1、BG1 幼儿教育幼儿教育 政策法律法规政策法律法规 学学 习习孝泉师范学校孝泉师范学校 黄翀黄翀BG2 幼儿园教育政策法律法规幼儿园教育政策法律法规 学学 习习 必要、基必要、基本的本的法律知识法律知识 学习法律法学习法律法规，依法治规，依法治教、依法维教、依法维权的权的 法律意识法律意识BG3 1、职业发展的需要；、职业发展的需要； 2、工作的实际需要；、工作的实际需要； 3、它与、它与“3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南”的关的关系系例：我们学校学生试讲过程中对例：我们学校学生试讲过程中对幼儿讲解幼儿讲解“哭、难受哭、难受”所做的不恰当处理。所做的不恰当处理。思考：如果你不做幼
2、教，学习这些有用吗？思考：如果你不做幼教，学习这些有用吗？ 本次本次法规法规学习是学习是 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要一、学习的重要性一、学习的重要性BG4 本次本次法规法规学习是学习是 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要二、二、本次考试的要求本次考试的要求 考试题例子：综合考试题例子：综合理解型的题理解型的题-“评评价价”第七点，可以第七点，可以这样考察这样考察-选择选择教育内容的依据是教育内容的依据是（ ）。 A、教材顺序、教材顺序 B、教学计划的安排、教学计划的安排 C、幼儿园的要求、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水、幼儿的兴趣与水平平 更多的题属于再现识更多的题属于再现识别型
3、：别型：-“评价评价”第第八点，可以这样考察八点，可以这样考察 在日常活动与教育教在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采展状况进行评估要采用（用（ ）的方法进行。）的方法进行。 A、客观、客观 B、自然、自然 C、夸张、夸张 D 忽视忽视 判断判断 1、（科学指导要求（科学指导要求3）科学教育应密切联科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。与现象作为科学探索的对象。 2、（艺术内容要求（艺术内容要求2）在艺术活动中面向在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要全体幼儿，要针对他
4、们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿也必须一视同仁，不可有艺术天赋的幼儿也必须一视同仁，不可区别对待。区别对待。（对有艺术天赋的幼儿要注意（对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。）发展他们的艺术潜能。）BG6 本次本次“纲要纲要”知识的知识的对我们工作的影响对我们工作的影响 1、两位老师、两位老师发简餐方式发简餐方式的思考的思考2、两位老师组、两位老师组织幼儿的活动的织幼儿的活动的抽问方式思考抽问方式思考“这是小熊妈妈对不对这是小熊妈妈对不对”“这是小熊家的谁？为什么这是小熊家的谁？为什么?”BG7 法律意识对我们的影
5、响法律意识对我们的影响学习必要的学习必要的“法律法规法律法规”非常非常重要重要BG8 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）理解理解BG9纲要纲要体现的体现的教育理念教育理念 儿童观儿童观 教师观教师观 师幼观师幼观 学习观学习观 课程观课程观 评价观评价观“观念观念”对人的发展、社会的发展都有巨大影响对人的发展、社会的发展都有巨大影响BG10 培养幼儿终身学习的培养幼儿终身学习的基础和动力；教育活基础和动力；教育活动动“既要符合幼儿的既要符合幼儿的现实需要现实需要，又又有利于有利于长期发展长期发展” 培养儿童培养儿童最基本的最基本的素质：积极主动的素质：积极主动的态度态度、强烈
6、的学习、强烈的学习兴趣兴趣、有效地与环、有效地与环境互动的境互动的能力能力、初、初步的合作步的合作意识、责意识、责任感等任感等1. 1. 终身教育的理念终身教育的理念BG11 幼儿教育幼儿教育最重要的是要对他们进行心情教最重要的是要对他们进行心情教育、性情教育，塑造他们健康快乐的个性育、性情教育，塑造他们健康快乐的个性、积极向上的态度、宽阔的胸怀以及坚韧、积极向上的态度、宽阔的胸怀以及坚韧不拔的精神。不拔的精神。 诚信、诚实、负责、友好、善良诚信、诚实、负责、友好、善良这些是这些是我教育孩子的核心词。我教育孩子的核心词。这是儿童发展的根这是儿童发展的根基，基，“根根”健壮了何愁健壮了何愁“枝叶
7、枝叶”不茂盛？不茂盛？ 美国一位成功企业人说：他事业的成功最美国一位成功企业人说：他事业的成功最得益于幼儿园的教育！得益于幼儿园的教育！BG122.2.以幼儿发展为本的理念以幼儿发展为本的理念 尊重幼儿尊重幼儿 保障幼儿权利保障幼儿权利 促进幼儿全面促进幼儿全面和谐发展的儿和谐发展的儿童观；童观；BG133.3.科学的幼儿教育的理念科学的幼儿教育的理念 把把情感情感作为幼作为幼儿认知发展的儿认知发展的推动力推动力 快乐情绪快乐情绪对记对记忆与学习的影忆与学习的影响是重要的响是重要的一位幼儿园老师处理一个小一位幼儿园老师处理一个小问题的反思问题的反思 “让王妈妈抱抱让王妈妈抱抱”实习中小朋友操课
8、回教室实习中小朋友操课回教室交流的重要性交流的重要性和幼儿相处的情绪很重要，和幼儿相处的情绪很重要，让每一个幼儿都感受到老师对让每一个幼儿都感受到老师对他们无私的他们无私的爱爱抽问的艺术抽问的艺术BG14 幼教空前发展的需要幼教空前发展的需要 针对针对 幼儿幼儿园园教育方面的问题教育方面的问题 比如幼儿园的小学化现象比如幼儿园的小学化现象纲要产生的背景及意义纲要产生的背景及意义BG151234幼儿园教育指导纲要的结构分析幼儿园教育指导纲要的结构分析总则总则教育教育与要求与要求组织与实施组织与实施教育评价教育评价BG16（一）总则（一）总则精神贯穿全文精神贯穿全文 一、为贯彻中华人民共和国教育法
9、、幼儿园管理条一、为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。育，特制定本纲要。 纲要纲要 二、幼儿园教育是二、幼儿园教育是基础教育基础教育的重要组成部分，的重要组成部分，是我国学校是我国学校教育和终身教育的奠基阶段教育和终身教育的奠基阶段。说明制定依据、原因、目的说明制定依据、原因、目的幼儿园教育的性质和根本任务幼儿园教育的性质和根本任务“要毁一个人一生其实很简单，只需要幼儿园两三年时间要毁一个人一生其实很简单，只需要幼儿园两三年时间”BG17（一）总则精神贯穿全文 三、幼儿园应与家庭、社区
10、密切合作，与小学相三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接互衔接（不是小学的预备阶段，幼儿园取消了（不是小学的预备阶段，幼儿园取消了“学前学前班班”），综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。创造良好的条件。例子：例子：1、大朋友与小朋友活动；、大朋友与小朋友活动；2、寻找我身边、寻找我身边的最乖宝宝的最乖宝宝 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。的童年生活
11、中获得有益于身心发展的经验。例如：把丰富例如：把丰富多彩的时代元素融入幼儿活动之中，切忌幼儿园活动的单调、枯燥。多彩的时代元素融入幼儿活动之中，切忌幼儿园活动的单调、枯燥。幼儿园教育的外部原则幼儿园教育的外部原则幼儿园教育的自身特点（不同于小学）幼儿园教育的自身特点（不同于小学）BG18（一）总则精神贯穿全文 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏游戏为基本活动为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。的发展。幼儿
12、园教育的内部原则幼儿园教育的内部原则纲要：促进每个幼儿富有个性的发展纲要：促进每个幼儿富有个性的发展更关注每个幼儿的特点更关注每个幼儿的特点例子：幼儿园老师对舞蹈活动中尿裤子小朋友的处理例子：幼儿园老师对舞蹈活动中尿裤子小朋友的处理BG19（二）（二）纲要纲要内容与要求内容与要求目标目标内容与要求内容与要求指导要点指导要点教师应该做什么，怎教师应该做什么，怎么做；与此同时，该么做；与此同时，该领域教育的内容自然领域教育的内容自然负载其中。负载其中。一、点明该领域知识一、点明该领域知识的主要特点，其教和的主要特点，其教和学的主要特点；学的主要特点；二、点明该领域特别二、点明该领域特别应当注意的有
13、普遍性应当注意的有普遍性的问题。的问题。该领域重点追求什该领域重点追求什么，其主要的价值么，其主要的价值取向。取向。 五大领域五大领域 ： 五大领域分别为五大领域分别为健康、语言、社会、科学和艺术健康、语言、社会、科学和艺术BG20（二）教育内容与要求指导要点的功能：指导要点的功能：点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。比如健康领域：比如健康领域：存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛的现象存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛的现象 “健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健
14、康的比赛、表演律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。或训练等。” 1 1、最近我市某幼儿园老师、最近我市某幼儿园老师组织娃娃组织娃娃“跑操场跑操场1010圈圈” 2 2、幼儿进行为期一周的军训、参加商业助销活动等、幼儿进行为期一周的军训、参加商业助销活动等。 你怎么看？你怎么看？BG21 包含包含11个条目，其中贯穿个条目，其中贯穿：“五个尊重五个尊重”尊重幼儿的权利尊重幼儿的权利；尊重教师的创造尊重教师的创造；尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异面的差异；尊重幼儿身心发展的客观规律尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重教育、
15、教学的客观规律等等理念与观点。尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点。 例：给小朋友发简餐、文明分餐、与小朋友照相注意事项例：给小朋友发简餐、文明分餐、与小朋友照相注意事项（三）组织与实施（三）组织与实施 BG22 提出了评价的提出了评价的发展性发展性合作性合作性标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。则。例：例：“你怎么这么差劲，你看你怎么这么差劲，你看*小朋友做得怎么样。小朋友做得怎么样。” （四）教育评价（四）教育评价 BG23正确的方式评价孩子BG24纲要的基本指导思想纲
16、要的基本指导思想 （一）可持续发展的教育观（一）可持续发展的教育观 （二）以人为本的教育原则（二）以人为本的教育原则 （三）学科融合与生态教育（三）学科融合与生态教育 （四）全方位动态评估（四）全方位动态评估 BG25 一、健康一、健康 （一）（一）目标目标 终极终极目标：目标：促进幼儿促进幼儿身心健康发展身心健康发展（1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；（2）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力；）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体
17、育活动，动作协调、灵活。）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 例：小朋友哭闹的处理例：小朋友哭闹的处理 身心和谐身心和谐注重健康行为的养成注重健康行为的养成保护与锻炼并重保护与锻炼并重价值取向价值取向总目标总目标BG26一、健康一、健康 （二）内容与要求（二）内容与要求 ： 1、结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育、结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育 ；例：演习、饮食例：演习、饮食 2、建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生、建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力；活自理能力；例：午睡、起床的安全与衣物的穿戴例：午睡、起床的安全与衣物的穿戴 3、注重家庭教育
18、与社区教育，争取家庭和社区的积极配合、注重家庭教育与社区教育，争取家庭和社区的积极配合 ； 4、在教育过程中充分尊重幼儿生长发育规律；、在教育过程中充分尊重幼儿生长发育规律； 5、保护幼儿的生命，这是、保护幼儿的生命，这是幼儿园的首要任务幼儿园的首要任务 ； 6、树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展、树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展 。 BG27 二、语言二、语言 （一）目标（一）目标 ： 幼儿语言能力的培养目标包括四个方面幼儿语言能力的培养目标包括四个方面：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；例：一个小朋友学打电话的思考。（习例：一个小朋友学打电话的
19、思考。（习惯）惯）（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；）喜欢听故事、看图书；例：习惯的养成教育例：习惯的养成教育（5）能听）能听懂懂和会说普通话。和会说普通话。 整个幼儿语言教育活动应围绕整个幼儿语言教育活动应围绕上述上述目标展开。目标展开。BG28 二、语言二、语言 （二）对教师的要求（二）对教师的要求 ： 幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者。教师和其他的成人需要为积极的语言运用者。教师和其他的成人需要特别注意保
20、护幼儿运用语言交往的主动性和积特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。给极性。给每个孩子说话的机会每个孩子说话的机会，满足他们交往，满足他们交往的愿望，使他们的语言能力得到锻炼。的愿望，使他们的语言能力得到锻炼。 要耐心、仔细聆听给与鼓励、肯定要耐心、仔细聆听给与鼓励、肯定BG29 三、社会三、社会 （一）目标（一）目标 ：（1）能主动地参与各项活动，有自信心；）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能
21、努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 强调潜移默性与社会学习。强调潜移默性与社会学习。BG30怎样让幼儿学会分享 对于一个三岁的儿童来说，东西没有对于一个三岁的儿童来说，东西没有“你的你的”、“我的我的”、分法，只有分法，只有“我的我的”，尤其是现在，家里只有一个孩子，好的东西就是该，尤其是现在，家里只有一个孩子，好的东西就是该“我的我的”。儿童这种。儿童这种“拥有拥有”的概念是正常的的概念是正常的，必须让孩子懂得所有，她才能必须
22、让孩子懂得所有，她才能学会分享。学会分享。到三四岁有的儿童到三四岁有的儿童怎样怎样才才能能学会分享学会分享。如何培养他们的分享。如何培养他们的分享意识？意识？1、宝宝争抢玩具先别惩罚，每次坚持替他道歉。、宝宝争抢玩具先别惩罚，每次坚持替他道歉。2、和宝宝探讨解决问题的方式。、和宝宝探讨解决问题的方式。 当孩子们为了玩具打得不可开交的时候，先要让他们安静下来，然当孩子们为了玩具打得不可开交的时候，先要让他们安静下来，然后对他们说：后对他们说：“你们俩都想玩同一个玩具，那应该怎么样做，才能大家都你们俩都想玩同一个玩具，那应该怎么样做，才能大家都玩到玩具呢玩到玩具呢?”把问题抛出来，让宝宝自己想办法
23、解决问题，让宝宝的独把问题抛出来，让宝宝自己想办法解决问题，让宝宝的独立性也能得到锻炼。立性也能得到锻炼。 3、不要强迫宝宝分享。、不要强迫宝宝分享。4、让宝宝学会道歉。、让宝宝学会道歉。总之：总之：平时可以多平时可以多多多让让幼儿幼儿玩轮流游戏。玩轮流玩的游戏，可以让宝贝玩轮流游戏。玩轮流玩的游戏，可以让宝贝体验分享的快乐，在潜移默化中学会分享。体验分享的快乐，在潜移默化中学会分享。BG31 三、社会三、社会 （二）实施社会教育应遵循的原则和方法（二）实施社会教育应遵循的原则和方法 ： 1、正面教育：、正面教育：多倡导正能量，少渲染负能量。多倡导正能量，少渲染负能量。 （1）以积极的方式对幼
24、儿提出要求）以积极的方式对幼儿提出要求 （2）积极的环境）积极的环境 （3）行动和言语相互强化）行动和言语相互强化负能量的例子：负能量的例子：1、小孩摔倒，大人说、小孩摔倒，大人说“老子把地挖了！老子把地挖了！”；2、幼儿哭闹，、幼儿哭闹，大人威胁大人威胁“我一块钱把你卖给讨口子我一块钱把你卖给讨口子”；3、别人打你你就狠狠打他，打出、别人打你你就狠狠打他，打出问题有我问题有我BG32人生，重要的是你前进的方向，而不是现在的位置。著名歌唱家李双江之子李天一的失败人生李天一的失败人生BG33 2、生活教育、生活教育 生活教育即社会性的教育是在日常生活中，借助于生活教育即社会性的教育是在日常生活中
25、，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。这就要求教日常生活，并且为了日常生活而进行的。这就要求教师在大量生活细节中，在不改变生活原有特质的前提师在大量生活细节中，在不改变生活原有特质的前提下，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性教育下，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性教育的目标结合进去。的目标结合进去。 例如：排队、吃饭、坐位、来园与离园等等无处不教育。例如：排队、吃饭、坐位、来园与离园等等无处不教育。BG34 四、科学四、科学 （一）目标：（一）目标： （1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，
26、探究问题；）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。然资源，有初步的环保意识。 幼儿园动植物的养护很有意义基本上能够实现以上目标，此外：风铃、音幼儿园动植物的养护很有意义基本上能够实现以上目标，此外：风铃、音乐瓶、螺旋桨飞机乐瓶、螺旋桨飞机都能够达到一定的目标。
27、都能够达到一定的目标。BG35 四、科学四、科学（二）内容与要求（二）内容与要求 ： （1）科学教育的内容应从身边取材：）科学教育的内容应从身边取材：引导幼儿关注周围引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。他们从小就善于观察和发现。例：小草为什么是绿色的？风筝为什么能够飞？例：小草为什么是绿色的？风筝为什么能够飞？（2）形成安全的探究氛围：）形成安全的探究氛围：这是儿童主动学习和探究的这是儿童主动学习和探究的基
28、本前提和条件。教师要基本前提和条件。教师要给幼儿出错的权利给幼儿出错的权利，并把其，并把其作为了解他思维和认识水平的线索。作为了解他思维和认识水平的线索。 例：让幼儿摸暖水壶例：让幼儿摸暖水壶BG36 四、科学四、科学 （三）指导要点（三）指导要点 （1）幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的）幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；认识兴趣和探究欲望； （2）让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验）让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；发现的乐趣； （3）科学教育生活化，学习身边的科学，科学教育活）科学教育生活化，学习身边的科学，科学教育活动应动
29、应渗透渗透于一日生活之中。于一日生活之中。 渗透是艺术：吃饭的小铁腕怎么不烫？不圆的纸球怎么滚不快？渗透是艺术：吃饭的小铁腕怎么不烫？不圆的纸球怎么滚不快？水龙头的开关怎么使用？水龙头的开关怎么使用？ 绵竹幼儿园把水龙头安装为各种样式绵竹幼儿园把水龙头安装为各种样式BG37 五、艺术五、艺术 （一）目标：（一）目标：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验体验，从而使幼儿的观察、想象等能力得以培养与提，从而使幼儿的观察、想象等能力得以培养与提高高；
30、（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上，把儿童原有的兴并提高到有一定深度的动机水平上，把儿童原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参加者。的推动力，使之成为积极主动的参加者。BG38 五、艺术五、艺术 （二）内容与要求：（二）内容与要求： 强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、激活兴强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、激活兴趣，通过艺术活动体验审美愉悦
31、，使艺术活动赋予幼趣，通过艺术活动体验审美愉悦，使艺术活动赋予幼儿以儿以满足感和成就感满足感和成就感。要尊重幼儿个人的意志，给。要尊重幼儿个人的意志，给儿儿童自己选择表达内容和方式的自由童自己选择表达内容和方式的自由；教师要给儿童提；教师要给儿童提供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空。幼儿艺术活动应以幼儿为本，强调主主表现的时空。幼儿艺术活动应以幼儿为本，强调主动性。动性。 千万不要把自己对艺术的理解强加给小朋友。例：苹果是红的、树千万不要把自己对艺术的理解强加给小朋友。例：苹果是红的、树叶是绿的、汽车是在地上滚着跑的叶是绿的
32、、汽车是在地上滚着跑的BG39 在他们看来，一个小圈圈就是一片云朵、一个人在他们看来，一个小圈圈就是一片云朵、一个人物形象，几个粗细不均的线条就是一栋房子、几棵树，物形象，几个粗细不均的线条就是一栋房子、几棵树，如果我们细心观察，古人最早用的甲骨文就像是小孩如果我们细心观察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的的“无意识记忆无意识记忆”喔喔! ! 孩子们将自己在感受外物时储存在脑海里的记忆孩子们将自己在感受外物时储存在脑海里的记忆翻找出来，然后以翻找出来，然后以“稚嫩稚嫩”“”“天真天真”的方式抽象地表的方式抽象地表达出来。甚至有心理学家认为，孩子们在达出来。甚至有心理学家认为，孩子们在5 5岁以前
33、的岁以前的创作性是最高的，几乎能等同于绘画大师。他们的绘创作性是最高的，几乎能等同于绘画大师。他们的绘画内容并不是虚无的，是对现实的一种记忆恢复，只画内容并不是虚无的，是对现实的一种记忆恢复，只是表现方式不是我们成人惯有的接受方式而已。是表现方式不是我们成人惯有的接受方式而已。BG40 六、纲要的实施对幼儿教师的要求六、纲要的实施对幼儿教师的要求 （一）全面、正确地了解儿童（一）全面、正确地了解儿童 （的发展能力）：（的发展能力）： 1、正确地认识儿童与儿童发展：、正确地认识儿童与儿童发展：（1）个体独立、积极主动，有自主、独立、充分活动的能力和权利）个体独立、积极主动，有自主、独立、充分活动
34、的能力和权利（2）个体完整，身体、认知、情感、社会性、个性等方面全面发展；）个体完整，身体、认知、情感、社会性、个性等方面全面发展；（3）发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜能；）发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜能；（4）在与周围环境、他人的积极主动的相互作用中不断成长、发展）在与周围环境、他人的积极主动的相互作用中不断成长、发展；（5）发展具有个体差异，如不同身心发展特点和优缺点。）发展具有个体差异，如不同身心发展特点和优缺点。 BG41 六、纲要的实施对幼儿教师的要求六、纲要的实施对幼儿教师的要求 （一）全面、正确地了解儿童（一）全面、正确地了解儿童 （的发展能力）：（的发展能力）：
35、2、掌握儿童学习和发展的规律：儿童学习和发展有其自身特、掌握儿童学习和发展的规律：儿童学习和发展有其自身特点和规律，只有全面了解、掌握并遵循这些规律才能取得教点和规律，只有全面了解、掌握并遵循这些规律才能取得教育的成功。育的成功。了解儿童了解儿童 3、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展：要、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展：要站在和幼儿同一水平的位置上去看待儿童的世界，去理解儿站在和幼儿同一水平的位置上去看待儿童的世界，去理解儿童最为自然的、真实的想法，去体会儿童的经历及其对他们童最为自然的、真实的想法，去体会儿童的经历及其对他们身心发展的意义。身心发展的意义。研究儿
36、童研究儿童 BG42在幼儿面前要学会蹲在幼儿面前要学会蹲下去服务，不止是身下去服务，不止是身子蹲下，我们的子蹲下，我们的“身身”“”“心心”都要蹲下。都要蹲下。BG43 六、纲要的实施对幼儿教师的要求六、纲要的实施对幼儿教师的要求 （二）有效地选择、组织教育内容（二）有效地选择、组织教育内容 这种能力是教师教育实践能力的首要和重要的组成这种能力是教师教育实践能力的首要和重要的组成部分。但是在实际中，有些教师过于依赖教材，忽视了部分。但是在实际中，有些教师过于依赖教材，忽视了决定教育有效性的关键，即适宜性（包括对象和地区两决定教育有效性的关键，即适宜性（包括对象和地区两个方面）。这不仅使教育因此
37、失去了针对性，而且也制个方面）。这不仅使教育因此失去了针对性，而且也制约了教育的效果和儿童发展的质量，甚至直接限制和妨约了教育的效果和儿童发展的质量，甚至直接限制和妨碍了教师灵活、创造性地选择、组织教育内容的能力的碍了教师灵活、创造性地选择、组织教育内容的能力的生成与提高。生成与提高。因时（时间、时机、时代）、因地、因人选择因时（时间、时机、时代）、因地、因人选择BG44 六、纲要的实施对幼儿教师的要求六、纲要的实施对幼儿教师的要求 （二）有效地选择、组织教育内容（二）有效地选择、组织教育内容 1、强化目标意识，理解儿童发展各方面的目标及其相互、强化目标意识，理解儿童发展各方面的目标及其相互关
38、系，并以此为自己工作的指导；关系，并以此为自己工作的指导； 2、明确教育内容是活的、动态变化的，具有明显的针对、明确教育内容是活的、动态变化的，具有明显的针对性与适宜性，需要教师根据教育目标确定。性与适宜性，需要教师根据教育目标确定。 3、教育内容要结合并来自于儿童发展和生活经验。、教育内容要结合并来自于儿童发展和生活经验。 4、充分运用社会、文化、本土自然和人文等资源。、充分运用社会、文化、本土自然和人文等资源。 任何教育内容的选择都应该满足幼儿的需要与发展任何教育内容的选择都应该满足幼儿的需要与发展如：罗江县幼儿园的三国文化活动如：罗江县幼儿园的三国文化活动BG45 六、纲要的实施对幼儿教
39、师的要求六、纲要的实施对幼儿教师的要求 （三）创设发展支持性环境（三）创设发展支持性环境 1、为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以、为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以 及充及充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境。满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境。 2、有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。要注意、有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。要注意重点在支持幼儿自主活动、探索、操作和充分体验上，重点在支持幼儿自主活动、探索、操作和充分体验上，并创设并创设 “问题情境问题情境”和和“开放性问题开放性问题” 。 3、促进儿童间积极的互动与交往，形成一种有利于儿童、促进儿童间积极的互
40、动与交往，形成一种有利于儿童学习和发展的合作性学习氛围；学习和发展的合作性学习氛围；BG46 六、纲要的实施对幼儿教师的要求六、纲要的实施对幼儿教师的要求 （三）创设发展支持性环境（三）创设发展支持性环境 4、教师自身要成为儿童学习和活动的、教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和支持者、合作者和引导者引导者。要以。要以关怀、尊重、接纳关怀、尊重、接纳每个幼儿。每个幼儿。 5、积极与家长沟通，使其充分了解，理解、支持、配合、积极与家长沟通，使其充分了解，理解、支持、配合幼儿园开展各种形式的活动；幼儿园开展各种形式的活动； 6、积极地评价儿童。重视对幼儿进行动态的、形成性的、积极地评价儿童
41、。重视对幼儿进行动态的、形成性的评价，注重积极调整他人对幼儿的评价。评价，注重积极调整他人对幼儿的评价。 例：不良评价例：不良评价“我运气不好，今年遇到的小朋友都不好。我运气不好，今年遇到的小朋友都不好。”BG47 七、纲要中有关教育评价的内容七、纲要中有关教育评价的内容 1、评价过程由静态变为动态，关注幼儿的学习变化与成、评价过程由静态变为动态，关注幼儿的学习变化与成长历程；长历程； 2、评价情境由人为的变为真实的，强调在真实情境中对、评价情境由人为的变为真实的，强调在真实情境中对幼儿进行评价；幼儿进行评价； 3、评价内容与方式由单一变为多元；、评价内容与方式由单一变为多元； 4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。与者。BG48
