1、小学四年级语文上（第六单元：18 牛和鹅）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第六单元：18 牛和鹅）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 15个字。理解笼罩、人声鼎
2、沸、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具
3、（结合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积
4、累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行
5、为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）再次，教师可以从文章的表现手法入手设计主问题。表现手法是将文章组织起来的有效方式，表现手法于表达方式不同，是作者在
6、谋篇布局时使用的方法。在教学中，这样方法不容易被学生理解，这是一个比较难而且容易混淆的概念。比如文章留白这种表现方法的优点在于虚实结合，作者没有直截了当的说出自己想要表达的内容，而是提到只言片语，或者干脆只字不提，留给学生丰富的想象空间，让读者依据自己的阅读经验和阅读感受丰富文章内容。所以，对于作者来说，在是用这样的表现手法时不仅需要丰富的语言，更需要创造性的思维。教师要深入文本，挖掘文章留白之处，促使学生开阔思维，让学生沿着作者文章留白的脉络主动探究，寻找作者文章留白的动机。此时教师设计这样的主问题：此时，作者有怎样的内心情感？如果你是作者，在这里你想说什么？通过设计这样的提问引发学生的深入
7、思考，调动学生深入思考，开发学生创造性思维，而且学生深入思考文章的过程也是作者对文章内容进行反思回顾的过程，有益于学生走进文本，走进作者的内心世界。最后教师可以从文章的语言风格设计主问题。语言风格指的是作者因为生活经历，成长环境等形成的个人特点，并将个性化的个人底蕴通过语言表现出来。语言风格时综合分析作者的大量文学作品总结归纳的个人风格特点。结合古诗来说，我们一般把古诗类型分为山水田园诗、边塞战争诗、闺怨诗等不同类型，结合作者的思想感情，在意象运用上已经表达上各有不同，所以使得语言风格各有不同。在现代文学著作上更是类型多样，有幽默讽刺性、含蓄隽永型等。不同的语言风格代表不同类的文章，每一篇有作者语言风格的作品都在深入反映的思想情感和丰富的内心世界。教师在设计主问题时，要结合文章的语言风格进行思考，也要从多方面结合作者的语言风格特点深入思考，从而引发学生准确、全面的思考。
