1、202X年XX省教育技术获奖论文展示 Z J智慧课堂环境下小学群文阅读教学的探究XXX学校 Z J摘要：随着信息技术的发展，教师巧用网络智慧课堂，丰富群文教学资源，优化集体备课，推送个性化群文阅读任务，检测诊断群文阅读效果，分享群文阅读成果，提升群文阅读教学效果。关键词：智慧课堂 小学 群文阅读教学 群文阅读教学是最近几年兴起的一种阅读教学活动。群文阅读教学，是指在单位时间内，教师以一个议题引导学生阅读多篇文章，通过课堂探讨的形式启发学生在阅读中发现与思考，完成知识建构的多文本阅读教学形式。在群文阅读教学中，把网络智慧课堂与群文阅读教学有效结合起来，可提高群文阅读教学实效。一、借助智慧课堂，丰
2、富群文教学资源教材里的文本是重要的群文阅读基础资源，但数量不足。在群文阅读教学时，教师在用好教材文本资源的基础上，借助智慧课堂，对教材进行改组、增组和重组，丰富群文阅读资源。如统编教材六上第二单元是重温革命岁月，把历史的声音留在心里。本单元的语文要素为了解文章是怎样点面结合写场景的。这个单元开国大典一课，为了有效达成这一目标，我们利用网络平台搜索选取十里长街送总理谁是最可爱的人这两篇文章和羊脂球开篇部分，提取涉及点面结合的场面描写的相关段落与开国大典点面结合的段落一起学习，通过多文本比较阅读来发展学生的发散思维、求同思维和求异思维，提高群文阅读教学效果。同时，我们在选取阅读材料时，要多媒介，多
3、形式，不仅有文字文本，还要有图片和视频资源。如景阳冈一课，在引导学生阅读武松打虎的部分时，插入影视片段，做到阅读的图像化，起到图文互补的作用。依据群文教学议题，我们还可以搜索绘本、图画书等阅读素材，丰富群文教学资源。Z J二、借助智慧课堂，优化群文集体备课群文阅读教学的议题没有现成的模本，而群文阅读资源更要在大量的阅读材料中选择基于学情的议题，精选适合的资源能提高学生阅读力，发展学生思维，这需要集体的智慧。因此，在群文阅读教学时借助智慧课堂跨时空合作，在线集体备课。我们基于课题组，根据年级和学段分成三个集体备课组，创建集体备课钉钉群，每周末利用钉钉在线课堂开展集体备课活动。如群文小古文教学，备
4、课组成员利用网络搜集多个议题。为确定议题，备课组长开启在线课堂，成员在线分享、交流、讨论议题，备课组长集中大家的意见确定议题。各成员根据议题，再搜集相关文本、图像和视频资源发送集体备课群中供其他成员学习和选择，交流统一思想后，确定合适的资源，优化完善教学设计。在线集体备课让教师借助智慧课堂，跨时空随时随地开展教研，明晰群文阅读议题，优化群文阅读教学设计，提高教师群文阅读教学的教研能力和备课效果。三、借助智慧课堂，设置个性阅读任务1.搭建群文阅读学习网络平台创建群文阅读学习交流钉钉群，提前通知学生和家长加入群，使群成员明确创建群的目的和功能。在群文阅读学习钉钉群中成立有效的学习共同体，在老师的组
5、织下，组建学习小组，并选取组长，管理小组日常事务。教师通过群文阅读学习钉钉群的文件共享功能发布学习任务和作业，提供学习资料。学生根据教师发布的群文学习任务，观看视频资源，阅读文本材料，完成群文阅读自测题等。对学习过程中出现的疑难问题，学生可以在钉钉群中及时与老师和同学交流，互相讨论解决学习的困惑。为了减少学生用眼阅读时间，我们推荐听书资源，帮助学生阅读更多的群文阅读资源。如统编五年级下第二单元名著主题的教学中，我们推荐了“喜马拉雅”中的听书作品，让学生在线听读四大名著，感受经典魅力。同时，我们与家长及时沟通，在家中加强对学生的督促和监管。在钉钉群中对按时、按要求、高质量完成学习任务的同学提出表
6、扬，激励学生自觉完成学习任务。2.借助微课，提高群文阅读教学效果在群文阅读教学中，为提高群文阅读教学的实效性，教师可以借助微课进行提前预习和远程教学。教师依据教学目标和教学内容创建微课脚本，并制作微课。教师在课前将微课、助学案等资料发布到班级群文阅读钉钉群中，教师按照议题在群中在线指导学生观看微课、完成学习任务单、记录学习过程中的问题。观看微课后，组织学生积极参与课堂互动讨论、交流和展示，落实教学目标，观察学生在整个过程中的行为表现，并及时诊断和修正教学。借助微课提前介入学习议题，初步了解基本知识，将知识融会贯通，课上能节约更多的时间解疑答惑，突破难点，为后续的群文阅读增加知识储备，扫清阅读障
7、碍，激发阅读兴趣，提高群文教学效率。Z J四、借助智慧课堂，检测群文阅读效果义务教育语文课程标准指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。群文阅读教学与这理念一脉相承。群文阅读教学，学生的阅读量大，学生阅读的探究性更强，是课上、校内、家庭联手的大阅读。而学生的群文阅读量、群文阅读任务完成情况、群文阅读效果是有效开展群文阅读教学的关键。在群文阅读教学过程中，根据在班级群文学习钉钉群发送的阅读任务，我们利用班级钉钉群填表功能的随堂小测试在线检测。检测题以单选、多选和问答题为主，从阅读内容、整体感知、关键信息提取、收获体会
8、等方面对学生进行测评。借助智慧课堂，教师在班级钉钉群随时查看学生阅读情况和检测结果，收集阅读数据和评价分析，全面了解学生的群文阅读情况，并针对性的调整群文阅读教学策略，内化群文阅读教学方法，提升群文阅读教学效果。五、借助智慧课堂，分享群文学习成果群文阅读主要落脚于多文本引发小学生的思考，产生思想的碰撞与交流。群文阅读成果分享是群文阅读新的生长点，教师要为学生提供展示阅读成果的平台。我们依托班级钉钉群中的班级圈功能分享学生群文阅读作品，利用优秀作业功能区展示群文阅读优秀成果，利用学习方法交流功能区分享交流群文阅读学习方法、收获和困惑，相互取长补短。教师在学生展示作品后，组织学生发表对作品的评价，对于优秀的作品给予表扬，对于学生的学习困惑点进行点拨，让学生更深入地理解群文阅读的方法，激发群文阅读的兴趣，让群文阅读教学更加具有生命力。六、结语综上所述，在群文阅读教学中，教师巧用网络智慧课堂，优化群文阅读教学，激发阅读兴趣生长点，让学生在群文阅读中学会阅读、学会思考、学会迁移，真正提高学生的阅读素养、语文能力和语言文字运用能力。参考文献1于泽元 王雁玲 石潇.群文阅读的理论与实践J6
