1、 -统编小学语文四年级上册第一单元统编小学语文四年级上册第一单元全册教学分析全册教学分析 第一单元集体备课第一单元集体备课目 录一、全册教学分析第一部分单元介绍单元介绍第二部分第三部分第四部分语文园地语文园地习作单元习作单元策略单元策略单元第五部分快乐读书吧快乐读书吧四年级上册目录四年级上册目录单元介绍单元介绍策策略略单单元元习习作作单单元元快快乐乐读读书书吧吧夜间飞行的秘密夜间飞行的秘密语文园地语文园地书写提示书写提示识字加油站识字加油站词句段运用词句段运用交流平台交流平台日积月累日积月累语 文 园 地语 文 园 地单元介绍单元介绍单元人文主题语 文 要 素 一一自然之美自然之美边读边想象画
2、面，感受自然之美。边读边想象画面，感受自然之美。 二二策略单元策略单元：提问：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 三三留心观察留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 四四神话故事神话故事1.1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 五五习作单元习作单元：把一：把一件事写清楚件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。了解作者是
3、怎样把事情写清楚的。 六六童年生活童年生活1.1.学习用批注的方法阅读。学习用批注的方法阅读。2.2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 七七家国情怀家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 八八古代故事古代故事了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。四年级上册单元介绍四年级上册单元介绍四年级上册单元介绍四年级上册单元介绍单元介绍单元介绍单元人文主题语 文 要 素 一一自然之美自然之美边读边想象画面，感受自然之美。边读边想象画面，感受自然之美。 二二策略单元策略单元：提问：
4、提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 三三留心观察留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 四神话故事1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 五五习作单元习作单元：把一：把一件事写清楚件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。了解作者是怎样把事情写清楚的。 六童年生活1.学习用批注的方法阅读。2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 七七家国情怀家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事
5、件，学习把握文章的主要内容。 八八古代故事古代故事了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。单元介绍单元介绍单元人文主题语 文 要 素 一一自然之美自然之美边读边想象画面，感受自然之美。边读边想象画面，感受自然之美。 二策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 三三留心观察留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 四四神话故事神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。话中神奇的想象和鲜明
6、的人物形象。 五习作单元：把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。 六六童年生活童年生活学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。心情。 七七家国情怀家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 八八古代故事古代故事了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。四年级上册单元介绍四年级上册单元介绍 为 克 服 学 生 在 阅 读 中 不 能 自 发 形 成 有 效 的 阅 读 策 略 和 阅 读 效 率 低 下 ， 统 编 教 科 书 选 取 了 四
7、 种 最 基本 的 阅 读 策 略 ， 编 写 了 以 帮 助 学 生 掌 握 阅 读 策 略 为 主 要 目 标 的 单 元 。 具 体 安 排 如 下 ， 三 年 级 上 册 预测，四年级上册 提问，五年级上册阅读要有一定的速度， 六年级上册有目的地阅读。策略单元策略单元精 读 课 文 、 略 读 课 文 、精 读 课 文 、 略 读 课 文 、识字写字识字写字。课后思考练习题课后思考练习题、习作、习作、语文园地语文园地人文主题线不明显人文主题线不明显以 一 个 阅 读 策 略 各 个 层以 一 个 阅 读 策 略 各 个 层次次为为教学目 标 ， 把教学目 标 ， 把 3 3 4 4篇
8、课 文 紧 密 联 系 起 来 ，篇 课 文 紧 密 联 系 起 来 ，作为一个整体呈现作为一个整体呈现。策略单元策略单元阅读策略阅读策略单元的编写结构单元的编写结构体例体例相同点相同点不同点不同点习作单元习作单元单元人文主题习作表达训练要素 一一自然之美自然之美推荐一个好地方推荐一个好地方向同学推荐一个地方，写清楚推荐理由向同学推荐一个地方，写清楚推荐理由 二二策略单元策略单元小小小小“动物园动物园”写一个人注意把印象最深的地方写出来写一个人注意把印象最深的地方写出来 三三留心观察留心观察写观察日记写观察日记进行连续观察，写观察日记进行连续观察，写观察日记 四四神话故事神话故事我和我和 过一
9、天过一天展开想象，写一个故事展开想象，写一个故事 五习作单元生活万花筒写一件事，把事情写清楚 六六童年生活童年生活记一次游戏记一次游戏记一次活动，把活动过程写清楚记一次活动，把活动过程写清楚 七七家国情怀家国情怀写信写信学习写书信学习写书信 八八古代故事古代故事我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳写一件事，能写出自己的感受写一件事，能写出自己的感受四年级上册习作单元四年级上册习作单元习作单元习作单元年级单元习作表达训练要素三年级上册三年级上册五单元五单元我们眼中的缤纷世界我们眼中的缤纷世界仔细观察，把观察所得写下来仔细观察，把观察所得写下来三年级下册三年级下册五单元五单元我做了一项小实验我做了一项小实
10、验观察事物变化，把实验过程写清楚观察事物变化，把实验过程写清楚四年级上册五单元生活万花筒写一件事，把事情写清楚四年级下册四年级下册五单元五单元游游学习按游览的顺序写景物学习按游览的顺序写景物五年级上册五年级上册五单元五单元介绍一种事物介绍一种事物搜集资料，用恰当的说明方法，把一搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物写明白种事物写明白五年级下册五年级下册五单元五单元我和我和 过一天过一天学习描写人物的基本方法学习描写人物的基本方法六年级上册六年级上册五单元五单元围绕中心意思写围绕中心意思写从不同方面或选取不同事例，表达中从不同方面或选取不同事例，表达中心思想心思想六年级下册六年级下册五单元五单元
11、表达真情实感表达真情实感体会文章是怎样表达情感的体会文章是怎样表达情感的部编三至六年级习作单元部编三至六年级习作单元习作单元习作单元特殊的习作单元特殊的习作单元三年级四五年级六年级观察想象围绕中心意思写表达真情实感表达真情实感把事情写清楚按顺序写景物写说明性文章描写人物 一个习作单元，紧密围绕培养学生的某一习作能力主线，由两篇精读课文、一个交流平台和初试身手、两篇习作例文和一次习作组成，形成一个各项内容之间环环相扣，体现出整体性和综合性的单元整体。精读课文注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法。在理解内容、积累语言方面不作多要求。习作单元习作单元精读课文交流平台习作例文初试身手
12、单元单元习作习作短 篇 儿 童文 学 作 品篇 幅 较 长 的汇 编 类 作 品年级问题阅读习惯/阅读方法一上一上不固定不固定主动阅读；借助图画和拼音阅读主动阅读；借助图画和拼音阅读 一下一下童谣和儿歌童谣和儿歌学会分享；交换图书学会分享；交换图书二上二上短小的童话故事短小的童话故事注意看封面的书名和作者；爱护图书注意看封面的书名和作者；爱护图书二下二下简单的儿童故事简单的儿童故事学会看目录学会看目录三上三上童话童话1.1.想象想象2.2.把自己代入故事把自己代入故事三下三下寓言寓言1.1.读懂故事读懂故事2.2.联系生活经验理解道理联系生活经验理解道理快乐读书年级要求快乐读书年级要求快乐读书
13、吧快乐读书吧篇 幅 较 长 的汇 编 类 作 品现 代 中 长 篇名 著年级问题阅读习惯/阅读方法四上四上神话神话1.1.认识到神话对于古人的严肃性认识到神话对于古人的严肃性2.2.感受神话的宏大气魄感受神话的宏大气魄四下四下科普科普1.1.用学过的方法理解科学术语用学过的方法理解科学术语2.2.学会进一步质疑和探索学会进一步质疑和探索五上五上民间故事民间故事1.1.认识到民间故事的口头性特点认识到民间故事的口头性特点2.2.感受民间故事的善恶对立和圆满结局的特感受民间故事的善恶对立和圆满结局的特征征五下五下古典章回体小说古典章回体小说1.1.体会章回体的特点体会章回体的特点2.2.学会看回目
14、学会看回目六上六上成长成长/ /教育小说教育小说1.1.以主人公为中心梳理任务关系以主人公为中心梳理任务关系2.2.把人物和情节联系起来记忆把人物和情节联系起来记忆六下六下以漫游为主题的世以漫游为主题的世界名著界名著1.1.沉下心读沉下心读2.2.了解写作背景，做读书笔记了解写作背景，做读书笔记快乐读书年级要求快乐读书年级要求快乐读书吧快乐读书吧壹教 学 内 容教 学 内 容目目 录录贰课 程 定 位课 程 定 位叁编 排 特 点编 排 特 点肆教 学 建 议教 学 建 议二、第一单元集体备课伍教 学 设 计教 学 设 计第一单元集体备课第一单元集体备课教学内容壹壹教学内容教学内容“自然之美自
15、然之美”教材分析教材分析1观潮2走月亮3*现代诗两首4*繁星观观 潮潮 赵 宗 成 、 朱 明 元 写 的 观 潮 ， 这篇文章的结构顺序十分 简 明 清 晰 ， 是 按 照“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序写的。 全 文 四 百 多 字 ， 却 有 着 丰 富 的 内 容信息，观潮人之众，潮 来 潮 去 之 壮 观 ， 文章围绕“观”“潮”二字，人与潮的描写，在不断的交错转换中进 行 ； 写 人 ， 有 静 与动之转换；写潮，静与 动 、 声 与 形 ， 转 换那么自然。作为第一篇 选 文 ， 字 里 行 间 表现出的钱塘江潮之壮美 ， 最 能 激 发 学 生 阅读想象的兴趣.教学内容教学内容
16、走月亮走月亮 走 月 亮走 月 亮 ， 作 者 是 吴， 作 者 是 吴然 ， 是 一 篇 优 美 的 抒 情 散 文 ，然 ， 是 一 篇 优 美 的 抒 情 散 文 ，写 的 是 秋 天 的 夜 晚 ，写 的 是 秋 天 的 夜 晚 ， “ 我我 ”和 阿 妈 走 月 亮 时 ， 所 见 、 所和 阿 妈 走 月 亮 时 ， 所 见 、 所想 、 所 感 ， 向 我 们 展 现 了 一想 、 所 感 ， 向 我 们 展 现 了 一幅 淡 淡 月 光 之 下 了幅 淡 淡 月 光 之 下 了 “ 我我 ” 和和阿 妈 走 月 亮 的 美 好 情 景 ， 字阿 妈 走 月 亮 的 美 好 情
17、景 ， 字里 行 间 都 是 画 意 诗 情 。里 行 间 都 是 画 意 诗 情 。教学内容教学内容* *现代诗二首现代诗二首 刘 大 白 的刘 大 白 的 秋 晚 的 江 上秋 晚 的 江 上 两 节 ， 七 行 ，两 节 ， 七 行 ， 4 24 2 个 字 ， 诗个 字 ， 诗虽 小 ， 意 蕴 却 不 单 薄 。 写 诗虽 小 ， 意 蕴 却 不 单 薄 。 写 诗人 在 一 个 秋 天 的 黄 昏 时 所 看人 在 一 个 秋 天 的 黄 昏 时 所 看到 的 情 景 。 诗 中 通 过 拟 人 手到 的 情 景 。 诗 中 通 过 拟 人 手法 ， 把 归 鸟 、 斜 阳 、 清
18、 江 、法 ， 把 归 鸟 、 斜 阳 、 清 江 、芦 苇 等 景 物 都 写 活 了 。 寥 寥芦 苇 等 景 物 都 写 活 了 。 寥 寥数 笔 ， 有 声 有 色 ， 有 动 有 静 ，数 笔 ， 有 声 有 色 ， 有 动 有 静 ，有 情 有 趣 ， 勾 画 出 秋 天 黄 昏有 情 有 趣 ， 勾 画 出 秋 天 黄 昏时 分 江 上 那 宁 静 优 美 的 画 面 。时 分 江 上 那 宁 静 优 美 的 画 面 。教学内容教学内容* *现代诗二首现代诗二首 徐 志 摩 的徐 志 摩 的 花 牛 歌花 牛 歌 是是一 首 趣 味 盎 然 的 儿 童 诗 。 全一 首 趣 味
19、盎 然 的 儿 童 诗 。 全诗 四 节 ， 每 节 两 行 ，诗 四 节 ， 每 节 两 行 ， 6 36 3 个个字 。 花 牛 的 形 象 不 仅 通 过 对字 。 花 牛 的 形 象 不 仅 通 过 对它它 “ 坐坐 ” “” “ 眠眠 ” “” “ 走走 ” “” “ 做做梦梦 ” 的 四 个 画 面 的 描 写 上 。的 四 个 画 面 的 描 写 上 。而 且 句 式 的 重 复 ， 一 唱 三 叹而 且 句 式 的 重 复 ， 一 唱 三 叹的 形 式 ， 形 成 一 种 简 明 、 轻的 形 式 ， 形 成 一 种 简 明 、 轻快 的 诗 歌 节 奏 ， 反 复 朗 读 ，
20、快 的 诗 歌 节 奏 ， 反 复 朗 读 ，感 受 节 奏 ， 体 会 到 的 是 诗 歌感 受 节 奏 ， 体 会 到 的 是 诗 歌独 特 的 音 乐 美 。 将 一 头 自 由独 特 的 音 乐 美 。 将 一 头 自 由自 在 的 花 牛 展 现 在 读 者 眼 前 ，自 在 的 花 牛 展 现 在 读 者 眼 前 ，表 达 了 作 者 对 花 牛 的 喜 爱 之表 达 了 作 者 对 花 牛 的 喜 爱 之情 。情 。教学内容教学内容4 4* *繁星繁星 巴 金 的巴 金 的 繁 星繁 星 文 短 ， 景 美 ， 情 更 美 ，文 短 ， 景 美 ， 情 更 美 ，因 为 作 者
21、观 察 细 致 ， 描 绘 真 切 ， 字 里 行 间因 为 作 者 观 察 细 致 ， 描 绘 真 切 ， 字 里 行 间蕴 含 着 作 者 最 真 实 的 情 感 。 文 章 按 照 时 间蕴 含 着 作 者 最 真 实 的 情 感 。 文 章 按 照 时 间顺 序 ， 紧 紧 围 绕顺 序 ， 紧 紧 围 绕 “ 繁 星繁 星 ” 展 开 描 写 ， 写 了展 开 描 写 ， 写 了“ 我我 ” 在 不 同 时 期 、 不 同 地 点 观 看 繁 星 的在 不 同 时 期 、 不 同 地 点 观 看 繁 星 的三 个 情 景 。 细 细 品 读 ， 就 会 发 现 ， 这 三 次三 个
22、情 景 。 细 细 品 读 ， 就 会 发 现 ， 这 三 次观 看 繁 星 的 情 景 形 成 一 条 相 互 联 系 的 情 感观 看 繁 星 的 情 景 形 成 一 条 相 互 联 系 的 情 感线 索 ， 正 是 因 为 有 在 家 乡 看 繁 星 、 在 南 京线 索 ， 正 是 因 为 有 在 家 乡 看 繁 星 、 在 南 京住 处 看 繁 星 的 记 忆 ， 才 使 得住 处 看 繁 星 的 记 忆 ， 才 使 得 “ 如 今 在 海 上如 今 在 海 上 ”看 繁 星 时 思 绪 牵 动 ， 既 心 生 亲 切 与 热 爱 ，看 繁 星 时 思 绪 牵 动 ， 既 心 生 亲
23、 切 与 热 爱 ，又 离 情 上 心 头 。又 离 情 上 心 头 。 教学内容教学内容 口 语 出 “ 围 绕 话 题 发 表看 法 ， 交 际 我 们 与 环 境 提 不 跑 题 ” ； “ 判 断 别 人的 发 言 是 否 与 话 题 相 关 ” 。 习 作 “ 推 荐 一 个 好 地 方 ，写 清 楚 推 荐 理 由 ” 。口语交际与习作口语交际与习作教学内容教学内容语文园地语文园地 交 流 平 台 、 词 句 段 运 用 的交 流 平 台 、 词 句 段 运 用 的第 一 题 都 是 针 对 阅 读 训 练 要 素第 一 题 都 是 针 对 阅 读 训 练 要 素的 进 一 步 落
24、 实 设 计 的 ， 词 句 段的 进 一 步 落 实 设 计 的 ， 词 句 段运 用 的 第 二 题 是 语 言 表 达 能 力运 用 的 第 二 题 是 语 言 表 达 能 力的 综 合 练 习 ， 尝 试 用 上 表 示 时的 综 合 练 习 ， 尝 试 用 上 表 示 时间 快 速 变 化 的 副 词 描 述 一 种 事间 快 速 变 化 的 副 词 描 述 一 种 事物 。 日 积 月 累 编 排 了 王 维 的物 。 日 积 月 累 编 排 了 王 维 的 鹿 柴鹿 柴 ， 一 首 写 景 诗 。， 一 首 写 景 诗 。教学内容教学内容第一单元集体备课第一单元集体备课课程定位贰
25、贰课程定位课程定位双线交织双线交织课程定位课程定位 “诵 读 优 秀 诗 文 ， 注 意 在 诵读 过 程 中 体 验 情 感 ， 展 开 想 象 ，领 悟 诗 文 大 意 。 ” 语 文 课 程 标 准 课标要求课标要求课程定位课程定位 概 括 起 来 ， 就 是 依 据 语 言 描 写 ， 运 用联 想 和 想 象 ， 联 系 生 活 体 验 和 阅 读 经 验 ，来 丰 富 对 文 本 的 感 受 与 理 解 。 想 象 出 的 画面 要 尽 可 能 丰 富 ， 达 到 “ 四 有四 有 ” ， 即 有 声有 色 ， 有 形 有 变 ， 让 文 字 活 起 来 。 同 时 ，还 要 把
26、想 象 的 画 面 表 达 出 来 ， 与 同 学 交 流 。 作 者 是 由 画 面 而 文 字 ， 读 者 是 由 文 字而 画 面 。 “ 边 读 边 想 象 画 面边 读 边 想 象 画 面 ” 既 是 阅 读 的既 是 阅 读 的过 程 与 方 法 ， 也 是 阅 读 的 结 果 与 目 标过 程 与 方 法 ， 也 是 阅 读 的 结 果 与 目 标 。 边读边想象画面边读边想象画面课程定位课程定位按顺序想象动态之美多感官想象静谧之美抓景物想象画面之美 按时间想象柔和之美 边读边想象画面边读边想象画面课程定位课程定位单元架构单元架构第一单元集体备课第一单元集体备课编排特点叁叁二年级
27、上一年级上 边读边想象画面边读边想象画面二年级下三年级下梯度解析梯度解析中高年级编排特点编排特点年级单元语文要素课文呈现方式四年四年级上级上一单元一单元边读边想象画面感受自边读边想象画面感受自然之美然之美观潮观潮课后题课后题泡泡语泡泡语走月亮走月亮课后题课后题* *现代诗两首现代诗两首导语导语* *繁星繁星导语导语六年六年级上级上一单元一单元阅读时能从想象内容想阅读时能从想象内容想开去开去草原草原课后题课后题丁香结丁香结课后题课后题古诗词三首古诗词三首课后题课后题* *花之歌花之歌导语导语六年六年级上级上七单元七单元借助语言文字展开想象借助语言文字展开想象体会艺术之美体会艺术之美文言文二则文言
28、文二则课后题课后题月光曲月光曲课后题课后题* *京剧趣谈京剧趣谈导语导语编排特点编排特点课文编排特点课文编排特点编排特点编排特点观潮走月亮繁星第一单元集体备课第一单元集体备课教学建议肆肆1.1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。教学建议教学建议首 先 要 沟 通 学 生 的 阅 读 经 验 ， 可 以 选 择 一 两 个 读 过 的 文 本 ， 回 顾 当 时 体 会 文 中 景 物 之 美 的 阅 读方法。第 二 ， 阅 读 写 景 类 的 文 章 最 好 就 是 让 学 生 自 主 品 读 ， 借 助 想 象 去 发
29、 现 文 字 描 绘 的 景 象 ， 感 受 景物特点。让学生静静地读单元内的四篇文章，把感受美的景象圈画出来，体会文字描写景物特点。第 三 ， 学 生 自 主 品 读 之 后 ， 组 织 学 生 分 享 自 己 的 阅 读 发 现 和 感 受 ， 聚 焦 学 生 感 兴 趣 的 、 印 象 深刻的文本内容和文字形象，落实阅读训练要素“边读边想象画面，感受自然之美”。教学建议教学建议1.1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。观 潮走月亮现代诗两首繁 星 口 语 交 际 的 话 题 ， 是 以 生 活 经 验 和 体验 为
30、 基 础 的 。 当 学 生 生 活 中 遇 到 过 环 境 被破 坏 、 自 然 不 再 美 好 的 事 实 ， 对 照 本 单 元文 本 阅 读 带 来 的 美 好 情 感 体 验 ， 这 个 话 题就 将 文 本 阅 读 与 口 语 交 际 建 立 起 了 密 切 的联 系 ， 情 感 体 验 就 是 联 系 的 线 索 。教学建议教学建议2.2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。教学建议教学建议2.2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线
31、索建构板块间的联系。 习 作 的 内 容 是 “ 推 荐 一 个 好 地 方 ” 。 一 个“ 好 ” 字 ， 最 容 易 让 读 过 四 篇 课 文 ， 聊 过 “ 我们 与 环 境 ” 话 题 的 学 生 ， 想 到 自 然 环 境 线 索 美好 的 地 方 。 这 也 是 情 感 起 到 的 积 极 作 用 。 考 虑 到 不 同 学 生 的 生 活 经 验 ， 习 作 导 语 不是 将 “ 好 ” 限 定 在 自 然 环 境 方 面 ， 还 有 人 文 环境 ， 比 如 游 乐 场 、 书 店 。 这 是 儿 童 立 场 的 积 极体 现 ， 让 不 同 的 学 生 真 实 地 展 示
32、 自 己 眼 中 的“ 好 ” ， 学 生 就 都 能 有 自 己 乐 意 推 荐 的 “ 好 地方 ” 了 。 习 作 也 可 以 从 课 文 中 “ 借 力 ” 。 观 潮 走 月 亮 繁 星 中 描 写 准 确 、 细 腻 、 具 有画面感的句段，就是学生习作时最好的模仿或迁移对象。l 走 月 亮 课 后 安 排 了 一 个 “ 小 练 笔 ” ， 教师 可 以 在 引 导 学 生 进 行 练 笔 时 ， 还 可 以 有 意识 地 拓 展 不 同 的 情 景 ， 选 择 学 生 自 己 熟 悉 的其 他 情 景 来 写 一 写 ， 既 尊 重 学 生 的 经 验 ， 又为习作埋下伏笔。教
33、学建议教学建议2.2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。繁星阅读提示中引导学生连接已有生活经验，说一说自己在什么样的夜晚见过的繁星或者零落的星星，描述自己观看到的景象，说出自己当时的感受。也可以为习作搭建支架降低写作难度。教学建议教学建议 观潮课后思考题中，补充安排观潮课后思考题中，补充安排了刘禹 锡 的 浪 淘 沙 这 首 诗 ， 让 学 生了刘禹 锡 的 浪 淘 沙 这 首 诗 ， 让 学 生从课文 中 找 出 与 诗 句 相 关 的 内 容 ；从课文 中 找 出 与 诗 句 相 关 的 内 容 ； “
34、资资料袋料袋” 既 是 帮 助 学 生 理 解 钱 塘 江 潮 形 成既 是 帮 助 学 生 理 解 钱 塘 江 潮 形 成的原因 ， 同 时 也 为 学 生 了 解 此 处 地 形 特的原因 ， 同 时 也 为 学 生 了 解 此 处 地 形 特点和更 多 潮 汛 知 识 信 息 提 供 了 切 入 点 和点和更 多 潮 汛 知 识 信 息 提 供 了 切 入 点 和兴趣点兴趣点。3.3.根据文本特性，多维拓展，创造根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。丰富的课程。教学建议教学建议3.3.根据文本特性，多维拓展，创造根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。丰富的课程。 走 月 亮 是 吴
35、然 的 作 品 。 吴 然 选 入 小 学 教 走 月 亮 是 吴 然 的 作 品 。 吴 然 选 入 小 学 教材 的 作 品 不 少 ， 因 为 他 的 散 文 文 字 亲 切 ， 情 感 真材 的 作 品 不 少 ， 因 为 他 的 散 文 文 字 亲 切 ， 情 感 真挚 ， 意 境 优 美 ， 内 容 与 小 学 生 生 活 经 验 契 合 。挚 ， 意 境 优 美 ， 内 容 与 小 学 生 生 活 经 验 契 合 。 三三年 级 读 过 他 的 大 青 树 下 的 小 学 ， 这 次 读 到 诗年 级 读 过 他 的 大 青 树 下 的 小 学 ， 这 次 读 到 诗意 盎 然
36、的 走 月 亮 ， 可 以 接 着 推 荐 学 生 读 一 读意 盎 然 的 走 月 亮 ， 可 以 接 着 推 荐 学 生 读 一 读吴 然 的 开 花 的 季 节 我 们 去 香 格 里 拉 等 书 ，吴 然 的 开 花 的 季 节 我 们 去 香 格 里 拉 等 书 ，组 织 开 展组 织 开 展 “ 吴 然 散 文吴 然 散 文 ” 班 级 朗 诵 会 活 动 。班 级 朗 诵 会 活 动 。分类内容教学目标课文课文观潮观潮1.认识28个生字，会写30个字，会写32个词语，并能联系上下文理解词义。2.正确、流利地朗读课文，积累背诵课文段落，抄写课文中优美生动的句子。3.说出课文按什么顺
37、序写钱塘江大潮，和同学交流自己想象的画面；读古诗浪淘沙，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子；能根据走月亮的具体句段描写画面，用自己的话说说自己想象到的画面并和同学交流；仿照课文段落写月下情景，注意写出自己的所见所想；能用自己的话说出诗句描述的画面并表达自己的感受。4.边读边想象画面，感受自然之美，激发学生热爱山水、热爱大自然的思想感情。走月亮走月亮现代诗两首现代诗两首繁星繁星口语口语交际交际我们与环境我们与环境围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题相关。习作习作推荐一个好地推荐一个好地方方选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚语文语文园地园地交流平台交流平台1.能读读
38、“人声鼎沸”等八个词语，想象它们描绘的画面，把想象到的画面与同学说一说。2.能选取题目中的一个事物，用上一两个题目规定的词语描述它，再写下来。3.继续学习用钢笔写字，做到姿势正确，把字写规范、端正、整洁。4.了解行款整齐，力求美观和良好书写习惯的在横格上用楷书抄写的要求，学习在横格上抄写句子。5.通过一定的形式，诵读和背诵鹿寨，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受古诗的韵律美。词句段运用词句段运用书写提示书写提示日积月累日积月累教学建议教学建议第一单元教学目标第一单元教学目标1 . 认 识 2 8 个 生 字 ， 会 写 3 0 个 字 ， 会 写 3 2 个 词语 。 学 习 在
39、横 格 上 抄 写 句 子 。2 . 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 。3 . 边 读 边 想 象 画 面 ， 感 受 自 然 之 美 ；4 . 学 习 作 者 按 顺 序 、 抓 特 点 的 方 法 ， 仿 写 一 处自 己 喜 爱 的 地 方5 . 积 累 句 子 ， 背 诵 古 诗 。教学建议教学建议第一单元教学重点第一单元教学重点课型整合课题名称整合点课时主备人1 . 精 读 引 领 课 观 潮 + 浙 江 潮 钱 塘 江 夜 潮 顺 序 描 写 想 象 画 面12 . 精 读 引 领 课 走 月 亮 + 繁 星 运 用 所 见 所 闻 想 象 画 面13 . 略 读 整 合
40、课 现 代 诗 两 首 夕 暮 会 说 话 的 草 景 物 描 写 想 象 画 面14 . 拓 展 阅 读 课 月 光 启 蒙 + 望 月 + 海 滨 仲 夏 夜 边 读 边 想 画 面感 受 自 然 之 美15 . 表 达 训 练 课口 语 交 际 我 们 与 环 境 围 绕 话 题 发 表 看 法 ， 不 跑 题 。判 断 别 人 的 发 言 是 否 与 话 题相 关 。16 . 表 达 训 练 课习 作 推 荐 一 个 好 地 方 选 取 喜 欢 的 好 地 方 分 享 ， 把推 荐 的 理 由 写 清 楚17 . 达 标 提 升 课语 文 园 地 一积 累 词 语 和 古 诗1教学建议
41、教学建议 第一单元整体教学安排第一单元整体教学安排第一单元集体备课第一单元集体备课教学设计伍伍精读引领课：精读引领课： 1 1观潮观潮 课题精读引领课：1观潮 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.抓住重点词句理解课文内容，边读边想象画面。3.学习作者由远及近观察事物的顺序和把事物特点写具体的方法。4.通过拓展阅读，进一步激发学生热爱山水、热爱大自然的思想感情。 整合内容主题丛书：浙江潮钱塘江的夜潮边读边想象画面，体会潮来时的壮观。02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教1.（播放潮来时的声音背景）古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自
42、天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一跟随作者的脚步去钱塘江观潮，欣赏一下这天下奇观。2.课件出示：引导学生体会“观观潮”和“天下奇观观”两个“观”字的意思。 这样设计将学生很快带入到情景之中，激发学生学习兴趣，调动起学生的阅读期待。02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教1.初读课文，理清文脉。思考：作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（按由远及近的顺序）2.潮来前，作者介绍了什么？ 3.潮过后，给你什么样的感受？ 这样设计目的是让学生整体感知课文内容，理清作者的写作顺序。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法重
43、点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？引导学生先对钱塘江大潮有一个整体的印象。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？2.再读课文，思考：作者按由远及近的顺序是怎样把写潮来时的景象写具体的？画出有关的句子，做好批注。3.全班交流（1）引导学生放远目光，读读第3自然段，想一想：作者抓住了潮的哪些方面来写潮刚来时的景象的？引导学生感悟作者从远处观察潮的声、形来写潮刚来时的景象。 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法 （2）让我们把视线拉近，读读第4段，说说你仿佛看到了什么？听
44、到了什么？ （3）作者又抓住潮的哪些方面来写潮的气势之宏伟的？（白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“一堵两丈多高的水墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大；“形”如千万匹战马齐头并进，“声”如山崩地裂。） 同时补充大潮来时的视频片段，让学生真切体验大潮来时的壮观景象。 通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现与文本的深层次的对话。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（4）面对这么壮观的潮水，宋代大诗人范仲淹写下了“海面雷霆聚，江心瀑布横”这样的
45、诗句。唐代大诗人刘禹锡的浪淘沙，也写下了这一壮观景象，请同学们读读这首诗，并从文中找出与诗的内容相关的句子，跟同桌读一读。浪淘沙 唐刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 运用边读边想画面的方法，引导学生把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 运用边读边想画面的方法，引导
46、学生把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。 引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法3.3.再回到再回到观潮观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第势雄伟壮观？（学习第5 5自然段）自然段）（1 1）点拨：）点拨：“霎时霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌
47、来，江面风号浪吼，江水平静后，见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2 2）指导学生朗读。）指导学生朗读。4.4.共同梳理：人们称钱塘江大潮为共同梳理：人们称钱塘江大潮为“天下奇观天下奇观”的原因。的原因。把第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。 02精读引领课三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 在大多数人的眼中，钱塘江大潮被称为在大多数人的眼中，钱塘江大潮被称为“天下奇观天下奇观”，而在钟敬文的笔下，钱塘江的夜潮却是另一副
48、景象，这是而在钟敬文的笔下，钱塘江的夜潮却是另一副景象，这是怎么回事呢？自主阅读语文主题丛书怎么回事呢？自主阅读语文主题丛书钱塘江的夜潮钱塘江的夜潮： 1. 1.画出文中描写夜潮的语句，认真读读，说说：你仿画出文中描写夜潮的语句，认真读读，说说：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2. 2.为什么作者眼中的钱塘江夜潮并不如传说中那么声为什么作者眼中的钱塘江夜潮并不如传说中那么声势浩大？势浩大？ 3. 3.找出找出观潮观潮和和浙江潮浙江潮中用夸张手法描写大潮中用夸张手法描写大潮的语句读一读。的语句读一读。这样设计是为了让学生明白有些文章是运用了夸
49、张的手法来体现潮水的壮观。 02精读引领课四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用 1.1.用简洁的语言为钱塘潮设计一条广告语。用简洁的语言为钱塘潮设计一条广告语。 2. 2.推荐阅读：阅读主题丛书中的推荐阅读：阅读主题丛书中的三千道瀑布三千道瀑布，感受冯骥才笔，感受冯骥才笔下壮美的瀑布奇观。下壮美的瀑布奇观。精读引领课：精读引领课： 2 2走月亮走月亮 课题精读引领课：2观潮 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,以及获得的无限乐趣。3.仿照第6自然段，写一写自己在月下的情景。 整合内容4*繁
50、星边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。02精读引领课02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教1.谈话导入谈话导入：同学们，你们知道“走月亮”是什么吗？（生自由发言）2.出示自学提示：出示自学提示：自由朗读13自然段，想一想什么是“走月亮”？3.生自由分享。4.你有过走月亮的经历吗？（引导学生回忆在哪“走月亮”？当时的环境是怎样的？你的心情是怎样的？）02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教5.5.通过美读，想象画面。通过美读，想象画面。出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照
