1、学为人师学为人师 行为世范行为世范高校青年教师职业道德问题高校青年教师职业道德问题 曾建平曾建平井冈山大学井冈山大学 道德：君子务本，本立道生道德：君子务本，本立道生1 对策：既美其道，又慎其行对策：既美其道，又慎其行320 师德：师道尊严，授业解惑师德：师道尊严，授业解惑 引引 言言0 引 言一、当前道德状况评价一、当前道德状况评价旅华外国人不满潜规则盛行等逐渐离开中国旅华外国人不满潜规则盛行等逐渐离开中国.doc.doc在华韩国人不喜欢中国的十大理由在华韩国人不喜欢中国的十大理由.doc.doc中国社会总体信任指标已跌破及格线中国社会总体信任指标已跌破及格线.doc.doc胡温的政治遗产胡
2、温的政治遗产.doc.doc二、当前道德建设的突破口：职业道德二、当前道德建设的突破口：职业道德1. 1.官德；官德；2.2.师德师德 伦理学的社会责任伦理学的社会责任.doc.doc各界官员之道德乃社会之支柱，知识分子之道德乃社会之底线。支柱塌了，底线未退，还有些许尊严可保；支柱塌了，底线破了，不仅瘫痪而且无羞耻可言。道德建设的层次道德建设的层次何怀宏：底线道德和终极道德；万俊人：社会规范、个人道德和终极道德；陈泽环：底线伦理、公共信念和终极道德。我以为，义务道德、愿望道德和终极道德。道德：君子务本，本立道生1“其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。不好犯上而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生
3、。孝悌也者，其为仁之本与？”（学而篇）（一）道与德（一）道与德 道，路也，天道是自然事物事实如何之规律；道，路也，天道是自然事物事实如何之规律；人道是社会行为应该遵守的规则、规范。人道是社会行为应该遵守的规则、规范。 荀子：荀子：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知亦且有义，故为天下贵也。，人有气有生有知亦且有义，故为天下贵也。” ” 德，通得，得道所得，即个人的内心所得，引德，通得，得道所得，即个人的内心所得，引申为品德、品质申为品德、品质 。 朱熹：朱熹：“德者，得其道于心而不失之谓也德者，得其道于心而不失之谓也”。
4、道与德的关系：道与德的关系：道是德的前提，没有规范、规则，就不可能有对规范、道是德的前提，没有规范、规则，就不可能有对规范、规则的内心感悟；规则的内心感悟；“德德”是道的归宿，规范、规则，是道的归宿，规范、规则，只有通过有得于心才能被接受，并发挥规范人的行为只有通过有得于心才能被接受，并发挥规范人的行为的作用。的作用。“道者，万物所共由；德者，人之所自得道者，万物所共由；德者，人之所自得也也”。“道道”是普遍的、外在规范；是普遍的、外在规范；“德德”是个体的、内在是个体的、内在规范。规范。 道德即得道道德即得道 （二）伦与理（二）伦与理u伦：辈也，是指人与人之间的一种据伦：辈也，是指人与人之间
5、的一种据于年龄大小、辈分尊卑的秩序或关系于年龄大小、辈分尊卑的秩序或关系 。“天伦之乐天伦之乐”：“五伦五伦”。u理：玉的纹理和条理，引申为规律、理：玉的纹理和条理，引申为规律、规则，即事实如何的必然性规则，即事实如何的必然性 。伦与理的关系：伦与理的关系： 伦理二字连用，最早见于战国至秦汉之际伦理二字连用，最早见于战国至秦汉之际的的礼记礼记乐记乐记：“凡音者，生于人心者也。凡音者，生于人心者也。乐者，通乐者，通伦理伦理者也。是故知声而不知音者，禽者也。是故知声而不知音者，禽兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。唯君子兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。唯君子为能知乐。为能知乐。”（三）（三）人的行
6、为的道德价值人的行为的道德价值第一种常态行为，第一种常态行为，是其所是的行为，是是其所是的行为，是“常态常态”的或非道德的行为；的或非道德的行为；第二种正态行为，第二种正态行为，不仅是其所是，而且有利于社不仅是其所是，而且有利于社会、他人，就是正态的或道德的行为；会、他人，就是正态的或道德的行为；第三种负态行为，第三种负态行为，可能也是其所是，也可能非其可能也是其所是，也可能非其所是，但它有害于他人、社会，是负态的或不道所是，但它有害于他人、社会，是负态的或不道德的行为。德的行为。（四）道德选择问题（四）道德选择问题在突发事件中，一个人作出某种选择，或者在日常生活中经常在突发事件中，一个人作出
7、某种选择，或者在日常生活中经常性地坚持做某种事时，这是一种什么力量在发生作用？性地坚持做某种事时，这是一种什么力量在发生作用？一个虚拟故事：一个虚拟故事： 有一艘船在海上遇险，很快就要沉没，船上有有一艘船在海上遇险，很快就要沉没，船上有1212个人，但只有个人，但只有一只最多只能载一只最多只能载6 6个人的救生艇来救。这个人的救生艇来救。这1212个人是：个人是： 1. 1.7272岁的医生岁的医生; ; 2.2.身患绝症的小女孩身患绝症的小女孩; ; 3.3.船长船长; ; 4.4.妓女妓女; ; 5.5.精通航海技术的劳改犯精通航海技术的劳改犯; ; 6.6.弱智弱智的男孩的男孩; ; 7
8、.7.模范青年工人模范青年工人; ; 8.8.大和尚大和尚; ; 9.9.贪污贪污的国家干部的国家干部; ; 10.10.企业经理企业经理; ; 11.11.新近暴发的个新近暴发的个体户体户; ; 12.12.你自己你自己。选择的条件：1.1.结果有效：结果有效：这种处境不可改变，并且一旦作出这种处境不可改变，并且一旦作出选择就会得到大家的认可。选择就会得到大家的认可。2.2.背景无知：背景无知：每个人的情况除了已知的之外，其每个人的情况除了已知的之外，其他一无所知。他一无所知。 3.3.选择理性：选择理性：不能采用随机的和偶然的选择办法不能采用随机的和偶然的选择办法（比如抽签）。（比如抽签）
9、。 4.4.非适者生存：非适者生存：不是自由竞争的结果（比如搏不是自由竞争的结果（比如搏斗），而是人们选择的结果（且人数不能多于斗），而是人们选择的结果（且人数不能多于6 6人）。人）。 排在前排在前6 6位的一般是位的一般是：你自己、模范青年工人、精通航海技术的劳改犯、医生、神父、企业经理 排在最后两位的一般是排在最后两位的一般是：妓女、贪污的国家干部 。结果表明：中国人的选择大多数依据目的论（功利论）、德性论（美德论）原则。1.1.生命原则生命原则（义务论义务论 ）所有生命平等，都值得保护和尊重生命的原则。所有生命平等，都值得保护和尊重生命的原则。 按照这个原则，按照这个原则，1212个人
10、都个人都值得保护。值得保护。2.2.生存可能性原则生存可能性原则（义务论与目的论义务论与目的论） 要求我们在选择时，必须保证这要求我们在选择时，必须保证这6 6个人确实能够得到救助。个人确实能够得到救助。从这个原则出发，以下从这个原则出发，以下4 4人可能首选：人可能首选： 精通航海技术的劳改犯精通航海技术的劳改犯船长船长7272岁的医生岁的医生 模范青年工人模范青年工人 3.3.自我优先原则自我优先原则（目的论目的论） 选择自己的几种理由：选择自己的几种理由： 其一，因为决定权在自己手中，在生命其一，因为决定权在自己手中，在生命危险之前，自己优先。危险之前，自己优先。 其二，自己的身份只有自
11、己知道，也许其二，自己的身份只有自己知道，也许我会在船上发挥独特之作用，或者，我被救我会在船上发挥独特之作用，或者，我被救出后会给社会带来重要贡献。出后会给社会带来重要贡献。 其三，出于一般利己主义原则。其三，出于一般利己主义原则。“贵生贵生重己重己”为人之天性，无可厚非。为人之天性，无可厚非。4.4.妇女儿童优先原则妇女儿童优先原则（义务论义务论 ）5.5.最大功利或快乐原则最大功利或快乐原则( (目的论目的论) ) 最少损失或最少痛苦原则最少损失或最少痛苦原则 选择理由：选择理由： 1.考虑被救出者将给社会带来最大的幸福或快考虑被救出者将给社会带来最大的幸福或快乐乐2. 对死亡不会感到恐惧
12、，死亡对人的痛苦最小对死亡不会感到恐惧，死亡对人的痛苦最小 按照这个原则分别首选的可能是：1.企业经理，你自己，模范青年工人2.大和尚，贪污干部6.平均功利或公平的快乐原则或补平均功利或公平的快乐原则或补偿原则偿原则(目的论目的论 ) 按照这个原则按照这个原则可能当选的：可能当选的：新近暴发的个体户，青年工人，新近暴发的个体户，青年工人，女孩，男孩女孩，男孩 可能落选的：企业经理、贪污的国家干部、老企业经理、贪污的国家干部、老医生、妓女医生、妓女 7.德性原则德性原则(美德论美德论) 即按人的品质选择，美德优先即按人的品质选择，美德优先按这个原则可能当选的：模范青年工人、大和尚可能落选的：贪污
13、的国家干部、妓女8.8.死亡价值原则或生命教育原则死亡价值原则或生命教育原则（义务论义务论）谁在面对死亡时最少恐惧，或者能够给其他的临终者带来安慰，谁就应该去做好临终关怀的工作。师德：师道尊严，授业解惑2“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”（礼记学记）“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”（师说）（一）看文献（一）看文献 1.高等学校教师职业道德规范.doc爱国守法;敬业爱生;教书育人;严谨治学;服务社会;为人师表2.国务院关于加强教师队伍建设的意见.doc3.关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见.doc （6厅部委，赣教发（2013）5号）4.中央出加强高校青年
14、教师思想工作.doc5.江西省人民政府关于加强教师队伍建设的意见.doc6.湖北出台高校师德规范.doc（二）观现象（二）观现象 我心目中的好老师不应有的毛病我心目中的好老师不应有的毛病（井冈山大学）（井冈山大学） 一、师德不尚一、师德不尚 讲粗话脏话；与异性学生交往过于亲密；酒后上课，上课抽烟；答应学生的事不落实，不守承诺；对学生不负责任，对学生评分不公，给印象分、加感情分、打报复分。 二、行为失范二、行为失范 随地吐痰；乱扔垃圾，乱扔粉笔；不爱护公物；上课接打手机；上课迟到、早退、拖堂；上课闲聊，讲课随意性大；不按课表上课，随意调停课；女教师浓装艳抹，戴饰品过多；男教师穿背心、拖鞋出入公共
15、场所；上课衣着不整。三、从教不廉三、从教不廉 以考试为法宝，借考试之名向学生暗示送礼；用扣分和挂科（课程考试不通过）来威胁学生；接受学生考试送礼。索要财物（南昌大学医学院抚州分院）。四、轻慢学生四、轻慢学生 不尊重学生人格，恶意讥讽学生；对学生厚此薄彼，不一视同仁；脱离学生，在学生面前摆架子，高高在上，以教师自居。五、不思进取五、不思进取 对待人生和社会上存在的一些不良现象态度消极，不关心学校和各学院的发展；学习、研究各自为政，缺乏团队合作精神。六、职业倦怠六、职业倦怠 对教师职业倦怠，工作态度消极；不热爱本职工作，课前不备课，上课无激情；上课、批改作业敷衍塞责；对学生提问不耐心作答；重教书轻
16、育人。七、业务不精七、业务不精 普通话不标准，口齿不清晰；板书不规范，字迹潦草；教学方法死板单一，对学生对话少，交流不足；不能吃透教材，照本宣科，讲课空洞乏味。八、墨守陈规八、墨守陈规 课程内容陈旧，知识创新不够，指导学生课外学术研究不够，对学科前沿知识缺乏了解；偏重传统教学手段的使用，现代化教学手段运用不足。大学生最反感的四种教师失德行为大学生最反感的四种教师失德行为（北京大学）（北京大学）学术造假学术造假不专注教学不专注教学以权谋私以权谋私给学生穿小鞋给学生穿小鞋湖北高校教师师德行为十禁止湖北高校教师师德行为十禁止（湖北省）（湖北省）一、禁止散布违反四项基本原则和国家法律法规等错误言论；二
17、、禁止以非法方式表达诉求，或者组织、煽动他人以非法方式表达诉求；三、禁止参加或组织、诱导学生参加非法组织、传销、“黄、赌、毒”和迷信等活动；四、禁止在校园内传播宗教和组织开展宗教活动；五、禁止歧视、讽刺、侮辱、体罚或变相体罚学生；六、禁止在学术活动中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人成果；七、禁止以不正当手段为本人或他人谋取荣誉、职称、学历、学位等利益；八、禁止通过招生、考试等活动谋取不正当利益，或者强制推销辅导资料、书籍和其它各类商品；九、禁止以任何形式尤其是在互联网上散布虚假信息，和对他人进行侮辱、诽谤等人身攻击；十、禁止在自然灾害、事故灾难和社会安全事件中不顾学生安危抢先逃生。 一个合格的高校
18、教师，不仅仅是知识的传承者和创新者，更是道德的守望者和垂范者。自古以来，经师易觅，人师难求。 高校教师行为活动的职业意义与道德意义经纬交织，“讲学”与“修德”并重，“做事”与“做人”一体，“经师”与“人师”兼修。 治学典范，明德楷模（三）探原因（三）探原因1.核心价值观不够清晰。什么是高校教师的核心价值、其它价值信念包括哪些等最基本的概念和问题，相当令人困惑。2.求高不求低。一味地宣传高道德、高要求，而忽视了对教师日常行为的规范，更重要的是基础性道德，即所谓的“底线伦理”。教师作为一个公民，首先必须遵纪守法，坚守住个人的道德底线和做人品格。3.伦理标准过于笼统。很多条文都是原则性甚至是口号性的
19、表述，对教师有许多笼统、抽象的道德要求，仅向高校教师提供了较抽象的行为意向，缺乏清晰具体、可以操作的行为准则和细则。而且知晓程度不高，缺乏伦理守则的监督、培训、咨询、投诉等方面的政策和机构，只能靠自律。例如守则所规定的“知后同意”原则及严格的“性关系”条款。例如条款1.10中对“肢体接触”规定。4.尚未涉及伦理两难问题。制定高校教师守则的要正视教学科研过程中出现的伦理两难，对此我们几乎是空白。例如，师生恋可不可以？教师外出兼职可不可以？教师以科研成果开公司可不可以？我们的规定并不全面且不对伦理抉择提供判断。对策：既美其道，又慎其行3“善为师者，既美其道，又慎其行此谓之圣化，吾取之”。（春秋繁露
20、）（一）明晰高校教师的伦理关系（一）明晰高校教师的伦理关系1.1.高校教师与学生的伦理关系高校教师与学生的伦理关系2.2.高校教师与同事的伦理关系高校教师与同事的伦理关系3.3.高校教师与职业的伦理关系高校教师与职业的伦理关系4.4.高校教师与学校的伦理关系高校教师与学校的伦理关系5.5.高校教师与社会的伦理关系高校教师与社会的伦理关系 第一，高校教师对学生的伦理规范第一，高校教师对学生的伦理规范1.禁止教师对学生性骚扰、恋爱和性行为；2.禁止教师建立任何以家庭背景、性别、学业成绩、外貌、民族、地域等基础上的歧视；应避免使学生难看或受到羞辱3.禁止在校园内传播宗教和组织开展宗教活动；4.禁止参
21、加或组织、诱导学生参加非法组织、传销、“黄、赌、毒”和迷信等活动；5.禁止教师泄露学生个人资料和家庭资料；6.禁止公布或公开学生分数排名；7.禁止利用与学生的专业关系谋取私利；8.禁止在成绩、实验、就业、推荐等为学生弄虚作假（推荐信）（推荐信）关于“师生恋”鲁迅与许广平；沈从文与张兆和；袁隆平和邓哲；杨振宁与翁帆；余秋雨和马兰；李双江与梦鸽 20132013年年6 6月月2424日，重庆工商大学官方微博发布声明，关于日，重庆工商大学官方微博发布声明，关于网上流传的本校老师谭某某求婚大三女生之事，经学校办网上流传的本校老师谭某某求婚大三女生之事，经学校办公会决定，自公会决定，自20132013年
22、年6 6月月9 9日起学校将不再续聘此人。日起学校将不再续聘此人。20112011年年1111月，台湾教育部发文至岛内各级学校，要求将月，台湾教育部发文至岛内各级学校，要求将“禁止师生恋禁止师生恋”纳入教师聘用条款。纳入教师聘用条款。第二，教师与同事的伦理关系第二，教师与同事的伦理关系1.不在大学生面前议论和批评其他教师；2.不恶意损害同事的专业信誉与事业前途；3.不故意使同事难堪、受辱；4.禁止以非法方式表达诉求，或者组织、煽动同事或他人以非法方式表达诉求；5.不在论文、课题、获奖与同事作假第三，高校教师与职业的伦理关系第三，高校教师与职业的伦理关系1.禁止以不正当手段为本人或他人谋取荣誉、
23、职称、学历、学位等利益；2.不为谋取个人私利而做宣传；3.不接受可能导致影响专业判断的酬金、礼物或其他利益；4.禁止通过招生、考试等活动谋取不正当利益，或者强制推销辅导资料、书籍和其它各类商品；5.不从事有损专业形象的工作；6.不马虎对待教学；7.不抄袭剽窃伪造科研成果不抄袭剽窃伪造科研成果高校教师不得抄袭剽窃伪造科研成果高校教师不得抄袭剽窃伪造科研成果1.浙大“贺海波论文造假事件” 浙江大学贺海波论文造假，被撤销副教授职务和任职资格。中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达负有监管不力的责任，不再续聘。2.云南中医学院院长李庆生被指论文抄袭 云南中医学院院长李庆生被指论文抄袭、一稿多投。李庆
24、生主动申请对自己的相关论文进行鉴定，结果为“过度引用不当”。3.王同亿“辞书编撰专业户”10年里编了25部词典，多达1.7亿字，年产量达1700万字，日产量是49315字。二流子：没有牛仔经历而穿牛仔裤的人地球母亲：“地球上所有生物和非生物的母亲”大胆姑娘：胆子大且风骚的姑娘鬼使神差：由神和鬼派来的使者不破不立：公安机关受理的刑事案件，能破案的就立案，不能破案的就不立案4.2011年3月1日，时年39岁的德国防长古滕贝格涉嫌论文剽窃，递交辞呈。据报道，古滕贝格2006年在拜罗伊特大学的博士毕业论文宪法与宪法条约：美国和欧洲的宪法发展，一文存在大段剽窃，其中一整段甚至原封不动地照搬自一篇新闻报道
25、；论文中一些引用内容的出处也标注错误。5. 2013年2月5日，德国杜塞尔多夫大学宣布，该校学位认证委员会经过调查取证，认定德教育科研部部长安妮特沙范1980年的博士论文人和良知：关于现今良知教育的条件、需要和要求研究的博士论文中存在“系统及蓄意将他人智力成果窃为己有的行为”，决定取消沙范获得33年之久的哲学博士学位。 6.2013年3月27日，匈牙利泽梅尔魏斯大学在网站上公布了该校调查委员会的调查结果，指出在总统施米特1992年的博士论文中，第34页至50页与德国学者克劳斯海涅曼的一篇文章相同，另有180页的内容与保加利亚体育专家尼古拉格奥尔基耶夫的论文部分一致。调查委员会说，施米特的论文有
26、大量内容来自外文翻译，文中对引用内容没有标明，也没有做脚注和尾注。学术规范：学术规范：回归常识回归常识北京理工大学经济学教授胡星斗提出三个办法：北京理工大学经济学教授胡星斗提出三个办法：第一，成果是否获得同行的认可，论文引用指数。第二，可以由单位的学术委员会来评判。第三，可以由本单位学生或者研究生给学者打分。 什么叫常识？普通的知识、众所周知的知识。一是指与什么叫常识？普通的知识、众所周知的知识。一是指与生俱来、毋须特别学习的判断能力，或是众人皆知、无生俱来、毋须特别学习的判断能力，或是众人皆知、无须解释或加以论证的知识；二是指对一个理性的人来说须解释或加以论证的知识；二是指对一个理性的人来说
27、是合理的知识，即是合理的知识，即“日常知识日常知识”。在这里，是指最普通、。在这里，是指最普通、最直接、最简易、最持久、最经常起作用的道德规范，最直接、最简易、最持久、最经常起作用的道德规范，可曰可曰“底线伦理底线伦理”。人类最早的道德规范基本上包含着。人类最早的道德规范基本上包含着勿杀、勿奸、勿盗、勿谎等方面内容。勿杀、勿奸、勿盗、勿谎等方面内容。摩西十诫。摩西十诫。学术研究领域的常识或底线伦理：不窃不假（勿盗勿谎）。为此要回到学术研究的起点。高等学校科学技术学术规范指南高等学校科学技术学术规范指南：8条查新和项目申请规范查新和项目申请规范；项目实施规范；项目实施规范；引文和注释规引文和注释
28、规范范；参考文献规范；参考文献规范；学术成果的发表与后续工作规范学术成果的发表与后续工作规范；学术评价规范；学术评价规范；学术批评规范；学术批评规范；人及实验动物研究人及实验动物研究对象规范。对象规范。高等学校哲学社会科学研究学术规范高等学校哲学社会科学研究学术规范：4条选题与资料规范；选题与资料规范；引用与注释规范；引用与注释规范；成果呈现规范；成果呈现规范；学术批评规范。学术批评规范。关于终止秦立强等人的项目关于终止秦立强等人的项目.doc.doc第四，高校教师与学校的伦理关系第四，高校教师与学校的伦理关系1.不得违背与学校的合同或契约所约定的义务；2.禁止利用学校的名义谋取私利；3.不得
29、在校内外做出任何有损学校形象的行为；4.不得出卖学校的利益第五，高校教师与社会的伦理关系第五，高校教师与社会的伦理关系1.禁止参与或破坏社会风气；2.不得违规单独或与校外人员共同从事营利性活动；3.禁止以任何形式尤其是在互联网上散布虚假信息，和对他人进行侮辱、诽谤等人身攻击；4.禁止在自然灾害、事故灾难和社会安全事件中不顾学生安危抢先逃生；5.禁止以不平等的态度对待家长；6.禁止接受家长的异常馈赠；教育部六条禁令.docx7.禁止在家长不允许的情况下泄露家庭隐私（二）探究师道与师德的关系（二）探究师道与师德的关系1.1.德性伦理与规范伦理德性伦理与规范伦理2.2.师道师道3.3.师德师德 1.
30、德性伦理与规范伦理德性伦理与规范伦理德性伦理是一种关于愿望的、期待的伦理规范伦理是一种关于普遍的、义务的伦理二者之别：围绕的是“以行动者为中心”还是“以行动为中心”；思考的是“是什么（being）”还是“做什么（doing）”；关心的是“好的或坏的”还是“正确的或错误的行为”；考虑的是“我应该成为什么样的人”还是“我应该做什么”。2.师道在教师职业伦理基础上形成的道德法则和道德律，是教师群体必须共同遵守的要约，是师德建设维度的体现。凡是教师皆应遵守的基本准则，是做事遵循，是底线要求。传道、弘道、行道、循道。美国全国教育协会教育职业道德规范注重原则和规则阐释，从不能触碰的底线来规范教师的行为和教
31、育活动，对教师有强烈的约束力。我国教师道德规范更注重理想的追求，从具有榜样作用的示范伦理来要求，比较空泛和高达，给教师更多的自由量裁权，容易出轨和争议，约束力比较弱。3.师德是得道，是教师这一主体自身对师道体认、修养、践履而形成的教师道德品质和道德人格的综合体，指个体德性，是师德建设的直接指向，各类不同学校、不同教师的卓越追求，是向上榜样，是价值引导，是自我完善的实践过程。其中，师爱、师义、师礼最重要。“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”（论语 宪问）、“义之大者，莫大于利人，利人莫大于教”（吕氏春秋 孟夏纪 尊师）、“礼者，所以正身也，师者，所以正礼也”（荀子 论礼）（三）确立制定规范的主体
32、（三）确立制定规范的主体1.1.教育行政部门教育行政部门政府管教育，当然管教师。但，一是违背道德本性。二是存在政府管教育，当然管教师。但，一是违背道德本性。二是存在包容性问题。包容性问题。2.2.学校学校学校办教育，当然管教师。但，千校千面，不利于整个社会的学校办教育，当然管教师。但，千校千面，不利于整个社会的教师道德发展。教师道德发展。3.3.教师教师教师的自觉满足了道德的自律性。但，无法保证教师群体的道教师的自觉满足了道德的自律性。但，无法保证教师群体的道德自觉性，不符合道德的发展规律。德自觉性，不符合道德的发展规律。4.4.行业协会等中介组织（或行业协会等中介组织（或NGO)NGO)最合理的制度安排。既能体现行业自律性，又能最大限度降低最合理的制度安排。既能体现行业自律性，又能最大限度降低强制性；既能体现教师自治性，又能体现整体的发展性（专业强制性；既能体现教师自治性，又能体现整体的发展性（专业伦理，优先于个人私德与公共伦理）。伦理，优先于个人私德与公共伦理）。
