问题及改进措施n（一）主观原因：（一）主观原因：n 存在问题存在问题4 4：问卷调查设计过于繁琐，不够简洁，学生填写，教师统计麻烦，针对性不强。n 改进措施：后改进措施：后期如有需要，设计简洁、典型、科学即可。n 存在问题存在问题5 5：成绩追踪表，九月、期中放在一起追踪是否合理，是否仅以统考做依据；对于分层测试卷，如何进行科学合理的追踪评价。n 改进措施：改进措施：不应追求短期效应，应建立长效追踪机制，可适当进行同类比较，比如，月考与月考，期中与期中，期末余期末的对比，尤其加强学期末统测考试的追踪对比。n 五、存在问题及改进措施五、存在问题及改进措施n（一）主观原因：（一）主观原因
14、：n 存在问题存在问题6 6：:分层作业电子稿留档，因输入麻烦，无形加大了老师工作量。且因认识不同，对以年级组为单位统一布置有异议。n 改进措施：改进措施：不同年级，根据个人情况设计，形成作业库，测试卷可从作业库中选取。五、存在问题及改进措施五、存在问题及改进措施n（二）客观原因：（二）客观原因：n 1、9月份新校搬迁、10月份均衡教育验收，11月份常州北郊学习、汇报、教改。极大分散了老师的精力。n 2、学校数学组两个课题立项，全员参与，导致精力分散。n 3、课题组成员认识不统一，完成情况良莠不齐。六、下一阶段工作安排六、下一阶段工作安排（一）整体任务分解，突出阶段重心n1、2014年下：分层
15、作业有效设计策略的实践研究n2、2015年上：分层作业有效批改策略的实践研究n3、2015年下：分层作业有效纠错策略的实践研究n4、2016年上：分层作业的有效性策略的实践研究n5、2016年下：一体化操作模式实践研究。n6、2017年上：整理汇总资料，做好结题准备六、下一阶段工作安排六、下一阶段工作安排（二）对已完成工作查漏补缺：n 1、进一步深化分层作业有效设计、批改策略的实践研究。n 2、加强课题研究指导、督促、反馈、反思、改进、完善、培训工作。n 3、做好过程性资料收集。n 严格落实每学期一篇论文、1节课堂教学实录、1-2个学生典型个案、作业设计、批改、纠错案例、典型作业留存若干的过程
16、性资料收集工作，及时存档。七、人员变动说明七、人员变动说明n1、补入成员：蔺治安、宁艳蓉n2、补入原因：本学期初调入学校，因任艳、 n 刘岩生孩子请产假，接替两人n 教学及课题工作。八、几点思考八、几点思考n 1 1、主持人加强学习，提升课题研究能力。、主持人加强学习，提升课题研究能力。只有课题主持人自身有一定的认识高度，才能整体提高对课题研究、反思、调控灯驾驭能力，才能做到课计划、安排、总结整体安排科学合理有序，具体实施环节环环相扣，层层递进，细致深入，扎实有效，n 2 2、做好课题研究的加法与减法。做好课题研究的加法与减法。所谓加法，就是课题研究过程中，整体机阶段性工作计划、安排、要求需要
17、周全考虑各种综合因素因素。所谓减法，就是在课题具体实施中，尽可能将工作安排要求进行整合，使得课题研究内容与教学实践紧密结合，尽可能减少教师额外工作量。八、几点思考八、几点思考n 3 3、课改研究是科研支持，人文关怀是教学基课改研究是科研支持，人文关怀是教学基础。础。作业分层为学生发展，提供了一定的发展空间，究其实质，还是出于对学生的爱和关注，因此，以生为本，以学生的实际需要为出发点，是教育教学的根本着眼点。n 4 4、以无为成就有为。、以无为成就有为。课题组成员只有统一认识，摈弃功利思想，才能以务实的态度，踏实的作风，群策群力，集集体智慧，扎实落实推进课题研究。n 5 5、没有最好，只有更好。
18、、没有最好，只有更好。以此六个字作为警示鞭策：审视、提升、超越.。在审视中反思，在反思中修正，在修正中提升，在提升中超越。九、课题研究图片、影像资料汇总九、课题研究图片、影像资料汇总n1、课题组成员合影n2、会议研讨图片n3、问卷调查图片n4、作业分层图片n （1）学生分层作业n （2）教师周次分层作业设计单n5、作业评价图片n （1）评语评价n （2）语言评价n （3）作业榜评价九、课题研究图片、影像资料汇总九、课题研究图片、影像资料汇总n6、测试卷分层图片n7、学生访谈n （1）七年级：学渣哥-C组n （2）八年级：王博雅-A组n （3）九年级：李瑞-B组n8、教师访谈n （1）七年级：盛文强-学生分组后的变化n （2）八年级：连秀玲-教师分层作业的收获n （3）九年级：胡化维-分层作业存在的问题困惑n 谢谢大家，欢迎指正
