1、（1）主体混乱：（2）选用不当：（3）三维缺失或错位：（4）目标陈述不规范：过程与方法：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养。要求全体学生经历对化学知识的形成进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高。二是化学学习的方法和终身学习能力的培养。要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。这两个过程是融于一体的，在探究知识形成的过程中领悟化学学习的方法，培养终身学习的能力。例：第10号物质分类（新课程，苏教版）
2、教案中的教学目标设计：n由于现代教育技术的发展，一线教师在日常的备课中较多的使用课件（PPT），而教案的书写越来越少，导致教案撰写的陌生度提高。n对高中化学课程标准的理解不到位。虽然新的课程标准颁布已有6年，但很多教师尚未真正意义上理解它的精髓。n对目标陈述技术缺乏理论性的指导与学习。不管是新教师还是老教师，对目标陈述技术研究不多。n部分教师的教学理念陈旧，仍然施行以“教”为核心的课堂教学，仍然把自己（教师）摆在课堂的主体位置上。目标陈述基本要素：目标陈述基本要素：n结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标
3、，主要应用于“知识与技能”领域，如“描述氯气的物理性质”、“说出碘单质的一些特性”、“举例说明碳酸氢钠的用途”、“判断温度对化学平衡的影响”等。（）体验性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会 ，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域，如“养成保护环境的良好习惯”等教学目标陈述的基本要素一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。如“通过实验观察与结论，认识氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质”。然而，并不是所有的目标呈现方式
4、都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或（和）行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准。 由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学目的”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。(1)行为主体应是学生，而不是教师是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。对条件的表述有四种类型：一是辅
5、助手段；二是提供信息或提示，如“在周期表中”；三是时间的限制，如“在10分钟内，能”；四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时，能叙述要点”。(2)行为条件 课程内容标准所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。因此除了行为动词上体现程度的差异外，还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度，如“至少例举一种事实来证实第三周期的的性质递变”等。对于不同程度的学生而言，可以根据自身的水平可以回答出一种也可以多种。(3)表现程度要有具体的表现程度教学内容：高一化学1（苏教版）专题4硫、氮和可持续发展第一单元含硫化合物的
6、性质和应用硫酸的制备和性质（第一课时）课程标准：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。省学科教学指导意见：知道工业生产硫酸的基本原理，认识浓硫酸的特性，了解硫酸的应用案例一：( (一一) )知识与技能知识与技能1学会用方程式表示浓硫酸的强氧化性2通过观察课堂演示实验，会准确的描述实验现象，解释实验现象3根据具体的实验情境，判断浓硫酸体现的性质【吸水性、脱水性、强氧化性、酸性】(二)过程与方法1模仿铜和浓硫酸的反应方程式会书写银与浓硫酸的反应方程式，并体会浓硫酸的强氧化性。2通过对实验装置图的讨论，让学生灵活运用已学知识解决实际问题。
7、3. 通过对演示实验的观察，学会从实验现象得出正确的结论。(三)情感态度与价值观1在演示实验过程中对尾气进行处理，使学生感受环保就在身边。2通过浓硫酸的学习，体会浓硫酸的危险性，形成自我保护，珍惜生命的态度。案例二：高一化学（苏教版）专题二第一单元氯溴碘及其化合物第一课时的课堂教学目标。1、说出说出从海水中获得氯气的方法并能用化学方程式表示表示海水中制取氯气的原理。2、通过观察实验，能描述描述电解饱和食盐水的实验的操作步骤。3、了解了解阳离子交换膜法电解食盐水的基本特点（二）过程与方法：1、通过观察实验现象、学会学会正确使用化学用语描述现象。2、通过探究活动为主线，运用分组实验、讨论交流等学习方法，学会学会比较分析与归纳概括，并从中不断获取新知。3、通过探究实验，掌握掌握实验探究的过程和一般方法，初步学会初步学会相关实验操作的基本技能（三）情感态度与价值观1、通过实验和实验观察，体验体验化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。2、以多种素材，认识认识到海水是人类富贵的自然环境，建立建立与大自然友好相处的情感。3、通过认识氯气的工业生产原理及产品的利用，感感受受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。4、关注关注与化学有关的社会问题，树立树立主动参与社会决策的思想。 目标陈述技术是为更好地理解和实现化学课程与教学的指导思想和价值追求提供保证和服务的。
