1、导入导入今天，我们来学习一种传统自制的玩具今天，我们来学习一种传统自制的玩具竹节人，竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看它是什么样子的吧！你们见过吗？我们一起去文中看一看它是什么样子的吧！10. 竹节人 范锡林 第一课时学习目标12读准字音，圈画生字，读通句子，给课文标明自然段序号。读准字音，圈画生字，读通句子，给课文标明自然段序号。阅读目标阅读目标想一想，课文是按什么顺序写的？想一想，课文是按什么顺序写的？ 范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。已发表小说、童话、范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。已发表小说、童话、散文散文300多万字，获陈伯吹儿童文学奖、江苏省多万字，获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五
2、个一五个一”工程奖、工程奖、儿童文学儿童文学等。等。代表作：代表作：避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道小巷三杰小巷三杰血经血经范锡林少年大传奇范锡林少年大传奇作者简介作者简介预习资料速查必考字词梳理读读写写读读写写蹲蹲 风靡风靡 俨然俨然 破绽破绽 颓然颓然 沮丧沮丧 前功尽弃前功尽弃挖空心思挖空心思 叱咤风云叱咤风云 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹弄巧成拙弄巧成拙 作鸟兽散作鸟兽散 虎视眈眈虎视眈眈 津津有味津津有味忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 化为乌有化为乌有必考字词梳理【豁达豁达】性格开朗；气量大。性格开朗；气量大。【疙瘩疙瘩】不易解决的问题。不易解决的问题。【沮丧沮丧】灰心失望。灰心失
3、望。【威风凛凛威风凛凛】形容声势或气派使人敬畏。形容声势或气派使人敬畏。【别出心裁别出心裁】指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。 【技高一筹技高一筹】稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。重点词语意义重点词语意义（ ）（模范）（模仿）（模棱两可）（模范）（模仿）（模棱两可）（ ）（模板）（模具）（大模大样）（模板）（模具）（大模大样）mmmm多音字多音字必考字词梳理模模弟弟模（弟弟模（mm）仿着电影明星的样子在院子里大模（）仿着电影明星的样子在院子里大模（mm）大样地）大样地走来走去。走来走去。快速浏览课文，说一说全文是快速浏览课文，说一说全文是围绕哪个字来写的。围绕哪个字来
4、写的。课文主要写了什么内容？课文主要写了什么内容？表达方式表达方式事件内容事件内容事件安排事件安排预习思考问题作者围绕竹节人主要作者围绕竹节人主要写了哪几件事情？写了哪几件事情？2 2导思导思1 1导思导思3 3关键词关键词: :童年、喜爱童年、喜爱带着问题读课文带着问题读课文导思导思课文初读感知文章脉络文章脉络第一部分：第一部分：“迷竹节人迷竹节人”第二部分：第二部分：“做竹节人做竹节人”第三部分：第三部分：“玩竹节人玩竹节人”第四部分：第四部分：“失竹节人失竹节人”品读释疑“也只能也只能”一词准确地表达出了一词准确地表达出了“我们我们”小时候玩小时候玩具很少，物资紧缺，生活条件不够好。具很
5、少，物资紧缺，生活条件不够好。“风靡风靡”一词则诠释了孩子们对快乐生活的执着追一词则诠释了孩子们对快乐生活的执着追求和向往。求和向往。我们小时候的玩具，都是自己做的，我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能也只能自己做。只自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡风靡全班，以至全校。全班，以至全校。品读释疑“迷迷”字淋漓尽致地刻画出了竹节人对孩子的吸引字淋漓尽致地刻画出了竹节人对孩子的吸引力，也写出了力，也写出了“我们我们”对竹节人的喜爱之情。对竹节人的喜爱之情。照应标题，引出本文的描写对象，全文都是围绕照应标题，引出本文的
6、描写对象，全文都是围绕“迷迷”展开的。展开的。有一段时间，我们全有一段时间，我们全迷迷上了斗竹节人。上了斗竹节人。品读释疑概念：任何事情都会有一个发生、发展到结束的过程概念：任何事情都会有一个发生、发展到结束的过程, ,按按这个过程把事情记叙下来这个过程把事情记叙下来, ,就是按事情发展的顺序叙述。就是按事情发展的顺序叙述。方法：方法： 1.1.在写作时在写作时, ,要把事情怎样发生要把事情怎样发生( (起因起因),),后来怎样后来怎样发展发展( (经过经过),),结果怎样结果怎样, ,一步一步安排好。还要注意事情前后一步一步安排好。还要注意事情前后的衔接的衔接, ,可以用上表示时间的词语或连
7、接词。可以用上表示时间的词语或连接词。2.2.按事情发展的顺序写按事情发展的顺序写, ,并不是像记流水账那样并不是像记流水账那样, ,一一都一一都记下来记下来, ,而是要突出重点而是要突出重点, ,分清主次分清主次, ,安排好详略。重点内容要安排好详略。重点内容要详细地描写详细地描写, ,次要内容几笔带过就可以了。次要内容几笔带过就可以了。按事情发展的顺序叙述按事情发展的顺序叙述品读释疑在妈妈眼中毛笔是丢了，而实际上却是被在妈妈眼中毛笔是丢了，而实际上却是被“我我”拿拿来做了竹节人来做了竹节人童年的淘气顽皮跃然纸上。童年的淘气顽皮跃然纸上。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老
8、那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。头则生意特别好。品读释疑作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。给我们不可或缺的童年乐趣。把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬
9、托出竹节人在孩子们眼中的重要性。了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。教室里的课桌破旧得看不出年纪教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。品读释疑（1 1）“嵌嵌”“”“拉拉”“”“立立”“”“站站”等一系列动作描写，等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，写出了玩耍竹节人时的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细。也表现了作者观察的仔细。（2 2）“威风凛凛威风凛凛”和和“叉腿张胳膊叉腿张胳膊”分别属于
10、神态和分别属于神态和动作描写，形象地表现出了竹节人的神采。写出了玩竹节动作描写，形象地表现出了竹节人的神采。写出了玩竹节人时的欢乐，突出了孩子们对竹节人的喜爱之情。人时的欢乐，突出了孩子们对竹节人的喜爱之情。把穿着九个竹节的鞋线把穿着九个竹节的鞋线嵌嵌入课桌裂缝里，在下面一入课桌裂缝里，在下面一拉拉紧，那紧，那立立在裂缝上的竹节们就在裂缝上的竹节们就站站成一个成一个壮士壮士模样，模样，叉腿张胳膊，威风凛凛叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。品读释疑“别出心裁别出心裁”“”“技高一筹技高一筹”写出了孩子
11、们制作竹节写出了孩子们制作竹节人的用心之深，而人的用心之深，而“弄巧成拙弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。的出其不意的乐趣。还有同学还有同学别出心裁别出心裁，想，想技高一筹技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知观摩。谁知弄巧成拙弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。品读释疑因为从
12、围观的小伙伴们的动作因为从围观的小伙伴们的动作“攒着攒着”“”“跺脚拍手跺脚拍手” ” “一哄作鸟兽散一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，也侧面反映出了竹节人受欢迎的程度。节人，也侧面反映出了竹节人受欢迎的程度。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着攒着观战，还观战，还跺脚拍手跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便课，便一哄作鸟兽散一哄作鸟兽散。品读释疑“挖空心思挖空心思”说明孩子们这样做就是为了给竹节人说明孩子们这样做就
13、是为了给竹节人取名字，可见孩子们丰富的想象力和童趣。取名字，可见孩子们丰富的想象力和童趣。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再竹节人装上，再挖空心思挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。品读释疑（一）研读法（一）研读法适用范围：适用范围：对于课本知识、文学名著等，可采用研读法。对于课本知识、文学名著等，可采用研读法。方法：方法：1. 朗读全文。朗读全文。2. 划段分层。划段分层。3. 概括中心。概括中心。4. 领略领略章法。即掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式
14、等。章法。即掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式等。5. 摘摘抄背诵。即对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡抄背诵。即对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡片，最好是背诵下来。片，最好是背诵下来。运用：运用：本文本文“体会传统玩具给人们带来的乐趣体会传统玩具给人们带来的乐趣”和和“讲一讲一个有关老师的故事个有关老师的故事”这两个阅读任务都可以用这个方法阅读。这两个阅读任务都可以用这个方法阅读。阅读方法解密阅读方法解密品读释疑（二）扫描式阅读法（二）扫描式阅读法适合范围：适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。方法：方
15、法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。运用：运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。速读全文，找到相关内容，再仔细读。品读释疑老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画
16、了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童老顽童”式的老式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。也没注意到我们在偷看。品读释疑因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上老师的地位。老师玩竹节人时老师的地位。老师玩竹节人时“跟我们玩的
17、入迷时一模一跟我们玩的入迷时一模一样样”的愉悦神情，知道了老师也如此喜爱竹节人，的愉悦神情，知道了老师也如此喜爱竹节人，“我们我们”也就释然了，抒发了对老师的亲近和理解。也就释然了，抒发了对老师的亲近和理解。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。品读释疑如何联系生活实际加深读书如何联系生活实际加深读书感悟感悟在阅读文章时在阅读文章时,读到有感触的内容时，我们可以联系自己读到有感触的内容时，我们可以联系自己的生活的生活实际，回想实际，回想自己遇到这种情况时的自己遇到这种情况时的感受，来感受，来加深读书的加深读书的感悟。本课中读到我和同学在玩竹节人过程中体现的诸多
18、感悟。本课中读到我和同学在玩竹节人过程中体现的诸多快乐，快乐，我们我们可以想一想自己生活中游戏的相似或相同可以想一想自己生活中游戏的相似或相同经历，从而经历，从而体会体会大家对游戏的大家对游戏的钟爱，以及钟爱，以及大家兴奋的心情。大家兴奋的心情。阅读方法解密阅读方法解密课文整体感知这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及失竹节人的情景。表现了童年游戏的乐趣，表达了以及失竹节人的情景。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，儿童的喜悦和满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的
19、心灵快乐。字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。简要概括课文主旨。简要概括课文主旨。课文整体感知在物质生活不富裕的年代，孩子们通过自己做玩具、在物质生活不富裕的年代，孩子们通过自己做玩具、玩玩具获得了心灵的满足和极大的乐趣，现在人们生活玩玩具获得了心灵的满足和极大的乐趣，现在人们生活富裕了，玩具大部分都是买的，但其中的乐趣似乎不如富裕了，玩具大部分都是买的，但其中的乐趣似乎不如文中的孩子们那样强烈，这启示我们在物质生活丰富的文中的孩子们那样强烈，这启示我们在物质生活丰富的今天，要珍惜拥有的生活，从生活中发现乐趣。今天，要珍惜拥有的生活，从生活中发现乐趣。独特感悟独特感悟板书设计竹节人迷竹节人（概述）：获得新鲜感和幸福感令人痴迷童真童趣做竹节人：用心、专注、珍惜玩竹节人失竹节人：失落、沮丧、喜出望外搏斗：转注斗装备：创造力斗名号：想象力斗招式：入情入境
