1、综合实践各种各样的纸袋综合实践课程标准指出：要注意为学生创造亲身体验的真实场景。要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛围，从而最大限度地增加真实感。同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。根据指导意见，我设计了让学生制作纸袋的课例，学生在这堂课上，获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，形成初步的技术意识和技术实践能力 一、学习目
2、标：1、让孩子们对做纸袋产生兴趣。2、学会制作纸袋的基本过程，学会多种样子的纸袋折法。3、自主美化、自主设计纸袋。4、让孩子在兴趣中接受环保理念，并以自觉行动去变废为宝，创造美化生活。二、学习重点、难点：制作纸袋、美化纸袋的过程三、学生准备：旧挂历、白纸、包书纸等、胶水或双面胶、小刀、剪刀、彩笔等。四、教师准备：多媒体课件准备。五、教学过程：一、认识袋子1、同学们，袋子是我们生活中必不可少的，你平时会用到什么袋子呢？ 2、我们常用的袋子有纸袋、塑料袋、环保袋、布袋（出示PPT）3、瞧，这是老师制作的纸袋，好看吗？4、你们发现这些袋子都是用什么做成的？使用这些纸袋有什么好处呢？【设计意图：通过这
3、样的设计，让孩子对纸袋产生制作兴趣。并让孩子知道，制作纸袋，不仅可以学会它的制作方法，还能上升到环保的高度。】二、教师演示制作纸袋的过程1、今天这节课，我们来制作一个纸袋，好不好？2、请同学们拿出一张彩色纸、双面胶、剪刀，咱们开始吧。3、老师边讲边折，学生仔细观看，老师做完成一个纸袋。4、学生观察，谈自己的想法。【设计意图：老师一边讲，一边给孩子一次示范。学生大概能知道纸袋的制作方法，由于没有亲自动手，所以记得不是很牢。不过这也达到了我的要求，只要学生知道一个大概，因为接下去，还会手把手地教他们制作过程。】三、学生完成一个纸袋。1、教师再次演示，让同学们仔细观察，注意底部的折法，宽度的确定等。
4、2、邀请能够完成底部对折、定型的同学讲解并演示自己的制作过程。3、学生尝试进行完成制作底部，教师巡视指导，要求学生分组合作、相互支持完成对折、定型、涂抹胶水固定。4、把自己做好的纸袋和同桌还有周围的同学比较一下，看和别人做的是否一样，如果不一样，仔细观察究竟是谁做的不正确，修改一下。【设计意图：老师一步一步讲，学生一步一步折，大部分学生都折成功了。只不过对于三年级的孩子来说，手工精致很难做到。不过也许不熟练也是一个原因，多折几次，就能很好地掌握折法中的窍门。】四、制作纸袋的拎手1、将纸袋的口折下去，就成为一个简单的纸袋，不用拎手了。2、指导学生将另一张纸折成拎手，贴在纸袋的内侧。3、将纸袋上面
5、部分按照扇子的折法，折七八次，再用双面胶固定，这又是一种纸袋的样子。【设计意图：一个纸袋，可以变成三种不同的样子，但基本折法是不变的。学生学一种方法，能得到三种不同样子的纸袋，兴趣一下子就激发了，而且看到自己的劳动成果，心里很高兴。】五、总结回顾制作过程。1、小组讨论：哪一步制作较难完成，是怎样克服的？ 2、其他同学献计，如果克服难做的步骤。【设计意图：回顾制作过程，加深对较难完成的制作步骤的印象，培养他们积极思考、细心观察、积极尝试的习惯。】六、美化纸袋1、我们平时用的纸袋上都有花纹，如果给你的纸袋也设计一些图案，那就更好看了。2、拿出你们的彩色笔，在纸袋上创作吧。七、展示学生们好的创意作品
6、，让大家来欣赏学习。八、布置延伸课后实践，拓展制作内涵。1、把做好的纸袋选一个最漂亮的送给妈妈，让妈妈购物使用。并记录下妈妈使用过程中对纸袋优缺点的说明，自己想办法改进缺点，让纸袋成为代替塑料袋的购物用品。2、请用我们灵巧的双手，发挥你的智慧，把身边的材料变废为宝，做出更多、更有创意的作品。【设计意图：通过课后对纸袋的使用记录，让孩子明白塑料袋的危害，应提倡使用纸袋、环保袋，甚至布袋、菜篮子等。另外，布置变废为宝的作业，能培养孩子的动手能力，增强孩子的环保意识。】教学反思：纸袋是人们日常生活中很常见的物品，买东西、装衣服、送礼物等都需要用到纸袋。各种花色好看、样子漂亮的袋子吸引着人们的视线。但
7、是，三年级的孩子对制作方法毕竟知之甚少，需要老师先激发孩子的积极性，再一步一步指引他们制作方法，最后做成三种不同的纸袋的样子。整堂课上，我始终围绕底部制作的方法，让孩子掌握这个最难的一个部分，有问题想办法解决，争取做精致这些环节上，下了很大的时间，孩子很容易就突破了这个难点。学生在这节课上有所学，有所得，有所悟，还有所创意。体验成功的喜悦同时，环保意识大大增强，动手能力有了一定的提高。当然，合作意识、实践精神都在本堂课上有很多的体现。综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。这堂课立足于学生的整体性，立足于学生的健全发展。以学生的生活经验和社会实践为基础，以活动为主要方式，强调学生的亲身实践，发现和解决一系列问题。学生在实验、创作、体验、探究、想象、反思等方面都积极参与。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。因此，在教学中，尽量不让每一个孩子掉队，发现问题，学生自己探究，并能得到解答。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。当然，在这个过程中，教师只是起指导、引领的作用，不包揽学生的任何工作。
