1、雪地里的小画家一、学情分析目的所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求我们的教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的课堂教学，为此“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们深入分析、了解我们的学生，增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合实际的扎实基础上。二、内容教学主题：雪地里的小画家教学对象：1年级学生教学重难点：自主识字和朗读体验。教学目标：（1）知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。（2）能力目标：培养学生的观察能力、想象能力
2、和语言表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。理解教材：雪地里的小画家是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼,富有童趣，读起来朗琅琅上口。本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决”等作用。说明教法：1.创设情境法。2 .自主识字阅读法。3 .朗读体验法。三、学情分析方法1、观察法：这是老师在自然（不加控制）状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分
3、析学情的重要方法。2、问卷法：问卷是由研究者设计由回答者填写的问题表格，它是直接了解学情的一种方式。有开放式的即不予限制的，有封闭式的如选择题，也有图表式的等等。设计必须体现效度原则，即卷中问题应能反映问卷的目的要求，具有鲜明的针对性，要突出主题，简明扼要，易于回答。3、实验法：实验是有控制的观察。它是有计划地控制规定条件，特别是限定或改变某一条件，以观察学生的实际情况，它可以了解到在自然状态下不能了解的情况，能重复验证，便于发挥教师的主导作用。四、工具问卷星五、说学法在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让
4、孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。六、说教学流程“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪花”），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：（一）情境导入。创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说:我是冬爷爷，秋去
5、冬来，我来到了大地,大地将会有什么变化？是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧:它们是谁？出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。（二）探究新知。1 .初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“？然后再给自己的同桌读一读，比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自
6、豪感。（2）小组合作解决认识的字。低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力，同时也为了提高识字效率，对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都由4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。（3）多种形式，自主汇报。小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的
7、同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。（4）回到课文中识字。识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。2 .读中感悟，读中积累。对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会
8、读中体会，读中积累语言，培养语感。在质疑时，我尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。3 .拓展延深。在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。（三）分层作业，自主选择。1 .续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，又体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。2 .请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。（四）小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计:雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图（对应贴上脚印图）竹叶图梅花图枫叶图月牙图
