1、 教育学 教育心理学 笔试 师德 （150分） 教育法规政策 教学技能 教学方法 14-16分 学生与团队管理 面试 说课第一章第一章 教学方法概述教学方法概述第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法（重点）（重点）第四章第四章 课程改革倡导的教学方法（重点）课程改革倡导的教学方法（重点）第五章第五章 教学组织的方法教学组织的方法第六章第六章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法第七章第七章 教学评价的方法教学评价的方法（重点）（重点）第八章第八章 说课、听课和评课的方法（重点）说课、听课和评课的方法（重点）第九章第九章 教学研究的方法教学研究的方法教学
2、方法： 是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称 （1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。教师满堂灌输学生死记硬背注入式教学。重点：如何指导学生学习上 愉快教学法:倪谷音 基本理念：一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童一切。情景教学法：江苏 李吉林核心在于激发学生的情感 尝试教学法：江苏常州 邱学华 核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标，先练后讲。 不适宜：实践性较强，难度较大
3、， 初步概念引入课。成功教学法：上海刘京海核心对学生实施鼓励性评价。 基本要素：积极的期望 成功的机会 鼓励性评价发现法发现法： 美.布鲁纳（Jerome. Bruner）提出，让学生同学独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理，目的是激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神； 范例教学法范例教学法：德.瓦.根舍因， 范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性； 范例性地阐明“个个”阶段 范例性地阐明“类类”阶段 范例性地掌握规律和范畴规律和范畴的关系阶段 范例性地获得世界与生活的经验阶段 鸭子的身体构造适合水中生活 内脏：集中在后半身 鸭脚：璞 羽毛：油脂，光滑； 羽绒：无油脂，保暖
4、 鸭嘴：梳子状，排水 鹦鹉类羽毛大多色彩绚丽，鸣叫响亮 鹦鹉是典型的攀禽攀禽，对趾型足，两趾向前两趾向后，适合抓握，鹦鹉的喙喙强劲有力，可以食用坚果。 “个个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、鹅 类类：鸟喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳鸯 类类：家禽鸡、鸭、鹅、鹌鹑 规律和范畴： “鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生” “家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养” 总结：鸟和家禽构成“鸟类鸟类” 目标教学法目标教学法：美.布鲁姆，依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略“，按既定的教学目标和形成性测试手段，培养学生能力、开发学生智力。 包括三个环节：定标 实施 评价 程序教学法：美国著名教育心理学
5、家斯金纳 教学理论的核心：强化 编制程序流程遵循：积极反应原则、 小步子原则、 即时反应原则、 自定步调原则纲要信号图表教学法：前苏联教育家沙塔洛夫创造 暗示教学法；保加利亚 乔治洛扎诺夫 又称启发式外语教学法或启示法，目的激发学生学习兴趣和自信心，从而产生强烈的内在动机 原则：愉快而不紧张的原则 有意识和无意识统一的原则 暗示相互作用的原则 非指导性教学法：又称促进教学法，美国心理学家卡尔 罗杰斯 人际关系是其核心和关键（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因 素的整合；（3）加强学习方法的研究（4）重视现代教育技术的应用（5）教学方法的模式化。一、单项选择题1教学方
6、法和教学方式的区别是( )A两者是对等的感念B两者可以相互代替和取代C教学方式是教学方法的下位概念D教学方法是由若干的教学方式构成的，同一教学方法可以由不同的教学方式构成D2下列关于教与学的说法中更准确的是( )A教师指导学生学习的方法B教与学是辩证统一的整体C教与学是相互作用的D师生相互联系的活动3教学方法最邻近的属是( ) A手段 B方式 C活动方式 D动作体系AC4“六课型单元教学法”反映了( )A注重学生能力培养的现代教学方法B学校课程逐步发展的现代教学方法C注入式的古代教学方法D等待开发的未来教学方法5我国的教学方法体系形成于( ) A建国前 B建国初期 C“文革”期间 D邓小平时代
7、AB6情景教学法首创是( )A倪谷音 B李吉林 C邱学华 D刘京海7“纲要信号”图标教学法区别与传统教学的优点是( )A它借用了富有概括性的“纲要信号”，使知识构成一个联系的大体系B它比以往的教学方法更容易让人理解C它可以直接的把知识灌输到学生的头脑中D它的优越性前无古人后无来者BA1明确教学方法的过程中，我们首先要明确的思想和内容是什么?【答案要点】界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容 第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。2教学方法的意义何在?
8、 【答案要点】教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低，在教，学过程中具有不可忽视的地位，其意义具体体现在以下几个方面 (一)教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；(二)教学方法是完成教学任务的必要条件；(三)教学方法是提高教学质量的重要保证；(四)教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；(五)教学方法影响学生身心发展。 【答案要点】成功教学法中“成功”的内涵是 (1)成功的下限是达到课程标准的基本要求；(2)成功意味着超越自我，超越他人；(3)成功的本质是不断发展，不断提高；(4)成功总是相对
9、于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；(5)成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。成功教学法的基本理念是 (1)人人都可以成功，都可以成为成功者；(2)成功是多方面的，不应局限于少数方面；(3)在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。1试分析国内教学方法改革与发展。 我国的教学方法体系形成于建国初期，在总结解放区的教学经验与借鉴苏联教学方法的基础上，通过广大教育工作者的不断实践和探索，初步形成了一套以“双基”为教学目的的教学方法体系，这就是我们所说的传统教学法。为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法 (一)愉快教学法；(二)情景教学法；
10、(三)尝试教学法；(四)成功教学法。 (一)发现法；(二)范例教学法；(三)目标教学法；(四)程序教学法；(五)“纲要信号”图表教学法；(六)暗示教学法；(七)非指导性教学法。教学设计教学设计： 指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。1、以学生学习为中心；2、关注真实生活；3、以研究超越经验；4、创造性和灵活性。（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）学生的特点；（5）教师的教学经验。教学设计的基本要素： 教学目标教学内容教学策略和 教学媒体教学评价教学设计的常用模式： 系统分析模式（输入和输出）； 目标模式； 过程模式。 教学设
11、计的内容主要包括：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式），教学评价设计等 教学目标 教学活动的出发点，课堂教学的灵魂：导向功能激励功能标准功能 教学目标分类（美.布鲁姆）： 认 知 情 感 动作技能 （1）一般目标和具体目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中；（4）便于检测。 教学起点设计 教学内容的设计(简答) 教学时间的设计 教学时间设计的核心：单元课时的设计 学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少，增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的一个极为重要的方面 设计教学时间的策略一、单项
12、选择题1教学设计是指( )A教师对教学活动进行的系统规划、安排与决策B它是教学的一种有序的操作步骤C它是一种对教学目标的预先决策D它是对教学过程精心设计过程A2科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别是( )A以自然的学习为指导的教学方法B以试验的系统的方法为指导C以系统科学方法指导教学设计D以迅速的高效的科学为指导C3教学设计的最高表现是( )A创造性 B易控性 C突显性 D预演性4教学的目标模式又称为( ) A程序方法模式 B系统方法模式 C结构方法模式 D整体方法模式AB5过程模式提出者是( ) A肯普 B利普新 C科里 D迪克6教学目标是指( )A教学中师生预期达到的学习结果B教师
13、制定要达到的目标c学校分布给学生的教学预期结果D教师给学生设定的学习目标AA7教学目标的传统表述( )A以学生为本位，用比较具体、形象的话语来表达B以学生为本位，用比较抽象、笼统的话语来表达c以教师为本位，用比较具体、形象的话语来表达D以教师为本位，用比较抽象、笼统的话语来表达D8教学起点的确定( )A直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉B与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系C直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性D与教学的有效性没有直接的关系C1简述教学目标分类。 教学目标的分类 (1)认知领域教育目标；(2)情感领域教育目标；(3)动作技能领域教育目标。 【答案要点】教师在进行
14、教学目标设计时，应遵循以下几点要求 (1)一般目标和具体目标相结合；(2)集体目标和个人目标相结合；(3)难度适中；(4)便于检测。 【答案要点】(一)以学生学习为中心；(二)关注真实生活；(三)以研究超越经验；(四)创造性和灵活性； 试述确定教学设计要考虑的内容 。 【答案要点】教学起点的确定，直接关系到教学目标的作用发挥和教学的有效性。(一)对学生进行全面分析 1对学生认知因素的分析 主要包括学生已有的智力发展水平、学习的技能技巧、知识诸备、认知结构和认知风格。2对学生非认知因素的分析 主要包括学生的一般生理发展水平和成熟程度，学生的学习动机。如学习兴趣、态度、需要、意向以及情绪情感状态等
15、。3对学生社会因素的分析 主要包括学生家庭的文化背景和职业背景，学生间的社会交往、相互关系以及师生间的人际关系等。(二)确定学生原有的学习基础 在全面了解学生上述各方面情况的基础上，教师需要对学生已有的知识准备状况和学习动机状态给予特别关注，认真分析因为这两方面因素是构成学生现实学习水平的主要方面。(三)进行学习任务分析 任务分析实际上就是指对学生为了达到单元目标的规定所需要学习的从属知识和经验，以及技能、能力、态度、情感等及其相互关系进行具体的剖析。 1、以语言传递信息为主的方法：讲 授 法谈 话 法讨 论 法读书指导法讲授法： 教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学
16、方法，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法 讲授法分类： 讲解（理科教学）； 讲述（语文、历史等文科教学）讲读（外语教学）； 讲演（政治理论课） 教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息（1）讲授内容要有科学性和思想性（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求（3）教师要努力提高语言表达水平（精、准、美、活）讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件 教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。谈话法的特点：
17、师生对话；关键：精心设问，提好问题 1、传授新知识的启发性谈话； 2、巩固检查以往知识的复习谈话； 3、在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话。在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法 以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法 以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。 演示法 参观法 把教学同社会建设实际
18、、生活实际结合起来，把学生所学的理论同实际应用结合起来，加深对知识的领会 （1）准备性参观（2）并行性参观（3）总结性参观 通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。包括：实验法、练习法、实习作业法。 欣赏法的概念 情境或利用教材和艺术，体验真善美，陶冶性情，培养态度，兴趣、理想和审美能力 欣赏法最主要的特点是通过教学中各种欣赏活动，使学生在认识了所学事物价值后产生积极的情感反应音乐 美术 文学作品赏析发现法教师选择教学方法的依据： （1）把握教学目的和任务； （2）把握教学内容的性质和特点； （3）把握每节课的重点和难点； （4）学生的身心发展特点； （5）教师
19、自身的素养； （6）教学实践和效率的要求。（1）必须坚持以启发式为指导思想；（2）必须做到最佳选择和优化组合；（3）必须做到原则性与灵活性相结合一、选择题1下列不是讲授法的优点的是( )A充分发挥教师的主导作用B易发挥学生的主动性C有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识D有助于结合知识传授进行思想品德教育B2讲授的基本方法是( )A讲解 B讲述 C讲读 D讲演3教学方法体系中运用最广的方法是( )A谈话法B讨论法 C讲授法 D读书指导法4在自然科学中运用最广的一种教学方法是( ) A实验法 B实习法 C练习法 D欣赏法ACB5关于讨论法的说法错误的是( )A学生独立地阅读材料、收集资料，并
20、进行群体性的讨论B以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位C更好的发挥学生学习的主动性、积极性D教师起主导作用，学生处于被动地位D6哪一项不属于读书指导法的分类( ) A教师指导性阅读 B学生半独立性阅读 C学生独立性阅读 D预习性阅读7根据目的划分，下列哪种不属于教学参观的形式( )A预测性参观 B准备性参观 C并行性参观 D总结性参观DA8欣赏法是指( )A使学生在认识中产生积极的情感反应B在各个教学中途对学生的兴趣、态度、理想等会产生很大影响C是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式培养学生正确的态度和审美能力等的方法D是一种科学性很强的一种教学方法，具有抽象
21、不具体的特点C1运用讲授法的基本要求。 【答案要点】运用讲授法的基本要求 (1)讲授内容要有科学性和思想性；(2)讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；(3)教师要努力提高语言表达水平。【答案要点】谈话法的特点是师生对话，它有利于克服讲授法教学信息单向输入而容易形成注入式教学的弊端。运用谈话法的基本要求(一)一般来讲，问题设计可分为五步 (1)搜集疑点；(2)整理疑点；(3)确定重点；(4)设计母题；(5)安排子题。(二)所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。(三)要注意控制问题的难度。难度是指问题的深度和广度。 【答案要点】演示法的概念及特点 演示法，
22、是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。演示法的特点，在于直观性强，使学生突破时空障碍，获得他们生活实践中缺乏而又必须掌握的感性知识。 浅论你对课堂教学法的选择与运用的看法。答案要点1、选择教学方法应遵循的基本原则；2、教学方法运用的一般要求； 教学组织：指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序 1、特殊的师生互动；2、特殊的时空安排；3、教学因素的特殊组合。 个别教学群体教学班级授课贝尔-兰喀斯道尔顿制文纳特卡制分组教
23、学特朗普制开放课堂 确定化； 多样化、综合化； 个别化； 更加重视课外、校外活动（1）学校的物质资源；（2）师生数量和教师专业水平；（3）教学目标；（4）课程的性质和课程内容；（5）教学对象；（6）恰当时机灵活运用 班级授课也称班级教学或课堂教学，按学生年龄和文化程度分，基本特点归纳为班、课、时。1、提高教学效率；2、发挥教师主导；3、发挥学生集体教育；1、全班上课；2、班内分组教学（2-10）；3、班内个别教学。1、辅助形式：现场教学（目的明确，做好准备，做好指导，做好总结）2、特殊形式：复式教学（关键是直接教学和自动作业的合理搭配）（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；（2）改进班
24、级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；（4）探索个别化教学。1、备课；2、上课；3、课外作业的布置与批改；4、检查学习效果。 1、钻研教学材料；2、了解学生； 3、设计教学样式； 4、拟定教学计划。1、目的明确；2、内容正确；3、教学组织严密；4、教学效果优异。 课内：观察法、讲授法、讨论法、实验课等 一堂课完成任务依据，单一课和综合课以课时为单位设计的具体教学计划和方案。 按形式分为：条目式和表格式； 按篇幅分为：详细和简要教案。 一、单项选择题1欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育是( )A个别教学 B群体教学 C班级教学 D分组教学2
25、那种教学组织形式兼容了班级授课、分组教学和个别教学的优点( ) A贝尔一兰喀斯特制B道尔顿制 C文纳特卡制D特朗普制BD3开放课堂的特点是( )A由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习B由教师组织学生进行单一制教学C按学生的学习好坏和能力差别对学生进行不同类别的分班D由目的由步骤的按照教案进行班级授课4历史上尚未出现的教学组织形式是( ) A个别化教学 B集体教学 C综合类教学 D新普多教学AD5有关课堂教学的优点不对的是( )A有利于照顾学生的个别差异B有利于提高教学效率C有利于发挥教师的主导作用D有利于发挥学生集体的教育作用6最经济、最有效的教学形式是( ) A班级教学 B自主
26、辅导式教学 c学生自学 D开放式教学AA7课堂教学的形式不包括( )A全班上课B集体实习C班内分组教学D班内个别教学8传统的课堂座位排列形式是( )A秧田形 B马蹄形 c圆形 D弧形BA10现场教学是( )A是教师组织学生到生产现场和其他现场进行教学B是教师到特定的地点对学生进行教学C是教师通过媒体对学生进行形象教学D学生到实习场地独立完成作业A11下列说法正确的是( )A备课是教学的中心环节B上课是教学的先决条件c课外作业是课堂教学的延伸D课外辅导是课堂教学的必须部分12单一课是指( )A仅讲授一门知识的课B几堂课内完成以一种教学任务C一堂课内同时完成两种以上的课程D一堂课内主要完成一种教学
27、任务的课CD13教案按形式可分为( )A详细教案和简要教案B条目式教案和表格式教案C具体教案和抽象教案D试验型教案和理论型教案B1教学组织的概念和特点。答案要点：P108P109答案要点：P110P111 答案要点：1、确定化；2、多样化、综合化；3、个别化；4、更加重视课外、校外活动 【答案要点】如何选择教学组织形式，是教学实施的前提，也是有效发挥教学组织功能的保证。(一)根据学校的物质资源选择教学组织形式 学校的物质资源指的是学校拥有的教学场所、仪器设备、教学用具和图书资料等。(二)根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式 教学组织形式是教学过程中教师和学生的搭配在一定程度上定型化了的持
28、续模式。(三)根据教学目标选择教学组织形式 教学目标不同，所选择的教学组织形式也应不同。(四)根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式 教学组织形式还应根据课程的性质和内容来选择。(五)根据教学对象选择教学组织形式 不同年龄和身心发展水平的学生，在知识程度、阅历经验、智力活动的特点以及自我控制能力上是不同的，教学组织形式的选择必须考虑到学生的因素。(六)选择恰当时机灵活运用教学组织形式。一、单项选择（每题一、单项选择（每题1 1分）分）1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的 而采取的教与学相互作用的活动方式的总称被称为 （ ）。P2 A教学方法 B教学设计 C教学媒体 D教学研究
29、2、教学方法现代化最为明显的标志是（ ）p159 A自动教学机器 B程序教学机器 C电视、电影 D计算机辅助教学 3、教学设计中最先要考虑的问题是（ ）p32 A教学方法 B教学内容 C教学目标 D教学环境 4、“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ）p54 A难度适中 B便于检测 C集体目标与个人目标相结合 D一般目标与具体目标相结合 5、确保讲授质量的首要条件是（）p70 A语言表达水平 B层次分明 C系统完整 D内容的科学性和思想性 6、教师运用谈话法的关键是（）p71A精心设问，提好问题 B做好讨论前的准备工作 C指导好讨论过程 D及时总结讨论结果 7、谈话法的特点是（）p71A教
30、师问学生答 B师生对话 C学生问教师答 D教师起控制作用 8、根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的教学方法是（）p79A实验法 B参观法 C演示法 D练习法9、情境教学法的创建者是江苏省特级教师（）p10A刘京海 B李吉林 C邱学华 D倪谷音 10、尝试教学法的核心是（）p11 A培养学生的探索精神 B激发学生的情感 C巩固学生的基础知识 D减轻学生的学习负11、教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展智力的教学方法（）p10 A愉快教学法 B情境教学法 C尝试教学法 D成功教学法
31、12、以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较的评价叫（）p188 A绝对评价 B个体内差异评价 C相对评价 D自身评价 13、成功教学法坚持对学生实施的评价是（）p14 A鼓励性评价 B终结性评价 C鉴定性评价 D相对性评价14、教学评价的主要功能是（）p186 A导向功能 B激励功能 C鉴定性功能 D改进提高功能15、教学研究的第一步是（）p226 A教学方法的设计 B研究课题的选择 C研究方案的实施 D论文和报告的撰写 16、按照一定的目的和计划，在自然状态下，对研究对象进行系统、连续的观察，搜集研究对象的具体资料。这种研究方法是（）p246 A观察法 B实验法 C
32、调查法 D个案分析法 二、多项选择二、多项选择1、教学方法选择的依据有（）p101 A教学目的和教学任务 B教学内容的性质和特点 C教师自身的特点 D学生的可接受性 E每节课的重点、难点和关键 2、在中学语文、外语、政治、历史等文科课程中，经常 运用的教学方法主要有（）p69 A讲读法 B讲演法 C讲述法 D实验法 E演示法 3、在中学数学、物理、化学、生物等理科课程中经常运 用的教学方法主要有（） A讲读法 B演示法 C实验法 D谈话法 E阅读指导法4、教学设计的依据主要有（）p35A 现代教学理论 B系统科学的原理和方法 C教学的实际需要 D学生的特点 E教师的教学经验 5、进行教学设计时
33、，教学设计者应综合考虑的基本要素主要有（）p39 A教学目标 B教学内容 C教学策略和媒体 D教学评价 E教学环境 6、教学目标的设计应遵循的基本要求有（）p35A一般目标和具体目标相结合 B集体目标与个人目标相结合 C便于检测 D难度适中 E目标明确 7、以语言传递信息为主的教学方法主要包括（）p86 A讲授法 B谈话法 C讨论法 D读书指导法 E演示法 8、以直接感知为主的教学方法包括（）p77 A练习法 B演示法 C参观法 D实习法 E实验法 9、课堂教学的具体形式主要有（）p125 A复试教学 B班内分组教学 C班内个别教学 D全班上课 E现场教学10、情境教学法提出的依据主要是（）p
34、10 A情意和认知活动相互作用 B有意识和无意识心理活动相互统一 C智力因素与非智力因素相互统一 D生产力和科学技术的发展 E知识和智力相互作用 11、情景教学法的核心是（）p11 A激发学生的情感 B减轻学生的学习负担 C培养学生的探索精神 D巩固学生的基础知识12、运用范例教学法进行教学时，教学内容的选择必须具有（）p16 A基本性 B基础性 C范例性 D引导性13、按评价的参照系来划分，教学评价方法的类型主要有（）p189 A诊断性评价 B形成性评价 C相对性评价 D绝对性评价 E个体内差异评价14、按照评价的功能来划分，教学评价方法的类型主要有（）p187A诊断性评价 B形成性评价 C
35、终结性评价 D相对性评价 E绝对性评价15、教学评价的基本原则有（）p200 A方向性评价 B科学性评价 C客观性评价 D发展性评价 E可行性评价三、判断题三、判断题1、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。（）p22、讨论法的特点是教师问学生答。（）p733、谈话法的特点是教师问学生答。（）p714、运用练习法就是让学生多做各种类型的练习题。 ( )P835、任何一种教学方法都是为实现教学目的，完成教学任务服务的。（）6、教学方法一旦形成之后，不会随着社会的变革而发生变化。（）7、随着科学技术的不断发展，用现代的教学方法取代传统的教学 方法是历史的必然选择。（）p1598、为了完成一种
36、教学任务，可以同时选用几种不同的教学方法。 （）9、尝试教学法的特点是教师先讲解然后学生尝试练习。（）p1110、档案袋评定的精神实质就是把学生的作业收集起来放在一起。 （）p20511、档案袋评定是汇集学生作品的样本、展示学生的学习和进步 状况的一种方法。（）p205 12、教学目标是教学活动的出发点，也是课堂教学的灵魂。（） p4513、按评价的功能，教学评价方法可分为定量评价和定性评价。（）p18714、按评价的方式，教学评价方法可分为自我评价和他人评价。（ ）p18715、现代教学评价强调评价主体的多元化。（）p19016、教学研究的第一步是设计研究方案。（）p22617、教学行动研究
37、法的主要任务是解决教学实际问题（） p26218、启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想。（）四、简答题四、简答题1、教学设计的依据主要有哪些？p352、当代教学方法改革与发展有哪些基本特点？p263、教学目标设计应遵循哪些基本要求？p534、简述教学研究的一般程序？p2265、运用讲授法的基本要求有哪些？p686、教学方法选择的主要依据有哪些？p101第一节第一节 教学媒体概述教学媒体概述教学媒体：在教学活动中存储、传输教学信息的媒体（书籍、报刊、幻灯机、投影仪、录音、VCD、DVD、录像机、电子计算机等以及各种机器相配套使用的盘、片、带等）教师不仅是教育信息源，也是教学媒体 。教学媒体的
38、发展：语言媒体阶段，文字媒体阶段，印刷媒体阶段，电子传播媒体阶段。 教学媒体的特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性 教学媒体的共性 教学媒体的功能 教学媒体的分类：教学媒体发展先后，按印刷是否分类，按感官，物理性质 感知器官分类：听觉型媒体：口头语言、广播录音；视觉型媒体：教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影；视听型媒体：配录音的幻灯、电影、电视；相互作用型媒体：程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练 第二节第二节 现代教学媒体的运用现代教学媒体的运用多媒体教学设备分为六层图5-1现代教学媒体开发遵循的原则：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性原
39、则。现代教学媒体选择依据：（1）根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体；（2）依据学生心理和年龄特征选择教学媒体；（3）依据教学媒体的特性和功能；（4）依据教学条件和情景 现代教学媒体选择模式：问题表，矩阵式，算法型，流程图 第三节 信息技术与课程整合 信息技术和课程整合：将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和主要的教学媒体 如何理解信息技术和课程整合：计算机辅助教学，计算机辅助学习，整合阶段 信息技术与课程整合三阶段：封闭式的以知识为中心的课程整合，开放式的以资源为中心的课程整合，全方位的课程整
40、合 信息技术与课程整合的三种典型模式：以信息技术作为学习对象的学科本位型课程学科本位型课程模式模式，以信息技术作为教学工具的学科辅学科辅助型模式助型模式，以信息技术作为资源、工具与手段的学科研究模式科研究模式 一、单项选择题 1教学媒体是( ) A承载信息的载体 B存储和传递信息的实体 C在教学活动中存储、传输教学信息的媒体 D传出活动图像，准确记录事物运动状态的工具C 2极大提高人类信息的传播能力和传播效率的是( ) A语言媒体阶段 B文字媒体阶段 C印刷媒体阶段 D电子传播媒体阶段D 3教师要通过媒体向学生传达信息，构成互动，就要遵循( ) A共同经验原理 B抽象经验原理 C重复经验原理
41、D信息来源原理A 4课程整合是( ) A课程之间进行严格的整理合成 B把本耒具有内在联系而被人为地割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式 C本来没有联系的内容通过一定的方式整合为一体的课程模式 D把本来具有内在联系的内容通过与以往不同的形式重新整合为一体的课程模式B 5自主监控型属于信息技术与课程整合的典型教学模式的( ) A学科本位型模型 B学科辅助型模式 C学科研究型模式 D学科展示型模式B 1、教学媒体按物理性质分哪几类？ 【答案要点】根据现代教学媒体的物理生质可分为四大类 一是光学投影教学媒体，包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影机和电影片等；二是电声教学媒体，包括有电唱机、扩音
42、机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等；三是电视教学媒体，主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校电视闭路系统和微格教学训练系统等；四是计算机教学媒体，包括有计算机、计算机网络教室、计算机校园网，以及计算机辅助教学软件等。 2、教学媒体的个性和共性的特征？ 【答案要点】(一)教学媒体的共性一般认为，教学媒体有六个共同特性1固定性；2扩散性；3重复性；4组合性；5工具性；6能动性。(二)教学媒体的个性各种教学媒体既有共性，又有个性。我国常从以下5个方面加以鉴别1表现力教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力称之为表现力。2。重现力教学媒体不受时间、空间的限制，具有把储存的信息内容
43、重新再现的能力称之为重现力。3接触面教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小称之为接触面。4参号l生教学媒体在发挥作用时，学生参与活动的机会称之为参与性。5受控性教学媒体接受使用者操纵的难易程度称之为受控性。 试述你对信息技术与课程整合的理解。 【答案要点】课程整合是指把本来具有内在联系而被人为割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式。信息技术与课程整合是与传统的学科教学既有着密切联系、又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性生和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程分为三个阶段封闭式的以知识为中心的
44、课程整合阶段；开放式的以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。信息技术与课程整合的典型教学模式(一)学科本位型模式(Leam about IT)；(二)学科辅助型模式(Leam from IT)；(三)学科研究型模式(Learn with IT)。 教学评价分类：（1）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（2）评价的标准：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（3）评价主体：自我评价和他人评价；（4）评价方法：定性评价（等级法、评定法、评语法）和定量评价（考试） （5）层次与范围分类：宏观，中观，微观 现代教学评价理念：在评价功能评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展
45、；在评价对象评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价；在评价评价主体主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化；在评价方法评价方法上，强调评价方式多样化，注重把质性评价与量化评价结合起来 第二节第二节 教学评价的基本原理教学评价的基本原理 教学评价基本过程：准备阶段，实施阶段，结果分析处理 教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节。评价标准等级一般2-4个。 设计指标体系基本要求：根据目标，设计主体参与性，具有可操作性诊断性评价：在教学活动开始前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测；形成性评价：在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评
46、价（平时成绩、单元测验）； 总结性评价：指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价（高考、末考）； 相对评价：以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价（选拔、排名）； 绝对评价：在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度（末考）； 个体内差异评价：根据尊重个性、发展个性的观点提出来的，它是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。 设计教学评价指标策略：结构，内涵，事物的相互联系 设计教学评价指标体系应注意的关系：全面性与重点性；独立性与相关性；可测性
47、与概括性；定性指标与定量指标 教学评价的基本原则：方向性、科学性、客观性、发展性、可行性原则 多元智能：美国心理学家加德纳提出第三节第三节 现代教学评价的主要内容与基本方法现代教学评价的主要内容与基本方法 现代教学评价的主要内容：学生的学习方式、水平、效果、教师的角色把握，学习环境营造，教育技术的应用 现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价（实习）。 档案袋评价：在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历 档案袋评价的特点： 档案袋评价设计与制作：规划设计，选择材料，交流反思 一
48、、选择题 1教学评价是指( ) A等同于教学价值 B评价主体依据一定的标准对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程 C是指对教师的教进行的客观的有力的测评并上交有关部门的过程 D是指教师对学生学习活动进行的评价过程并登记入册B 2、教学评价的首次提出者是（ ） A、泰勒 B、蔡元培 C、培根 D、严复 3、教学评价根据主体来分，可分为（ ） A、诊断性评价、形成性评价和总价性评价 B、相对评价、绝对评价和个体差异评价 C、自我评价和他人评价 D、定性评价和定量评价AC 4教学评价指标体系的编制的中心环节( ) A教学评价方案设计 B教学评价方案诊断 C教学评价方案修改
49、D教学评价方案指示A 5不属于教学评价基本原则的是( ) A方向性原则 B科学性和客观性原则 C发展性和可行性原则 D系统系和一般性原则 6考试的方式不包括( ) A笔试 B面试 C综合考试 D练习DD 1简述教学评价的历史发展。 【答案要点】现代教学评价是在改造古代教学评价的基础上，借助于教育科学化运动，通过借鉴和运用心理学、统计学等学科的原理和方法而逐步形成的。它大致形成于19世纪末20世纪初，经历了四个不同的发展阶段 (一)测量阶段(19001930年左右)19世纪末20世纪初，随着自然科学的发展，各种统计、测量技术长足发展，并进入教育领域；(二)目标模式阶段(19301940年前后)这
50、个阶段始于历史上著名的“八年研究”(19331941)；(三)目标参照测验阶段(1950一1970年前后)这一阶段注重了真正的价值判断问题；(四)，人本化阶段(1980一现今)这一阶段突出了评价中的人文主义精神，强调评价者和评价对象之间的不断交互作用、共同建构、全面参与。实质性评价理论也在实验的基础上诞生。 2教学评价的基本步骤。 【答案要点】教学评价的基本步骤 科学的教学评价过程是一个按系统合理的程序进行工作的过程。对教学评价过程的划分，主要应依据评价活动中各阶段的中心任务和工作性质。一般来说，教学评价的基本过程可以划分为三个阶段 准备阶段、实施阶段和结果分析处理阶段。(一)准备阶段 1建立
