1、综合实践活动教学设计环保餐盒 你真的环保吗？一、教学目标（一）能力目标：1.能口头流利地介绍自己的调查过程和调查结论，有一定的小组合作学习能力；2.能够对“问题”进行分析、做出假设，提出解决问题的研究方法。（二）情意目标：1.具有一定的关注“社会问题”的敏锐性，并乐意去探究；2.具有初步的环保意识，有自觉保护地球的情感。3.有较强的表达欲望、愿意与同伴分享，体验分享的快乐；（三）知识目标：1知道“研究计划”的基本内容，掌握汇报、展示前期活动的要求；2.了解塑料餐盒的使用现状、存在的问题，提出合理的对策。（二）学情分析：1.学生具有强烈的探究欲望。本课探究的问题是五年级学生在观察生活中塑料餐盒使
2、用情况后自己提出来的，是他们感兴趣的问题。2.学生具有研究的知识和能力基础。五年级学生在科学课上已经知道了“研究性学习”的一般过程：“提出问题做出假设制定研究方案调查研究集体讨论形成结论”，为本课学习奠定了一定的基础。（三）教学内容分析：1.塑料餐盒使用问题是生活中确实存在的真问题，具有探究的现实意义。本课题的研究，有利于进一步引导学生关注社会，让学生在研究社会问题的同时，培养学生的社会责任感。2.本课题研究内容有对塑料餐盒使用现状的调查，有对存在问题的讨论，有对应对策略的分析，是培养学生研究性学习能力很好的载体。（四）活动准备前期活动中，学生分为4个小组，包括资料组、调查组、采访组、实地走访
3、组。学生在课外已收集了一定量的资料，包括调查数据、照片、录像等，老师根据学生的要求，帮忙把一些资料放到电脑里。（五）教学环节与活动（汇报课）1、回顾活动，导入汇报老师利用课件，引导谈话，回顾前期的活动情况，引入本课活动。学生与老师一起回顾活动，分组介绍自己组采用的调查方式，同学们再带着老师提出的问题进入学习。2、分组汇报老师提出交流汇报要求，明确目的任务；安排分组汇报（随机），调节汇报过程。学生明确活动任务；各组代表以自己喜爱的方式（展示调查问卷和统计数据、展示采访照片或视频、展示实验等等）汇报展示活动情况；.其他同学认真听取汇报，并把听汇报时发现的问题记下来。3、引发思考老师引导学生结合自己组和其他组的汇报，找出“环保餐盒被指不环保”的种种原因，老师适时板书；引导学生对问题进行归纳。学生提出汇报中发现的种种问题，谈谈自己的看法；对问题进行归纳。4、说出看法，提出解决方案老师邀请部分学生进行课堂现场采访；组织学生小组讨论。学生针对存在问题，部分学生进行课堂现场采访，从采访中归纳出现场听课老师的看法，并说出听课老师的解决方案；其他学生组内讨论，谈谈自己组对问题的看法，并提出相应的建议。5、小结老师引导学生对主题活动进行总结；教导学生从自我做起，善用餐盒，保护环境。学生总结；表明愿意加入保护地球行列的决心。（六）教学评价（略）
