1、小学三年级语文下（第二单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品7目录一、单元信息5 二、单元分析5 三、单元学习与作业目标7 四、单元作业与设计思路8五、课时作业8 1. 走进古代智慧馆 基础知识统整8 2. 走进古代智慧馆 发展多元思维12 3. 抵达寓言王国大舞台 基础知识统整14 4. 大舞台上演课本剧 培养关联思维16 5. 寓言王国辩论台 基础知识统整186. 辩论台上唇枪舌箭 锻炼逻辑思维21 7. 寓言王国成果墙 梳理与运用24 8. 回到乐学班级 分享与创造269. 看图画 写一写30 六、单
2、元质量检测及参考答案33 小学语文单元作业设计三年级下册第二单元一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第二学期 教育部组织编写（人民教育出 版社出版）第二单元 单元组 织方式 重 组 单 元 自 然 单 元 课时信息序号 课时名称 对应教材内容 1 走进古代智慧馆 基础知识统整 第 5课 守株待兔 2 走进古代智慧馆 发展多元思维 第 5课 守株待兔 3 抵达寓言王国大舞台 基础知识统整 第6课 陶罐和铁罐 4 大舞台上演课本剧 培养关联思维 第6课 陶罐和铁罐 5 寓言王国辩论台 基础知识统整 第7课鹿角和鹿腿 6 辩论台上唇枪舌箭 锻炼逻辑思维 第7课鹿
3、角和鹿腿 7 寓言王国成果墙 梳理与运用 第8课池子与河流 8 回到乐学班级 分享与创造 成果汇报：寓言故事分享会 9 看图画 写一写 单元小练笔 二、单元分析 语文课程标准中，对核心素养的内涵这样表述，语言是重要的交际工具和思维工具，要在积极的语文实践活动中积累、建构学生的思维能力，并按照内容整合程度设思辨性阅读与表达学习任务 群，旨在引导学生辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，培养理性思维和理性精神。寓言借由虚构的故事，蕴含丰富哲理，学习中发展高阶思维，促进精神成长，增强文化自信，难怪有人说寓言犹如孩子心灵成长的养料，是最适合儿童阅读的文学作品形式。 寓言作为一种特殊的文学样式，会塑造出
4、鲜明的艺术形象，矛盾而有趣的故事，作者往往把要寄寓的道理或教训借助虚构的故事表达出来，具有明显的劝导或讽刺意义。文体单元教学的意义，其一，学生作为阅读者，用寓言的方式学习寓言，习得研究形象，研究故事，研究道理的阅读样式；其二，学生作为积极的探究者，帮助学生认知寓言教育性、讽刺性、虚构性、精炼性等特点，让学生打牢寓言的基础知识。 有人说，寓言犹如孩子心灵成长的养料，是最适合儿童阅读的文学作品形式。我想，这么说是因为寓言的短小有趣，富有哲理。本单元文本别有价值形式多样，寓意和表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣，其次闪烁思维火花，语文要素：读懂寓言故事，明白其中的道理
5、，要求学生在知晓故事内容，读懂形象的行为和想法的基础上，还要联系生活实际，陈述现象，并表达观点。 “寓言”并非是我们第一次接触， 对比一二年级寓言故事出现的位置，我们发现本单元编排的不同， 这一单元是专门的寓言单元。守株待兔是中国古代寓言，陶罐和铁罐属于当代寓言，鹿角和鹿腿出自伊索寓言，而池子与河流是诗歌形式的克雷洛夫寓言。单元文本别有价值：1.形式多样，表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣；2.闪烁思维火花，本单元语文要素读懂寓言故事，明白其中的道理，要求学生在知晓故事内容，读懂形象的行为和想法的基础上，还要联系生活实际，陈述现象，并表达观 点。基于此，我们采用
6、大任务指向的单元主题教学来完成寓言的教学。 结合埃里克森的知识层级结构图，层层提炼出寓言文体单元的大概念寓言是用虚构的小故事来告诉我们道理的文学体裁。 进而依据大概念建立单元学习主题：小故事 大道理 走进寓言芳草地，设计趣味十足的大情境“寓言王国奇遇记”，学习足迹由古代智慧馆寓言王国大舞台寓言王国辩论台寓言王国成果墙回到乐学班级进行读书分享，每一个站点分别指向不同的思维方式的培养，将不同类型的寓言链接起来，引导学生更多角度地认识文本隐含的智慧，形成多角度、整体看待问题的思维方式。这样的单元学习活动整合方法与资源，学生历经从学到用，形式不同的语言学习实践活动，提升了思维能力，练习了表达交流， 形
7、成了良好素养。 虚构的故事化含哲理寓言文体 守陶池伊株罐子索待和与寓 兔铁河言 罐流我们对学生读寓言的情况进行了前测，纵观统编教材中寓言故 事的分布，学生在一二年级时也接触过单篇形式出现的乌鸦喝水亡羊补牢等，学习主要围绕故事本身进行，学生初步具备读懂故事，知道故事中蕴含的道理。但是，缺乏主动探求寓言道理的阅读习惯，将寓意与生活相结合的意识不强，那么本单元学习的进阶就定位在，丰富寓言故事的学习素材，进一步了解寓言，能够对寓言这种文学体裁形成一种初步的认识。 三、 4 1认识28个生字，读准3个多音字，会写33个字，会写单元27个词语。 2能正确、流利、有感情地读好寓言，根据寓言角色的不同，朗读出
8、角色的独特情感。 3知道课文讲了什么故事，通过人物语言、动作、神态等读懂人物的行为和想法，体会角色的性格特点。 4了解寓言的丰富形式，初步认识寓言的文学形态，积淀寓言文化。 5结合生活实际，明白道理，能联系生活，独立思考，发表自己的看法。 9四、单元作业设计思路在“核心素养课程标准单元设计学习评价”这一环环相扣的教育教学活动的基本链环中，单元设计处于关键的地位，把一个单元看成一个相对完整的微课程，对单元学习活动进行系统规划，整合设计，那么配套的作业，也应该关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 一、 在内
9、容上重视单元整体设计 在单元大概念主题的统领下，每一篇文章都有其独特的教学价值，我们设计 本单元“寓言王国奇遇记”的大任务，合理地安排单元内容的教学次序，挖掘教 学意义，培养学生关联思维，辩证思维，多元思维，在此框架内统筹思考单元内 不同课时的作业内容，关注不同课时作业内容间的关联性和递进性。围绕单元学 习目标，在多个课时中设计相关作业，且作业的难度逐步提高，整体考虑作业是 否反映单元目标，是否能巩固、反馈、拓展教学内容，是否能评价学生的学习等， 充分发挥作业与教学、评价的协同作用。 二、 在形式上重视可迁移实践性作业设计 一般的单课时作业更多体现的是即时效应，训练点单一，多为重复抄写内容，
10、大概念指向单元整体设计的作业，循序渐进，由浅入深，由易到难，从基础到变 式再到综合，指向实践、开放。特别注重情境化的问题设计，意在由学到用，学 习基础知识，习得关键能力，去解决真实情境中的困难，任务要求具有一定的开 放性，激发学生思维。 三、 在方式上重视合作性、自主性作业设计。 学生做作业的过程不仅是知识获得的过程，其中还包括关键能力和必备品格 的形成，单元作业的设计还强调学生在完成作业过程中的自主性、创造性。单元 作业目标涉及知识、能力、情感态度等多个维度，根据不同知识维度，区分记忆、理解、应用、分析、评价、创造等学习水平，并依此设计题目来检验目标的达成， 完成方式强调小组合作，关注完成过
11、程中的与人交流，乐于合作，且作业成果形 式丰富多样，结合线上学习平台，体现师生良好的信息技术水平。 五、课时作业走进古代智慧馆 基础知识统整课时目标： 能在情境中巩固、积累本单元的生字词语，并能做到熟练运用。作业分析与设计意图时长基础知识过关 小朋友们好，欢迎你们加入寓言王国的探寻之旅。 我是你们的小导游。著名儿童文学家严文井曾说，寓言 是一个魔袋，袋子很小，但往往藏着深刻的道理。在进 入寓言王国前，请小朋友们认真阅读申请书，并在最后签下你的大名哦！ 寓言王国探寻之旅申请书 1. 寓言王国地形复杂，请仔细阅读小导游的泡泡语和游览路线图，它能帮助你们游历寓言王国。2. 寓言王国危险多多，小朋友们
12、要长期进行阅读和积累寓言故事，才能帮助我们走出险境哦。3. 游览寓言王国后，回到“乐学班”，小朋友们根据自己的阅读和积累进行寓言故事分享。本人自愿接受以上条例申请入国签名：游览路线图： 智慧馆成果墙大舞台辩论台 1. 增加儿童的学习在场感，单元学习中设计了伴学伙伴 导游和寓言王国馆长， 使长周期学习有推动力，充满好奇。 2. 本单元的作业设计， 以“寓言王国奇遇记” 为大情境， 让学习更有趣味，变成了一场探索之旅；学生在积极的语言实践活动中积累并建构起语文素 养。 15分钟 寓言王国古代智慧馆 小朋友们，我们第一站抵达的是寓言王国的古代智慧馆，馆内神秘有趣且疑难重重，你们要用自己的聪明才智破解
13、难关，最后根据自己的收获写一篇研究报告哦。 （1） 我是智慧馆馆长，下面有几组神秘代码你能破译出来，工整的填写在田字格里吗？ gng dchjiosh fngtu jngshuzhdit（2） 我现在需要你们把这些易混淆的生字区分开来，看谁有一双火眼金睛？珠 珠 颈 项 待 侍 释 择 （3）智慧馆内珍宝无数，为防盗贼，你能把带有数 字的圆形按钮放置在正确的机关位置吗？ 这一课时的作业，考察学生对课文基础知识的掌握程度， 题型既有字形的区分， 又有主观感受的表达， 教师可以通过学生的作业，掌握课堂学情，对下一步有重点的教学打下基础。 寺 侍 待 1. 小明在学校门口等 。 2. 淮北的相山上，
14、有一座隐藏在树林中的 庙。 3. 在妈妈精心地服 下，奶奶的身体逐渐恢复了健康。 牢： 监狱 牢固 养牲畜的圈4.老师的教导，我牢记在心。 5.革命家江姐曾说，为了革命她愿意把牢底坐穿，这才有了我们幸福的生活o 6. 亡羊补牢，为时未晚。 田中有株 折颈而死 冀复得兔 7. 扭断了脖子而死 8.田中有一个树桩9.希望能再得到一只兔子 评价标准：掌握本课生字词语，理解文言文中字词大意 评价方式： 学生自评： 教师评价: 走进古代智慧馆 发展多元思维课时目标： 1、积累成语，养成阅读好习惯。 2、通过完成调查报告，把握语言故事内容，内化道理。作业分析与设计意图时长发展多元思维 （1）读书能启迪智慧
15、，古代智慧馆的藏书阁中有很多古代寓言故事，请你读一读，积累成语吧！ 邯郸学步井底之蛙杞人忧天 画蛇添足滥竽充数刻舟求剑 自相矛盾 掩耳盗铃杯弓蛇影 学了两篇寓言，你认为寓言有什么特点呢？仔细回忆我们的学习步骤， 根据任务组成合作小组，写一份简单的调查报告。（2）恭喜你们一路闯关来到调查报告馆，相信你们一定能出色完成任务！ 新课程标准理念指导我们，教学以识字与写字, 阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为主线，本课作业意在让学生通过对比，梳理， 掌握读懂寓言的步骤， 让学生在自主探究中走一遭。 10分钟调查报告馆1 守株待兔南辕北辙 相同点：两个人都 ,做了愚不可及的事情。（填序号）
16、 方向错误 不动脑筋 不劳而获 宋国人做事不努力，妄想坐车人虽然努力，但是 。（填序号） 。（填序号） 方向错误 不动脑筋方向错误 不动脑筋 不劳而获不劳而获 宋国人最后的结果是坐车人最后的结果是 。 。 我想对宋国人说：“我想对坐车人说：“ 。” 。” 第一题，学生自评，互评 第二题，提供量规，师生共评 评价等级 能掌握故事内容，了解人物形象 知晓道理，并能迁移运用 乐于和同学组成小组， 商讨完成 合格 良好 优秀 抵达寓言王国大舞台基础知识统整课时目标： 1、通过完成考核获取入场券的形式，巩固基础知识，并能熟练运用。 2、阅读故事中的关键语句，辨析作品中人物形象。作业分析与设计意图时长基础
17、知识过关 游览须知 欢迎小朋友们来到寓言王国大舞台，精彩的表演即将开始，为获取入场券，你们需要接受国王的考核。（1）我是寓言王国的国王，为了能顺利的抵达大舞台，这些词语你要读一读并抄写下来。 恼怒 荒凉 朴素 价值 吵嘴 捧起 （2）寓言王国大舞台正在整修，公告牌上的字需要修补，你能借助拼音，帮助我们补充完整吗？ qi nxomn xxnjn yn 考察学生对本 课基础知识的 掌握程度，题10型多样，以“分答题兑入场券钟”的方式，增加了学习的乐趣。 （3）我的年纪太大了，很多字已经看不清了，小朋友们，你能帮我分清下面的字并组词吗？ 陶( ) 谦( ) 虚( ) 恼( ) 淘( ) 歉( ) 虑
18、( ) 脑( ) （4）我的橱柜里有两个让我闹心的小家伙正在争论呢，请你们来帮助它们评评理。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐 地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐 地回答。 从所填的词语中，我感受到铁罐 ，陶罐 。 （5）陶罐不再理会铁罐的原因是（ ） A. 铁罐能说会道，陶罐争辩不过它。B. 铁罐发挥的作用比陶罐大。 C. 铁罐看不起陶罐，不愿意和它和睦相处。 （6）你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？ _ 评价标准：掌握本课生字词语，辨析寓言中陶罐铁罐的形象 评价方式： 学生自评： 教师评价： 大舞台上演课本剧 培养关联思维课时目标： 1、通过填写课本剧“表演提示卡”梳理提炼课文信息，锻炼孩子的概括能力
19、。 2、通过完成情景问答，表达自己的观点和思考及故事中蕴含的道理。作业分析与设计意图时长培养关联思维（1）恭喜你们成功领取了剧场入场券，课本剧马上就要上演啦！演出课本剧，需要分出两个场景， 请 小 朋 友 们 按 照 不 同 的 时 间 和 地 点 填 写 表 演 提 示 卡 ， 舞台上利用场景卡来演出。 场景（一）时间：地点： 故事： 场景（二） 时间： 地点： 故事： 小朋友们，这一路你们勇闯关卡，辛苦了！告诉你们一个小秘诀：了解故事中形象内心的想法，是读懂寓意的途径。我们一起来来试试吧！ 请你选择以下角色卡中的一个形象，根据选择的角 色卡，来说一说感受，再写下来。1. 利用表演剧本填写场
20、景卡，把课文内容分为两部分千年以前和千年以后， 学生需要提炼时间、地点和故事的内容， 锻炼孩子的概括能力。 2. 形式上更加贴合课堂上创设的编演课本剧的大情境， 题型灵活有趣，指向“梳理 与 探 究 ” “表达与交流”的语文学习活动。 15- 20分钟 28 A. 目睹了一切变化的雕塑爷爷，知道了陶罐的结局（），铁罐的结局()。他会发出什么感慨？_ _ B. 读阅读链接，文中的北风与铁罐见面了，会说什么？- 评价设计第一题，教师评价第二题，评价量规，学生自评互评 评价项目综合评价贴近角色形象表达有理有据标点符号准确，语句通顺寓言王国辩论台基础知识统整课时目标： 1、能在情境中巩固、积累本单元的
21、生字词，完成语句转换。 2、通过梳理故事中的角色，锻炼学生提取关键信息的能力及分析能力。作业分析与设时计意图长基础知识过关chtngchun li远处（1） 小朋友们，我们现在来到了寓言王国里的“寓花园”。哎呀，你们看，前面的介绍牌少了几个字， 你能帮忙填一下吗？ 里有许多美丽的荷花。一阵急促的脚步声。此项基础知识 10 闯关，意在考 察孩子对生字 15 字音和字形的 分掌握，本文中 钟多音字比较多，正确的读多音字是生字学习的重点。第 3小题，侧重于灵活运用， 句型转换和仿写比喻句均是中年级应掌握的能力。 xn shngynchn小鹿着自己的双腿。（2）“乱花渐欲迷人眼”你能用“”选中藏在这花
22、丛中的真花吗？1. 啊!我的身段多么匀称chng chn ,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!2. 鹿不敢犹豫,撒ss开长腿就跑。3. 鹿忽然看到了自己的腿,不禁jnjn撅起了嘴,皱起了眉头。4.鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣 zhngzhng 脱出来。（3）花园中的鸟儿们正在玩“句子变变变”的游戏，它们正热情的邀请你们参加呢！.鹿的角被树枝挂住了。(改为“把”字句).池水清清的,像一面镜子。(仿写比喻句).这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!(换种说法,不改变句意) （4）寓言故事中有鲜明的故事形象，本文呢？请你用表格收集故事中设置的角色，看看有什么发现。 评价
23、标准：掌握本课生字词，完成句型转换，梳理故事中角色 评价方式： 学生自评： 教师评价： 课 文角 色陶罐和铁罐守株待兔鹿角和鹿腿我的发现辩论台上唇枪舌剑 锻炼逻辑思维课时目标： 作业分析与设时长1、通过完成“擂台赛”，把握本单元语言故事的寓意并能够对语言进行个性计意图表达。 2、运用课上学习“观点理由例子”的方法进行结构化分析，进而培养学生的批判性思维。锻炼辩证思维美丽的鹿角不鹿角和鹿腿都很重要，实用的重要，它们各有鹿腿才是重要各的长处。 的。 请小朋友们来到我们王国的中心地带 寓言王国辩论台！聪明的阅读者经常在这里展开辩论！看，擂台上鹿腿和鹿角正热火朝天的争辩呢？(1)我是本次辩论赛的裁判官
24、-小诸葛，在寓言王国，请小朋友们化身为小辩手，换位变身，一人分饰两角。我是鹿腿，我会这样说： 。 我是鹿角，打算这样说服别人： 。 在教学中，如15何培养学生的逻辑思维？寓20言因为形象鲜分明，蕴含丰富钟的哲理，是最为合适的逻辑思维培养载体，第一题让学生基于合理的标准，对其观点进行多角度分析和判断。第二题运用批判思维辩论五官功劳，搭建言语实践支架“观点+理由+例子”，增添表达理据。此课时作业还布置了读书交流会任务，大概念下的主题学 (2)今天的擂台可真热闹，又有一个辩题等待爱思考的小辩手们！五官争功眉眼鼻口，尔有何功居上我？它们正在一争高下，它们怎样辩论的呢？请写下来。眉： 眼： 鼻： 口：
25、（3）小朋友们，刚刚接到班主任的通知，要求大家广泛阅读寓言故事，我们返程后会召开寓言故事分 享会，课上大家要积极分享哦。 伊索寓言大可看得。它至少给予我们三种安慰。第一，这是一本古代的书，读了可以增 进我们对于现代文明的骄傲。第二，它是一本 小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超 出那些幼稚的见解。第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要 多少进化历程！ 著名学者 钱钟书 习具有开放性，从课文中来，还要走出课文去，在更广阔的寓言芳草地中，检验自己的所学。 评价设计本阶段，师生共评，以教师为主，评价有量规 评价维度 说清观有理由能结合实际举个生活中点支撑的例子 观点清晰
26、理由充例子角度独特，体现观点优秀作品分，角五星度多 良好作品观点模糊 理由充例子合适，比较常见三星分 合格作品能提出观有自己能想到例子一星点的理由 寓言王国成果墙 梳理与运用课时目标: 按照寓言文体样式，训练学生运用联想、想象依据现实生活创编寓言故事形象，培养理性思维。作业分析与设计意图时长梳理与创造 故事中的角色 陶罐 铁罐 池子 河流 （1）前面就是寓言王国成果墙啦！请你们用游览中所获，填写表格，对比发现相似和不同之处。 寓言王国成果墙角色的结果 谦逊的，有礼的，做好自己 最后：依然光亮 傲慢的，自以为是的 最后：消失的无影无踪 安于现状，违背自然规律最后： 。 繁忙，有价值最后： 。 本
27、文是略读课 文，学生需要 利用之前学到15的读寓言，解寓意的方法，20联系前几课，分进行对比梳理钟。提升题中，鼓励孩子结合上一题梳理出的对立形象，不同结果，自己创造出寓言形象，将寓言与生活结合起来，更深入地理解了单元主题大概念虚构的故事中蕴含哲理地光辉。 （2）寓言往往用拟人手法，把动植物或非生物拟人化，利用它们具有的一些特点去褒奖或讽刺某 些人。请你照样子创作一对寓言主人公形象。 例：池子与河流 池子：比喻那些贪图安逸、不思进取的人。 河流：比喻那些辛苦忙碌、胸怀大志、给人家带来利益的人。 我的创作： 与 评价设计 第一题，教师评价 第二题，评价量规，学生自评互评 评价项目良好优秀角色形象有
28、对立 角色内涵有区别 角色结果有不同回到乐学班级分享与创造课时目标： 作业分析与设时长1、运用“寓言分享会”的形式讲一讲故事，评一评形象，说一说道理，计意图积淀寓言文化。 2、让学生在寓言的语言范式中，架构起读寓言的思维方式，并乐于分享思考成果，培养阅读寓言故事的兴趣。 分享与运用 （1）孩子们，老师在乐学班等你们很久了，我们乐学班将于4月9日下午3点，举行寓言故事分享会，全体同学都要参加，请你帮王老师写一个通知吧。 （2）孩子们，相信你们此次寓言王国探寻之旅收获颇丰，下面把你积累的寓言故 事分享给大家吧。 15 20 分 钟 寓言故事分享会（2）孩子们，你能把更多精彩深刻的寓言故事推荐给大家
29、读吗？读书分享，分享什么？如果没有合理合适的引导，可能 会流于形式，或没有针对性。对此，明确要求，用寓言的方式读寓言，用寓言的语言说分享，提出分享表达样式：讲一讲故事，评一评形象，说一说道理，学生在这样的语言范式中，架构起读寓言的思维方式。 （2）这段时间，我们读了中国古代寓言故事 伊索寓言等书籍，一个个小故事不仅有趣，还让我们联想到生活中发生的事。班级里的晓燕同学遇到 了两个小难题，该怎样给她建议，让她既明白道理， 又能在感情上易于接受呢？请你写下来吧！ 许多作家，诗 寓言推荐表寓言故事出处/作者故事内容（请用文字或图画表达）寓意 1.我本来计划这学期读两本 书，可我总觉得，时间还早，都 过
30、去一个月了，还没开始读，我 该怎么办啊？ 2.一大早，老师来检查作业， 我的同桌乐乐没有完成，我担心乐 乐被罚，就对老师说，“老师，我 检查乐乐的作业了，他，他读熟了。”老师发现后，狠狠批评了我。我这不是为了朋友义气吗？ 人以及普通百姓都从寓言故事中得到过启发或者乐趣， 寓言来源于生活，也要回到生活中。本题创设生活中的难题，学生借由寓言故事提出建议，既锻炼了表达能力，又使寓言拥有了服务生活的意义。 评价设计本阶段，师生共评，以学生为主，评价有量规 维度合格良好优秀 引用了寓言故引用的寓言故引用的寓言故事事，与情境基事与情境基本恰当，与情境贴内容本贴合；注意贴合；表达劝合；能考虑到他表达劝慰语气慰语气让人易人地情绪，表达。于接受。劝慰语气让人易于接受。 我来评一评 看图画写一写30课时目标： 1、观察图画中人物的神态、动作，展开合理想象，能够把自己看到的、想到的写清楚。 2、使用修改符号，进一步修改小练笔。作业分析与设时计意图长孩子们，还记得我们学习的观察图片的方法吗？请小你回忆一下。 展开想象 说了什么？ 按照顺序观察图画练笔 什么动作？请孩子们观察图画，结合观察
