部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案+课件+作业纸（集体备课教研定稿）.zip

我的叔叔于勒课堂检测我的叔叔于勒课堂检测班级： 姓名： 学号： 等第： 1、下列加点的字注音有错误的一项是()A、阔绰(chu)褴褛(ln)栈桥(zhn)别墅(y)B、撬开(qio)热忱(chn) 诘责(ji) 深恶痛疾(w)C、牡蛎(l) 拮据(ji)恣睢(z) 杳无消息(yo)D、惘然(wng)瑟缩(s) 嗤笑(ch) 歼灭(jin)2选出对加点词语理解正确的一项，将序号填在各句后的括号内。(1)姐姐的长袍是自己做的， 买十五个铜子一米的花边， 常常要在价钱上计较半天。()A、计算比较B争论C、打算(2)人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。()A、派“出去”B使离开C消磨(3)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。 ()A、刁难泼辣，不讲道理B游手好闲，品行不端的人C生活没有着落的人(4)母亲于是很不痛快地说。 ()A、舒畅，高兴B尽兴C爽快，直率3、下列加点的词语运用不当的一项是 ()A、谁能想到，这个衣着褴褛的老年人却是个富有的企业家呢?B贫穷拮据的生活使他不得不放弃了对人生理想的追求。C这桩十拿九稳的事他却做得一塌糊涂，就不能怪爸爸生气了。D、劳动使人们致富，生活一天比一天阔绰起来。4、说说下列句子运用的描写方法。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。 （ ）他说：“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看。”（ ）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。（ ）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（ ）5、下列说法不正确的一项是 ()A、我的叔叔于勒从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。B 作者莫泊桑是法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。 1880 年完成了 羊脂球的创作，轰动法国文坛。C小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。D小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手6、在下面短文中横线上填写词语，最恰当的一项是 （）2006 年 4 月，胡锦涛主席访问美国，向全世界传达了这样一种信息：国际_、国内_、两岸_是中国当前所要努力的方向，中国将按照自己的步伐、发展目标与需要，来进行有计划的改革。A和平和谐和气B和平和谐和解C和平和气和解D和气和谐和解7.根据所给上下句，补出另一句。江山如此多娇， 。长风破浪会有时， 。 ，病树前头万木春。但愿人长久， 。 露从今夜白， 。寂寂江山摇落处， ！ ，雪拥蓝关马不前。鸡声茅店月， 。8 阅读西游记选段，回答问题。（1）这大圣放了手，那行者也放了手。沙僧搀住一个，叫道：“二哥，你也搀住一个。”果然搀住，落下云头，径至草舍门外。三藏见了，就念紧箍儿咒。二人一齐叫苦道：“我们这等苦斗，你还咒我怎的？莫念！莫念！”那长老本心慈善，遂住了口不念，却也不认得真假。假行者最终被谁识破？ （2）阅读美猴王片段，美猴王的称号是怎样得来的？为什么称为美猴王？ （3）阅读一调芭蕉扇，铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？ （4）分步写出孙悟空一调芭蕉扇的主要经过： 实验中学初三语文课时设计活页纸实验中学初三语文课时设计活页纸总总 课课 题题第四单元总总 课课 时时9第 1 课时课课 题题我的叔叔于勒我的叔叔于勒课型课型新授教学目标教学目标1、整体感知文本，学会概括小说情节的方法；2、通过研读表情、行动、心理、语言描写等内容来分析物性格特征。教学重点教学重点目标 1、2教学难点教学难点目标 2教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记教师活动内容、方式教师活动内容、方式学生活动方式学生活动方式教学过程：一、导入新课1、名人点评：“每一篇都是一出小小的喜剧， 一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的 时 候 ， 可 以 是 哭 是 笑 ， 但 永 远 是 发 人 深 思的。”-左 拉2、作者简介。二、整体感知1、复述故事 ： 请用简洁的语言, 将小说的人物、时间、地点、交待清楚，按小说情节的开端、发展、高潮、结局来复述故事。2、精要归纳。如故乡一文可归纳为： 回故乡在故乡离故乡3、找出文章的线索讨论归纳：开端盼于勒；发展赞于勒；高潮，遇于勒；结局躲于勒以菲利浦夫妇因于勒的贫富变化而对于勒的不同态度为线索三、分析人物形象投影：展示一划出文中描写菲利普夫妇的语句，初步分析菲利普夫妇的人物形象（每人至少找出 3 处。）学生讨论交流 提示：抓住称呼、人物的语言、动作神态 学生齐读交流资料：莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有作品 300 多篇。代表作有长篇小说漂亮朋友、中短篇小说羊脂球 、项 链 、米龙老爹等。复述故事梗概自我圈画思考后小组交流教师活动内容、方式教师活动内容、方式学生活动方式学生活动方式备课札记备课札记教师小结：菲利普夫妇：丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱妻子：吝啬、尖刻、有心计投影： 展示二1、我认为于勒的第二封信有不合乎情理的地方，你能发现吗？2、 你认为菲利普夫妇看出了信的破绽了吗？为什么？菲利普夫妇不是不知道于勒的信的破绽，他们是将于勒当作自己贫困生活中的精神支柱，为自己长夜漫漫的人生点燃唯一的一盏长明灯，人生是需要梦来支撑的哪怕是最卑微的人生。但这样的理想最终还是破灭了！穷困潦倒，穷途末路，哀苦悲凉，正是部分底层百姓的生存状态。教师小结：人物形象菲利普夫妇对待于勒固然冷酷无情，但如果我们以悲悯的情怀来设身处地的感受这些小人物的生活，那么，我们在失望和批评之外，也许我们还会多一点宽容和理解。 三、布置作业1、思考题：主题探究我的叔叔于勒是一个关于 的故事。2、完成指南中的阅读提升展示活动二：小组合作细读文本，找出相关依据。开放性讨论板书设计：板书设计： 我的叔叔我的叔叔于勒 莫泊桑莫泊桑于勒： 穷- 富-穷菲利普夫妇：撵-盼-躲宝应县初三语文课时设计活页纸宝应县初三语文课时设计活页纸总总 课课 题题第四单元总总 课课 时时9第 2 课时课课 题题我的叔叔于勒课型课型新授教学目标教学目标1、通过研读表情、行动、心理、语言描写等内容来分析物性格特征。2、研讨人物关系，把握小说主题。教学重点教学重点目标 1、2教学难点教学难点目标 2教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记教师活动内容、方式教师活动内容、方式学生活动方式学生活动方式教学过程：复习导入，知识抢答：1、这篇文章的作者是谁？哪一个国家人？2、菲利普夫妇的人物形象。一、继续析人物，品主旨：展示一（1）小说中的“我”对于勒的态度是什么？找出有关语句有感情地诵读。 （2）你怎么看待“我”的形象，说说“我”在小说中起什么作用。 (结合链接材料从结构和内容上思考）（资料链接：原小说开头：一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。 我的同伴约瑟夫达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说： 这个可怜的人使我想起一段往事， 这段往事我一直念念不能忘怀。下面我就来讲给您听。 结尾：此后我再也没见过我父亲的弟弟! 今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在于此。 教师明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我” 的眼里看到的；展示活动一：试从文中找句子举例说明。在句子分析的基础上归纳人物性格特点。质疑探究教师活动内容、方式教师活动内容、方式学生活动方式学生活动方式备课札记备课札记 在“我”身上，寄托着莫泊桑的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 莫泊桑不赞同菲利普夫妇的无情， 但是，他深深的理解菲利普夫妇的处境。 对于一个挣扎在贫困线上，连女儿都嫁不出去的底层家庭，让不让于勒回家真的不是一个简单的道德问题。 这其实是生活的两难选择！莫泊桑借助若瑟夫成年后的捐助习惯表达一种“救赎” 心理为当初父母的抛弃亲人而终生进行自我反思和自我救赎。二、主题探究我的叔叔于勒是一个关于 的故事？多角度理解钱有有有无无无盼于勒全家人的希望开端全家人的恐怖躲于勒结局遇于勒流氓、讨饭的（不相信 绝望）高潮赞于勒福星唯一的希望发展骂于勒流氓坏蛋遣送美洲（插叙）钱钱钱钱钱钱钱钱全文反思三、思考：从哲尔赛岛回来后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？展示活动二：多角度探讨文章主题板书设计： 我的叔叔我的叔叔于勒 莫泊桑莫泊桑于勒： 穷- 富-穷 金钱关系 小人物的辛酸菲利普夫妇：撵-盼-躲 “每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。” -左 拉在莫泊桑葬礼上的演说 我的叔叔于勒 莫泊桑 （法国） 莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有作品 300多篇。代表作有长篇小说漂亮朋友，中短篇小说羊脂球、项链、米龙老爹等。给下列加下划线的词语注音 :拮据（ ） 栈（ ）桥 糟（ ）蹋 别墅（ ） 牡蛎（ ） 褴褛（ ） 煞（ ）白 嘟哝（ ）初读课文1、复述故事：按小说情节的开端、发展、高潮、结局来概述故事。2、概括小说的情节： 如：开端： 盼 于勒；发展： 于勒； 高潮： 于勒；结局： 于勒；3、找出文章的线索 以菲利浦夫妇因于勒的贫富变化而对于勒的不同态度为线索。 课堂展示一： 划出文中描写菲利普夫妇的语句，初步分析菲利普夫妇的人物形象（每人至少找出3处。）菲利普夫妇：丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪懦弱妻子：吝啬、尖刻、有心计课堂展示二1、我认为于勒的第二封信有不合乎情理的地方，你能发现吗？2、你认为菲利普夫妇看出了信的破绽了吗？为什么？l“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。 父亲总要说他那句永不变更的话：父亲总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：啊！啊！啊！原来如此啊！原来如此.如此如此.我早就看出来了！我早就看出来了！.谢谢谢谢您，船长。您，船长。 母亲突然暴怒起来，说：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的出息的，早晚会重新回来拖累我们的 。 菲利普夫妇不是不知道于勒的信的破绽，他们是菲利普夫妇不是不知道于勒的信的破绽，他们是将于勒当作自己贫困生活中的精神支柱，为自己长夜将于勒当作自己贫困生活中的精神支柱，为自己长夜漫漫的人生点燃唯一的一盏长明灯，人生是需要梦来漫漫的人生点燃唯一的一盏长明灯，人生是需要梦来支撑的支撑的哪怕是最卑微的人生。但这样的理想最终哪怕是最卑微的人生。但这样的理想最终还是破灭了！穷困潦倒，穷途末路，哀苦悲凉，正是还是破灭了！穷困潦倒，穷途末路，哀苦悲凉，正是部分底层百姓的生存状态。部分底层百姓的生存状态。 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：你们要不要我请你们吃牡蛎？小结：人物形象 菲利普夫妇对待于勒固然冷酷无情，但如果我们以悲悯的情怀来设身处地的感受这些小人物的生活，那么，我们在失望和批评之外，也许我们还会多一点宽容和理解。课后思考题：主题探究我的叔叔于勒是一个关于 的故事 第二课时课堂展示三（1）小说中的“我”对于勒的态度是什么？找出有关语句有感情地诵读。 （2）你怎么看待“我”的形象，说说“我”在小说中起什么作用。(结合链接材料从结构和内容上思考）（资料链接：原小说开头：一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。我的同伴约瑟夫达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说：这个可怜的人使我想起一段往事，这段往事我一直念念不能忘怀。下面我就来讲给您听。 结尾：此后我再也没见过我父亲的弟弟!今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在于此。 我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 后来大家都不再说话。 我的作用：我的作用： 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的； 在“我”身上，寄托着莫泊桑的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。莫泊桑不赞同菲利普夫妇的无情，但是，他深深的理解菲利普夫妇的处境。对于一个挣扎在贫困线上，连女儿都嫁不出去的底层家庭，让不让于勒回家真的不是一个简单的道德问题。这其实是生活的两难选择！莫泊桑借助若瑟夫成年后的捐助习惯表达一种“救赎”心理为当初父母的抛弃亲人而终生进行自我反思和自我救赎。主题探究我的叔叔于勒是一个关于 的故事？多角度理解钱有有有无无无盼于勒全家人的希望开端全家人的恐怖躲于勒结局遇于勒流氓、讨饭的（不相信 绝望）高潮赞于勒福星唯一的希望发展骂于勒流氓坏蛋遣送美洲（插叙）钱钱钱钱钱钱钱钱全文反思思考 从哲尔赛岛回来后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？