1、校本应用考核实施方案一、研修目标了解信息提升工程2.0的目标和要求，通过培训和学习，完成网上的学时要求及校本的学习内容，并全部通过信息提升工程考核。掌握比如百度搜索引擎、谷歌搜索引擎、图片处理、视频处理等相关软件的使用，掌握一门学科软件。初步尝试用集体教向集体学的转变,初步建立校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。二、研修内容结合区研修方案，结合学校实际，我在30项微能力中选择了八项作为主要内容，内容涵盖学情分析、学法指导、教学设计及学业评价四个维度，具体内容为：1. A1技术支持下学情分析。（学情分析）2. A2数字教育资源获取与评价。（学法指导）3. A6技术支
2、持下的课堂讲授。（学法指导）4. B1技术支持的测验与练习。（学情分析）5. B2微课程设计与制作。（教学设计）6. B5学习小组组织管理。（学法指导）7. B9自评与互评活动的组织。（学业评价）8. B10档案袋评价。（学业评价）三、研修方法以教研组为单位开展研修，以组为单位在上面8个选题中任选两个进行研修，要求体现出层次，在四个不同维度中任选两个且不相同维度的内容进行研修。研修学习共分为两个部分:一是网络研修，二是校本线下研修。（一）网络研修1 .组织教师进行研修网的网络学习，并开展相关校本培训。2 .按研修网时间结点要求上传成果或作业。3 .根据每位教师所选能力点不同，依据微能力测评规范
3、由考核领导小组进行考核，考核结果分为:优秀、合格和不合格三个等级。（二）校本线下学习。校本线下学习主要由两个部分组成:一是信息化教学研修课，二是信息化教学展示与分享。1 .信息化教学研修课结合学校实际情况，开展指导授课活动。结合教研组活动，开始集体备课活动，指导教师授课。注重过程材料的收集整理，如教案，二次备课教案，指导记录，教研组教研记录等。2 .学校信息化教学展示与分享。进行教学竞赛。利用录播室资源平台进行网络评课。3 同学科教师现场参与评课。听评课后需要上交评课记录。四、考核原则1 .线下研修的考核方案由考核领导小组依据参加活动考勤、活动中表现、活动中过程材料的积累等，进行评价。2 .坚
4、持所学为所学，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。3 .坚持全员考核，重在达标，发展为本。将应用考核与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。4 .成立考核小组，做好参加培训教师的校本应用考核工作，重点做好教师的学习记录与评价等工作。5 .考核采取分层分类原则，通过校本研修活动督促不同年龄、不同水平的教师的信息技术有所提升，推进教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。五、研修保障（一）组织保障充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织小组，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用
5、能力的基本情况，结合学校实际开展研修。（-）学习保障1 .网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主,本人空闲时可在各办公室进行线上学习。线下实践应用采取全校统筹进行，由教研组制定教研计划，具体安排根据上级相应要求同步落实。2 .确实无上网条件的教师，可联系学校管理员利用晚上或其它休息时间在学校网络教室进行学习。3 .对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群和微信群交流讨论或寻求信息技术教师帮助解决。（三）制度保障参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被
6、上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。附：本人所选的两个微能力点A1技术支持的学情分析能力维度，学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境，多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等 精准确定教学的适切目标 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考提交指南和1.学情分析方案:提交一份针对某教学主题的学情分析方案。合格的标准：口方案要素完整，表述清晰口方案能够有效支持学情分析目的达成口工具设计/选用科
7、学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用口技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴评价标准2.学情分析报告:提交一份针对上述方案的学情分析报告。合格的标准：口讲解内容完备、逻辑清晰口对工具应用过程有完整描述口应用图表呈现了分析结果，可读性强口对结果的分析客观、合理：实践建议学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从
8、而改进教学设计。又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap.Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。A2数字教育资源获取与评价能力维度学情分析J教学设计口学法指导口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境能力描述掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而 熟练运用信息检索方法 丰富教育教学资源的媒体形式 根据教学主题判断资源的适用性 保证数字教育资源的科学性和时效性提交指南和评价标准1 .主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其
9、主要内容、教学对象、教学环境等。2 .资源及资源信息表：提交2份从网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源必须是不同的媒体形式，以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。合格的标准：口信息表填写完整准确口提交了两份不同形式的费源II资源给学生以正面积极的引导口资源与主题契合，能够支持教学主题的学习口对资源的适用性和科学性做了简要分析3 .资源获取方法说明：选择其中一份数字资源，以视频形式介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象，时间在10分钟以内。合格的标准：口资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理口对资源检索方法做了简要分析口视频清晰流畅，画面稳定实践建议数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用各种专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。
