1、桦林乡希望完全小学教案科目： 数学 一 年级 主备人：课题的方法。比较大小（1）课时安排1课时学习目标 1. 通过摆小棒、操作计数器的活动，使学生掌握100以内两位数比较大小的一般方法。2. 能正确使用“”“”“”“=”，比较两位数的大小。3.培养学生的归纳概括的能力，渗透优化的数学思想方法。探究学习二、自主学习，探究比较数的大小的方法1.比较42与37的大小。(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。学生尝试比较，教师巡视。(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。【学情预设】预设1：摆小棒。分别用小棒摆出
2、42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。教师板书：4237【设计意图】在比较42与37的大小过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。(4)及时练习。师：我们就用刚才的方法比较下面一组数的大小。（课件出示习题）学生独
3、立完成后集体订正，并说说比较的方法。2.比较23与25的大小。师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。【学情预设】23和25这两个数的十位都是2，再看个位，个位上的3小于5，所以23小于25。教师板书：2325【设计意图】借助计数器这个直观学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。(3)及时练习。师：接着比较下面一组数的大小。（课件出示习题）学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。3.归纳总结
4、。师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。（板书）【设计意图】在展示学生比较两位数的大小方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。借助小棒直观理解谁大谁小，让学生充分感知，不能让学生死记硬背比较大小的方法。当堂练习三、练习巩固，强化新知1.完成教科书P42“做一做”。(1)学生独立完成。(2)指名学生汇报交流。师：81和18，都有8和1，为什么81比18大？【学情预
5、设】学生独立完成没有问题，但在比较81和18、98和89的大小时容易出错，教师应适时给予指导。2.完成教科书P45“练习九”第5题。(1)学生独立完成。(2)学生汇报后集体讨论。师：这么多的数，应该怎么比较大小？【学情预设】先观察这5个数的十位上的数字，再按要求排列。3.做游戏。【设计意图】通过设计各种形式的练习，激发学生的兴趣，进一步巩固比较数的大小的方法，综合运用比较数的大小的方法解决问题。【教学提示】在这里抓住机会引导学生讨论，使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。拓展延伸 拓展延伸 课件出示习题。（1）谁来说说，这题应该填什么符号？（2）指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。【学情预设】根据数的顺序不难判断出要填的符号。师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。课堂小结四、课堂小结师：这节课我们学习了哪些内容？听儿歌，巩固知识。板书设计 比较大小（1）42372325先看十位，十位大，它就大；十位相同，看个位，个位大，它就大。教学反思
