1、八年级语文导学案课 题晏子使楚主 备学生【学习目标】1、知识目标：读、背课文，积累文言词汇。2、能力目标：了解故事的情节，试着分析人物的形象。3、情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。【重点、难点】掌握重要的文言实词、虚词；人物形象和情节分析。【导学设计】【自主学习】一、 自读课文，做到准确而熟练地朗读课文；结合注释，疏通文意。（一） 尝试用“”断句：1、 吏 二 缚 一 人 诣 王2、 橘 生 淮 南 则 为 橘，生 于 淮 北 则 为 枳，其 实 味 不 同。（二）注意文言现象。1、将单音词译为双音词。 如：晏子将使楚（出使）2、比较古今词义的不同。如：（1）齐之习辞者
2、也（古义：熟练 今义：学习）； （2） 谓左右曰（古义：手下的人 今义：左和右两方面）； （3）其实味不同（古义：它们的果实 今义：表示所说的是实际情况）； （4）寡人反取病焉（古义：辱 今义：疾病）；（5） 王曰，何坐?（古义：犯罪 今义：把臀部放在椅子、凳子或其他的物体上，支撑身体重量） 3、通假字。 如：缚者曷为者也（“曷”同“何”，什么）； 圣人非所与熙也（“熙”同“嬉”，开玩笑）；4、了解词类活用。 如：齐人固善盗乎（“善”形容词活用为动词，善于、擅长）5、一词多义。（见题四的部分题目）6、文言句式的一些特点；（1）倒装句 如：何以也（“以何也”，宾语前置）；（2）省略句 如：橘生（
3、于）淮南则为橘（介词省略）；（3）固定结构 得无楚之水土使民善盗耶（“得无耶”，即“莫非吗”）；（4）判断句；如：晏婴，齐之习辞者也（“也”表判断）。二、知识链接晏子 (?前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成晏子春秋一书。本篇课文选自林汉达编著的春秋故事。“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的
4、种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差别，这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。这句话现在大多是针对人品说的，大概的意思是一个人在一定的环境中是个好人，换了环境可能就变成坏人了。三、给加粗字注音 赐（ ）晏子酒 酒酣（ ）吏二缚（ ）一人诣（ ）王缚者曷（ ）为者也 橘生淮南则为橘( )，生于淮北则为枳（） 四、解释下列句子中的加点词，一词多义的要准确掌握。(1)晏子将使楚（ ） (2)楚王闻之，谓左右曰（ ）（ ）(3)得无楚之水土使民善盗耶（ ）（） (4)今方来，吾欲辱之（ ）（ ） (5)为其来也（ ） (6)何以也（ ）(7)生于淮北则为枳（ ） (8)吏
5、二缚一人诣王（ ）(9)缚者曷为者也（ ）（ ） (10)齐人固善盗乎（ ）（ ）(11)晏子避席对曰（） (12)叶徒相似，其实味不同（ ）（ ）(13)所以然者何（）（） (14)入楚则盗（） 【合作探究】1、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？3、晏子是怎样的人？【拓展阅读】高缭仕（1）于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之事夫子（2）三年，曾无以爵位而逐之，其义可乎？”晏子曰：“婴仄陋（3）之人也，四维（4）之然后能直。今此子事吾三年，未弼（5）吾过，是以逐之也。”【注释】（1）仕：旧称做官为仕。 （2）事夫子：侍奉晏子。 （3）仄陋：狭窄浅薄
6、。 （4）维：维系。引申为扶助。（5）弼：纠正。【译文】高缭在晏子手下做官，晏子把他辞退了。随从的官员们向晏子提出劝阻，说:“高缭已侍奉您三年了，您一直没有给他一个职位，而且还要辞退他，不合道义啊。”晏子说，“我是一个狭窄浅薄的人，通过各方支持来辅助才能稳固，才能立国。到现在为止，高缭在我身边三年，从来没有纠正过我犯的错误，这就是辞退他的原因。”晏子逐高缭是出自晏子春秋的一篇历史故事，其核心思想为“在其位，谋其政”。故事中提到的高缭事奉晏子三年，未曾做什么事，被晏子辞退，这说明晏子是一个处事赏罚分明的人。思考：1、文中“左右”为什么认为逐高缭是不义的？ 2、文中晏子为什么要说自己是一个“仄陋之人”？ 3、收集晏子的其他故事或其他外交家机智善辩的故事，讲给同学、教师、家长听。【预习困惑】订正栏
