1、新课程下的课堂教学方法唐丽芳 博士东北师大教育学部 初等教育学院学生最喜欢的课堂教学方法 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主连动式激发式主动主动自主自主任务情境：小乌鸦口渴了，怎么解决不同层次的老师不同层次的老师“很勤快的很勤快的”、 “
2、比较勤快的比较勤快的” 、“懒惰懒惰的的”英国的一个实验：乌鸦吃虫n据英国据英国每日电讯报每日电讯报报道，英国剑桥报道，英国剑桥大学的动物学者柏德让大学的动物学者柏德让4 4只乌鸦一一面对只乌鸦一一面对同样的挑战，只是奖品更丰富。同样的挑战，只是奖品更丰富。n他把一个他把一个垂直的管子装水，让装水，让一只肥嫩多汁的虫子浮在水面，起初浮在水面，起初乌鸦吃不到虫子。n实验的录像显示，这几只乌鸦会实验的录像显示，这几只乌鸦会从各个角度观察这个管子，仿佛在研究如何下这个管子，仿佛在研究如何下手。手。n接着研究人员在现场放了接着研究人员在现场放了一把鹅卵石。这几只乌鸦后来便这几只乌鸦后来便把石子放进管子
3、，让虫子慢慢上升，升到它们够得到的高度。其中有两只第一次就成功，另外两只试其中有两只第一次就成功，另外两只试了两次才成功。了两次才成功。n报道称，这几只乌鸦似乎一开始就会报道称，这几只乌鸦似乎一开始就会盘算需要几个石子才能成功。它们不会投需要几个石子才能成功。它们不会投入一个鹅卵石，就马上试着要吃虫子，入一个鹅卵石，就马上试着要吃虫子，而是等到时机成熟。而且它们会而是等到时机成熟。而且它们会挑选较大的石子，以节省时间和力气。，以节省时间和力气。n在另外的实验中，研究人员提供的不是在另外的实验中，研究人员提供的不是鹅卵石而是鹅卵石而是锯木屑，但乌鸦很快就发现，但乌鸦很快就发现木屑不能用来使水位上
4、升。木屑不能用来使水位上升。n让小乌鸦们自己来想办法喝到水。q点燃学生心中的火把，而不是斟满一壶水 n看看孩子们会有哪些反应哪些收获？不不投投石石头头子子啦！啦！用一个吸管！做一个辘轳安一个水龙头n教师做什么？自主学习教育改革的执着追求有效的课堂教学方法n卢梭q他提出教育应该培养学生的自主学习能力。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的研究学问的方法方法，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”我国春秋战国时期q君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之
5、也。（孟子）新基础教育改革新基础教育改革让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力n教学价值观：从单一的传递教科书上呈现的现成知识，转化为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。n课堂教学模式：把课堂还给学生。q为学生的主动学习提供条件q帮助学生掌握主动学习的工具q培养学生的质疑能力主体教育实验主体教育实验学生主体的建构学生主体的建构n宗旨：把受教育者培养成为学习的主体、自我发展的主体，在日后成为社会历史活动的主体。n主体：本质属性是“主体性”n主体性：q自主性：对自我的认识和自我的不断完善。自我调控、自尊自信、独立判断q主动性：对现实选择和对社会适应的能动性：成就动机、强的求知欲和兴趣
6、、主动参与q创造性：对现实的超越。主体教育实验主体教育实验学生主体的建构学生主体的建构n发展性教学促进学生的主体性发展q策略：n主体参与n合作学习n差异发展n体验成功生本教育实验生本教育实验“一切为了学生， 高度尊重学生， 全面依靠学生”n理念q以学生为本q以生命为本q以生动为本q以生长为本n教学观以学定教，少教多学 杜郎口教育改革人人自主n为学生自主创设开放环境n通过问题激发学生自主性 n三三六模式q立体式、大容量、快节奏q预习、展示、反馈q预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 洋思中学教育改革“没有教不好的学生” n“先学后教，当堂训练”n“以测促学，过程前移” n实
7、行“三清”，责任定位 第八次基础教育课程改革第八次基础教育课程改革n注重培养学生的独立性和自主性独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。n 基础教育课程改革纲要n学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。” n 语文课程标准 n“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” “教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适
8、合自己的学习方式。”n 数学课程标准 n基础教育阶段英语课程的最终目标之一是培养学生成为一个自主的学习者自主的学习者，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。q 普通高中英语课程标准自主学习自主学习n自主学习一q是对自己学习活动的事先计划和安排；q是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；q是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习是q建立于学生自我意识上的“能学能学”；q以学生内在学习动机为前提的“想学想学”；q以学生掌握一定的学习策略为保障的“会学会学”；q以及学生的意志控制为条件的“坚持学坚持学”自主学习的特征n“自主学习”是在教学条件下进行的n学生具有自主学习的能力n学生对整个教学过
9、程充满兴趣n学生主动参与整个教学过程n每个学生的学习过程和学习进度会有所不同自主学习的策略与方法n创建积极的课堂环境n教材的调适n使学生认同学习目标n多种教学方法的灵活运用n优化学习策略案例：东北师大附小案例：东北师大附小科学家眼中的动物科学家眼中的动物单元案单元案例开发与实施例开发与实施 n长春版国标语文教材小学六年级下册第三单元科学家眼中的动物n单元教学内容的组织改造、重组、综合、改造、重组、综合、统整，构建综合性的语文大单元统整，构建综合性的语文大单元 以单元作为内容重组的切入点，用综合化的思想统整和改造单元教学内容，从单元的整体内容上去分析和看待学生的学习过程和结果，避免知识内容、学习
10、方法的不必要的重复，为学生提供多元的、综合的学习素材。重视先学后教，落实自主学习重视先学后教，落实自主学习n【单元教学目标【单元教学目标】q1情感、态度与价值观情感、态度与价值观n（1）通过品读语言文字，感受科学家眼中动物的奇特与美丽，领会作者表达的思想感情。n（2）愿意与别人分享自己的作品，乐于通过与他人的交流，不断反思、完善自己的学习成果。q2.知识与技能知识与技能n（1）打通识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大领域，综合运用各种策略进行个性化学习，提高语文综合素养。n（2）会认27个生字，会写19个生字。n（3）有感情地朗读课文，品悟感悟深刻的语句，体会作者的思想感情，学习作者
11、的表达方法。q3.过程与方法过程与方法n（1）在个别学习的过程中培养学生独立思考、自主学习的学习习惯。n（2）在与同伴交流、小组学习的过程中，培养与他人合作、交流的能力。n（3）在集体交流的基础上，培养自我反思、自我评价的能力。天鹅天鹅学习指南学习指南q1多读几遍课文，运用已有的阅读方法，了解课多读几遍课文，运用已有的阅读方法，了解课文的主要内容，体会作者对天鹅的感情，简单地圈文的主要内容，体会作者对天鹅的感情，简单地圈画批注。画批注。q2阅读过程中，读不懂的地方多读几遍，尝试着阅读过程中，读不懂的地方多读几遍，尝试着弄懂，解决不了的问题简单标记。弄懂，解决不了的问题简单标记。q（自学时间建议
12、（自学时间建议8分钟）分钟）q3小组讨论，解决小组成员不懂的问题。（建议小组讨论，解决小组成员不懂的问题。（建议5分钟）分钟）q4接受阅读检测，完成阅读检测卡。提前完成检接受阅读检测，完成阅读检测卡。提前完成检测的同学去发展学习角取发展学习卡测的同学去发展学习角取发展学习卡1，深入学习。，深入学习。（建议（建议8分钟）分钟）阅读检测卡阅读检测卡n 姓名： n1课文写了天鹅的哪几方面特点？n2作者对天鹅有着怎样的情感？（ ）你是从哪些地方感受到作者这种情感的？在文中画出相关的句子，有感情地读一读。n发展学习卡发展学习卡n 姓名： n认真阅读课文第二自然段，思考：作者描写天鹅时的写法有什么特点？n
13、 n n小组学习提示：小组学习提示：n（1）组长组织小组成员先讨论第一题，再交流第二题。n（2）讨论交流时每个同学轮流发表自己的观点，其他同学认真倾听，之后提出补充、纠正意见。n（3）小组长梳理出小组成员达成的共识及存在的不同意见，准备参加班级的汇报交流。方法一、创建积极的课堂环境q舒适的物理环境q师生之间的积极关系q学生有机会参与到学习中来q师生合作q没有过度的课堂竞争q良好的课堂纪律方法二、教材的调适n对教材的态度创造性地用教材n教师处理教材的行动策略与原则q增：增加内容q删：删除重复、不符合标准、不必要的q换：更换不合适、不合理的内容q合：整合不同知识点或不同学科的内容q立：打破原来学科
14、内容的次序，创立全新的框架内容方法三：使学生认同学习目标q帮助学生发现知识的生活意义和个人意义q制定合理的教学目标q把培养学生的自主学习能力当作一种目标q给学生自主选择决定学习目标的权力n帮助学生确立自己现有的水平n指导学生将目标分解为具体的期望目标方法四：多种教学方法的综合运用q先学后教q先教后学 1.先学后教 以学定教n当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。n“学生自己能学会的，不用讲；无论怎么讲也学不会的，不用讲”。（史宁中）n儿童的发展水平q现有发展水平：儿童能够独立解决智力任务。每个学生，除了特殊原因，都有相当的独立学习能力。q可能的发展
15、水平：通过教学所获得的潜力q最近发展区：二者之间的区域n先学之学：先学之学：n超前性：变超前性：变“学跟着教走学跟着教走”为为“教为学服务教为学服务”n独立性独立性n异步性异步性n后教之教：q针对性n对学生的超前学习进行检查n针对学生的问题进行教学q参与性q开放性先学后教的几种方法：n尝试教学法n自学辅导教学法n洋思模式n反馈教学法n分层递进教学法n六步教学法n六课型单元教学法n杜郎口模式尝试教学法：先练后讲，先试后导学生讨论学生讨论尝试练习尝试练习自学课本自学课本出示尝试题出示尝试题Add Your TextAdd Your TextAdd Your TextAdd Your Text432
16、15教师讲解教师讲解2.先教后学以教导学n当学生处于依靠教师学习的阶段，必须先教后学，边教边学。但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习。n其本质是把教师的教学能力、分析解决问题的能力，转化为学生的独立学习能力。培养学生的独立学习能力：学习策略的指导学习策略的指导q传授关于学习策略的基本知识传授关于学习策略的基本知识q明确学习策略的作用与步骤明确学习策略的作用与步骤q进行持续的训练进行持续的训练q及时给予反馈及时给予反馈q在具体的情境中教授在具体的情境中教授案例：案例：荷塘旧事荷塘旧事做批注的做批注的方法方法1.找出想做批注的找出想做批注的句子。句子。 （5分）分）1.出示出示学
17、习指南二学习指南二。2.强调注意事项。强调注意事项。3.引导学生回答找到的句子引导学生回答找到的句子 为了方便下面作批为了方便下面作批注。注。 2. 学生写批注。学生写批注。 (5分分)1.根据学生的回答，将句子分成三大段，根据学生的回答，将句子分成三大段，分别为分别为A、B、C大段。大段。2.引导学生从三大段中选择语句写批注。引导学生从三大段中选择语句写批注。 分组为了下面更好分组为了下面更好的交流汇报。的交流汇报。 3.小组内汇报交流。小组内汇报交流。 （8分）分）1.引导学生按三大组的顺序，组内交流。引导学生按三大组的顺序，组内交流。（组内阅读其他同学的批注，可以根据（组内阅读其他同学的
18、批注，可以根据别人的批注补充、完善自己的批注。别人的批注补充、完善自己的批注。2、全班交流。、全班交流。1.养成学生独立、养成学生独立、合作学习的习惯。合作学习的习惯。2.在交流中加深对在交流中加深对文本的理解。文本的理解。 4.梳理批注角度梳理批注角度（15分）分） 1.根据学生的汇报，引导学生思考批注根据学生的汇报，引导学生思考批注的角度。的角度。2.引导学生在听课过程中在课本上恰当引导学生在听课过程中在课本上恰当批注。批注。 1.帮助学生养成会帮助学生养成会学习、会做笔记的学习、会做笔记的好习惯。好习惯。2.帮助学生学习批帮助学生学习批注这一方法。注这一方法。 学习指南学习指南（建议（建
19、议5分钟）分钟） 默读默读6-186-18段，找出你印象最深、段，找出你印象最深、感触最多的语句，用细小的浪线画感触最多的语句，用细小的浪线画下来。下来。温馨提示：温馨提示： 1.1.浪线要画得规整、干净。浪线要画得规整、干净。 2.2.只找句子，不须批注。只找句子，不须批注。学习策略n认知策略是指学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能。q复述策略：重复、抄写、做记录、划线q精加工策略：想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等q组织策略：选择要点、列提纲等n元认知策略在学习中，学习者本人有意识的对学习过程进行自我监控、指导以及评价，并主动调节自身心理状态和认知策略，以提高学习的质量。q计划策略：设置目标、设置疑问等q监视策略：自我测查、集中注意等q调节策略：调节阅读速度、重新阅读、复查等n资源管理策略：q时间管理：建立时间表q学习环境管理：寻找固定的地方、安静地方q努力管理：归因于努力、调整心情、自我谈话、自我强化等q其他人的支持：寻求教师帮助、伙伴帮助、获得个别指导等学习时间的计划n制定学习计划n学习者尝试确立有规律的学习时段n在估计所学习任务需要耗费的时间时，应该稍微高估所需要的时间。n选择固定、合适的学习地点。n充分利用课堂时间n给学习任务排序
