1、小学音乐教师教学反思结合生活，感受音乐的美音乐来源于生活实践，在课堂教学中，教师应该把生活与音乐联系起来，引导学生思考，启发学生智慧，培养学生发现美的能力审美能力。比如在音乐欣赏小天鹅舞曲时，教师将现实生活中天鹅的姿态与天鹅舞中的人们的美妙舞姿，让学生们在对比中发现，原来天鹅舞就是人们模仿天鹅的各种形态形成的舞蹈。在接下来的创作天鹅舞动作阶段时，教师将天鹅的日常生活姿态，用照片的形式一张张播放，学生根据自己的喜好，模仿天鹅的动作，把自己比作美丽的天鹅，进行伸腿、昂脖，转圈等，创造性的表现音乐情感。陶行知先生认为，生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要
2、而教育”。学生是在与环境的互动中成长起来的，贴近学生实际生活的作品，更容易引起学生的情感共鸣。小学生年龄小，好动贪玩，教师可以选择孩子们感兴趣的生活中常见的内容。比如小学音乐小青蛙，先让孩子们猜小青蛙的谜语，引起孩子们的学习兴趣，接着伴随着音乐播放青蛙的叫声，让孩子们熟悉音乐的旋律。在此基础上引导孩子们讲述歌词，描述小青蛙的动态，整理出歌词后，大家一起快乐的学习歌唱小青蛙。在最后的歌表演部分,教师鼓励孩子们边唱边表演。孩子们循序渐进，由易到难，在欢乐的氛围演唱歌曲，提高了音乐教学的实效性。音乐是美好的，能激发人积极向上，帮助人们摆脱烦恼。音乐也是人们交流的一种手段，能打开心灵的桎梏。因此教师要
3、启发学生感受音乐的美，在理解音乐的基础上,创造性的进行音乐表现。同样一段音乐、一首歌曲，学生的理解不同，表达方式就会不一样。教师要根据学生的音乐水平开展多种形式的活动，鼓励学生参与音乐活动，引导学生积极探究运用不同表现技巧，表达音乐的情感。比如在小学音乐春天在哪里中，春天是美丽的，是万物积极生长的，是鸟儿唱、风儿吹，一切欣欣向荣的。教师启发学生用不同的方式方法，表现“春天真美”这一情感。教师将孩子们分成四组，小组商量。有的学生用领唱、合唱的方式，用欢快的歌声表现春天的美好；有的小组用个人独唱，其他人伴舞的方式，形成歌表演唱；有的小组用二声部表现对春天美丽景色的赞叹；还有的学生边唱边用打击乐器，进行打击乐表演的方式，增加了乐曲的动感。音乐能启迪人的心灵，将学习的权利交给孩子，他们会结合自己已有的音乐经验，创造性的表现音乐的美，既发挥了孩子们的想象创造力，更让孩子们在相互学习与合作中，学会与人交往，增强了集体凝聚力。
