部编版八年级语文上册公开课《白杨礼赞》教案+课件+同步练习（共2课时）.zip

白杨礼赞同步练习及答案白杨礼赞同步练习及答案1、根据拼音写汉字，给加点的字注音。(1)任何国家都不能 zh zi()他国命运，鄙视()弱小国家，更不能在世界上我行我素、无所顾忌。(2)那一株株杏树干，已呈暗紫色，高大粗壮的树干，布满沟壑的树皮，仿佛诉说着岁月的沧桑， 而 png y xi ch()的枝条倔强()地昭示着它们顽强的生命力。(3)放眼山脚，tn dng r d()、无边无垠的草原上，羊儿、马儿在尽情地奔跑。2、下列句中加点词语使用有误的一项是()A再有意义的工作，一旦陷入重复的失败，就容易让人焦躁而倦怠。B这座山上，石榴、樱桃、橘子等树木迎风摇曳，绿意婆娑，生机盎然。C深夜，小偷在房间里几经寻找终于发现一个明代花瓶，这真是妙手偶得啊！D某些领导，讲话空洞无物，让听者恹恹欲睡。3、给下列划线字注音。恹恹（ ） 倦怠（ ） 婆娑（ ） 秀颀（ ）虬枝（ ）坦荡如砥（ ） 主宰（ ）不屈不挠（ ）4、指出下列句子的表达方式：A、记叙B、议论C、描写D、抒情E、说明（1）它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 （ ）（2）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。 （ ）（3）白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ （ ） （4）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的条大毡子。 （ ）5、简答题。作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？ 答： 作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 答： 参考答案参考答案1、(1)主宰b sh(2)旁逸斜出ju jing(3)坦荡如砥2、 【解析】 C“妙手偶得”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。用在此处不合语境。3、yn di su q qi d zi no 4、 （1）C（2）D（3）B（4）A 5、作者先从三个方面来描绘：色彩“黄绿错综” ；幅员“无边无垠” ；地势“坦荡如砥” 。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。 课题白杨礼赞白杨礼赞第 1 课时教学目标1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。重点领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。难点学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。一、诗歌朗读，导入新课一、诗歌朗读，导入新课师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。课件出示：课件出示：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！生：白杨树。师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声” ，并满怀激情地写了一篇文章白杨礼赞 ，今天就让我们一起学习他的这篇课文，来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！（板书：白杨礼赞 茅盾）【设计意图】【设计意图】由诗歌引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；诗句为课本补白部分的内容，这一环节也有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。二、初读感知，寻找“不平凡”二、初读感知，寻找“不平凡”1.基础预学（1）作者简介、背景介绍。 （见状元大课堂本课“作者名片” “背景链接”栏目）（2）字词积累。 （见状元大课堂本课“字词清单”栏目）2.朗读课文，找关键句师：请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。课件出示：课件出示：第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第 8 段：白杨不是平凡的树。我赞美白杨树第 9 段：我要高声赞美白杨树！3.反复诵读，体悟情感师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这” ，从“实在”到“决不是” ，从“赞美”到“高声赞美” ，说明了什么？预设 说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。师： “不平凡”在直接赞美的语句中出现了 4 次，有何作用？预设 “不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索，也就是说，本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。【设计意图】【设计意图】本环节是学生初步感知文本的过程，这一过程能够帮助学生感受和体悟作者在文中所抒发的情感，让学生在文章有感染力的语句中，心灵有所触动。三、学习技巧，感悟“不平凡”三、学习技巧，感悟“不平凡”1.欲扬先抑设问 1：文中第 2、3 段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？预设 雄壮单调惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋地惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑地为下文详细描写白杨树做好情感铺垫。设问 2：第 7 段作者为什么先说白杨树可能不美， “算不得树中的好女子” ，后又夸它是“树中的伟丈夫”？预设 欲扬先抑。 前 3 句先说白杨树可能不美， “算不得树中的好女子” ，接着又说它“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和” ，夸它是“树中的伟丈夫” ，这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡” ，表达了作者的赞美之情。2.烘托师：作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？预设 交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象 ；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。3.对比师：文章最后一段写楠木有什么作用？预设 与白杨树形成对比。将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比，突出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。【设计意图】【设计意图】通过对句段写作技巧的分析，引导学生了解并学习文中的写作技巧。四、分析形象，了解“不平凡”四、分析形象，了解“不平凡”师：想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知，本文第 5 段开始着重描绘白杨树的形象特点。同学们朗读第 5 段。圈画文中的关键词句。1.感受外形特点师：这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形？（请同学们在课本里圈画出来）课件出示：课件出示：干：笔直、绝无旁枝、丈把高枝：一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出叶：片片向上、几乎没有斜生皮：光滑、有晕圈、淡青色师：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？预设 力争上游。师小结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”便直观地呈现在我们的眼前。文章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的形象。2.探寻内在品质师：从白杨树的外在形象，我们还可以感受到白杨树的内在品质，从本段中找出能表现其内在品质的词语。课件出示：课件出示：内在品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠师小结：本段中用“力争上游”总写了白杨树的形象特点，并用“倔强挺立” “努力向上” “不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。结束语：刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点，那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的这些形象特点，意在突出什么？你们能联想到什么人具有这样的品质？请同学们课下思考。【设计意图】【设计意图】本环节主要培养学生善于寻找关键词句的能力，以及在搜索白杨树外形特点的同时初步感知其内在品质。散文应多阅读，让学生在琅琅书声中感受语言美和精神美。八、作业布置 八、作业布置 九、板书设计九、板书设计十、教学后记十、教学后记课题白杨礼赞白杨礼赞第 2 课时教学目标1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。重点领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。难点学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。一、问题导入，分析品格一、问题导入，分析品格师：根据上节课我们对白杨树形象的分析，同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？课件出示：课件出示：我从白杨树的 看出它具有 的优秀品质。预设 我从白杨树树皮的淡青色看出它具有朴实无华的优秀品质。设问 2：你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？预设 坚强不屈的革命战士。【设计意图】【设计意图】 引导学生进一步对白杨树的品格及内涵进行理解。二、学习象征手法，礼赞不平凡之人二、学习象征手法，礼赞不平凡之人师：通过白杨树茅盾先生联想到什么人？预设 联想到了北方的农民、守卫家乡的哨兵。师补充：通过联想和想象，借某一具体形象（本体）表现抽象事物或思想感情，这种写法叫象征，也可称为“托物言志” 。师：白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么共同特征呢？预设 白杨树笔直的干给人正直之感，靠拢的枝象征着团结的精神，向上的叶让我们感受到的是浓浓的上进，皮光滑并泛出淡青色流露出旺盛的生命力，有一种坚强之美。所以说白杨树的形态之美折射出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似，这样就构成了象征。课件出示：课件出示：象征，是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。师补充：白杨树与歌颂的根据地军民二者之间有相同的地域特征：文中所写的白杨树生长于黄土高原，革命圣地延安也位于黄土高原。礼赞黄土高原的白杨，也就概括了生活中白杨树的所有特征 ；歌颂“北方的农民”和“守卫他们家乡的哨兵” ，也就是歌颂了中国共产党领导下的所有的抗日军民。师：白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？生齐读：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？师小结：白杨树是“西北极普通的一种树” ， “不被人重视” ，但它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立” ， “磨折不了，压迫不倒” ，这与当时根据地军民“朴质、坚强、力求上进的精神”是完全一致的。师：同学们齐读第 7 段，在字里行间感受茅盾先生对西北抗日军民的赞美之情。朗读的时候要注意，最后四句是排比句、反问句。反问句的作用是加强语气，排比的作用是增强语势。朗读时要读出坚定、自豪、赞美的感情，语气逐渐加重。过渡语：大家如果能在作文中适当运用象征手法，将抽象的情感寄托在某物上，会使行文曲折，表达含蓄，给文章增色不少，下面请同学们看大屏幕，说一说这些形象可以象征什么。【设计意图】【设计意图】帮助学生理解象征手法，明确本体与象征体的联系，体会作者的情感。通过朗读加深学生对重点句子的理解，让这种精神内化为个人力量。三、练习象征手法的运用三、练习象征手法的运用请同学们说一说这些形象可以象征什么？课件出示：课件出示：落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、鹰、太阳、孔雀、牛生答：蜡烛燃烧自己照亮别人，可以象征舍己为人的品质，可以象征教师。师：大家的思路逐渐被打开了，请同学们拿出纸和笔开始写作。注意：本文前半部分是对白杨树的自身形象进行描绘，再通过联想和想象赋予它一定的象征意义，所以同学们不要一开始就写什么物象征什么。结束语：同学们，一篇优秀的散文，就如一幅无形的画，又恰似一首读不尽的诗，茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界，白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。让我们再次以茅盾先生写的小诗题白杨图作结，向白杨树的精神致敬，向中华儿女身上的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志致敬！（师生同读教材 P81题白杨图一诗）【设计意图】【设计意图】结合生活实际，引导学生作出适当的联想，并结合课后练习题，学习使用象征手法写片段作文，掌握象征手法的运用技巧。五、作业五、作业1、完成作业本九、板书设计九、板书设计十、教学后记十、教学后记15 15 白杨礼赞白杨礼赞第第1 1课时课时第第2 2课时课时北方有佳树，挺立如长矛。北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！丹青标风骨，愿与子同仇！朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。白白杨杨树树第第1 1课时课时新课导入新课导入 茅盾茅盾（1896189619811981），原名沈德），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。会活动家，茅盾是他的笔名。作者简介初读感知初读感知 代表作有中篇小说幻灭动摇追求代表作有中篇小说幻灭动摇追求（总称蚀三部曲），长篇小说子夜霜叶（总称蚀三部曲），长篇小说子夜霜叶红似二月花，短篇小说春蚕秋收残冬红似二月花，短篇小说春蚕秋收残冬（总称（总称“农村三部曲农村三部曲”）及林家铺子等。）及林家铺子等。 本文选自茅盾全集第十二卷（人民文学出版本文选自茅盾全集第十二卷（人民文学出版社社19861986年版）。有改动。文章写于年版）。有改动。文章写于19411941年。在此之前，年。在此之前，茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军民在抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。写作背景状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路开开垦垦（ ） 外壳（外壳（ ） 锤锤炼（炼（ ）无无垠垠（ ） 倦倦怠怠（ ） 晕圈（晕圈（ ）倔倔强（强（ ） 婆婆娑娑（ ） 虬虬枝（枝（ ）楠楠木（木（ ） 秀秀颀颀（ ） 恹恹恹（恹（ ）坦荡如坦荡如砥砥（ ） 潜潜滋暗长（滋暗长（ ）旁旁逸逸斜出（斜出（ ） 不折不不折不挠挠（ ）knknk k zizid d i iy y n ny y n njuju susuqiqi n n n nq q ynynddqiqi n ny y n n o o字词积累参参（cncn）参加）参加（cncn）参差）参差晕晕（ynyn）头晕）头晕（y y n n）日晕）日晕（shnshn）人参）人参 例句：例句：展览会上，展览会上，参（参（cncn）展人参（）展人参（shnshn）的质量竟的质量竟参（参（cncn）差不齐）差不齐，令人大跌眼镜。，令人大跌眼镜。综（综（ 错综错综 ）znznc c nnznzn棕（棕（棕榈棕榈）淙（淙（淙淙淙淙）砥（砥（dd）砥砥砺砺诋（诋（dd）诋诋毁毁抵（抵（dd）抵抵挡挡有言（有言（讠讠）莫）莫诋诋（d）毁，）毁，有手（有手（扌扌）能）能抵抵（d）挡，）挡，有石（有石（石石）当）当砥砥（d）砺。）砺。【妙手偶得妙手偶得】语出陆游文章：语出陆游文章：“文章本天成，妙文章本天成，妙手偶得之。手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。间得到妙语佳句。【锤炼锤炼】刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。【无边无无边无垠垠】没有边际，无限广阔。没有边际，无限广阔。【坦荡如砥坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。磨刀石。界限，边际。界限，边际。【潜滋暗长潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。暗暗地生长。滋，生长。【恹恹恹恹】形容精神不振的样子。形容精神不振的样子。【旁逸斜出旁逸斜出】指（树枝）从树干的旁边斜伸出来指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。【婆娑婆娑】枝叶扶疏，形容姿态优美。枝叶扶疏，形容姿态优美。【纵横决荡纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。纵横驰骋，冲杀突击。【秀颀秀颀】美而高。颀，修长。美而高。颀，修长。 请同学们找出文章中直接赞美白杨树请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。的语句，并有感情地朗读出来。 第第1 1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! ! 第第4 4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！然而实在是不平凡的一种树！ 第第6 6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！然而决不是平凡的树！ 第第8 8段：白杨不是平凡的树。段：白杨不是平凡的树。我赞美白杨树我赞美白杨树 第第9 9段：我要高声赞美白杨树段：我要高声赞美白杨树! !思考：作者用词的变化，说明了什么？思考：作者用词的变化，说明了什么？赞美赞美高声赞美高声赞美那那这这实在实在绝不是绝不是观察：从远到近观察：从远到近感情：由浅入深感情：由浅入深赞美、崇敬之情赞美、崇敬之情 “不平凡不平凡”在直接赞美的语句中出现了在直接赞美的语句中出现了4次，有次，有何作用？何作用？抒发赞美之情的基础抒发赞美之情的基础行文的感情线索行文的感情线索“不平凡不平凡”抒情抒情线索线索 文中第文中第2 2、3 3段作者的感受是怎么变化的？段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？这样写有什么作用？雄壮雄壮欲扬先抑，为下文描写白杨树做好情感铺垫。欲扬先抑，为下文描写白杨树做好情感铺垫。单调单调惊奇惊奇学习技巧学习技巧 这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的树的“不平凡不平凡”，表达了作者的赞美之情。，表达了作者的赞美之情。 第第7 7段作者为什么先说白杨树可能不美，段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不算不得树中的好女子得树中的好女子”，后又夸它是，后又夸它是“树中的伟丈夫树中的伟丈夫”？欲扬先抑欲扬先抑作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？ 交代白杨树不平凡的生长环境，烘交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为下文白杨手法，构成了文章的波澜，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。树的出现铺垫、蓄势。烘托烘托对比对比文章最后一段写楠木有什么作用？文章最后一段写楠木有什么作用？ 将两种树的不同品格和所将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比，突代表的不同人物进行对比，突出赞扬了白杨树及其所代表的出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。精神和品格。 了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。文章第杨树的形象。文章第5 5段开始着重描绘白杨树的形象段开始着重描绘白杨树的形象特点。大声朗读第特点。大声朗读第5 5段，圈画文中的关键词句。段，圈画文中的关键词句。分析形象分析形象 第第5 5段从哪些方面具体描写白杨树的外形？段从哪些方面具体描写白杨树的外形？文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？干干笔直、绝无旁枝、丈把高笔直、绝无旁枝、丈把高枝枝一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出叶叶片片向上、几乎没有斜生片片向上、几乎没有斜生皮皮光滑、有晕圈、淡青色光滑、有晕圈、淡青色力力争争上上游游 从白杨树的外在形象，我们还可以感受到从白杨树的外在形象，我们还可以感受到白杨树的内在品质，从第白杨树的内在品质，从第5 5段中找出能表现其内段中找出能表现其内在品质的词语。在品质的词语。倔强挺立、努力向上、不折不挠倔强挺立、努力向上、不折不挠力争上游力争上游白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格第第2 2课时课时 根据上节课我们对白杨树形象的分析，根据上节课我们对白杨树形象的分析，同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？ 我从白杨树的我从白杨树的_看出它具看出它具有有_的优秀品质。的优秀品质。淡青色淡青色朴实无华朴实无华回顾导入回顾导入你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？坚强不屈的革命战士坚强不屈的革命战士1.1.通过白杨树茅盾先生联想到什么人？通过白杨树茅盾先生联想到什么人？2.2.白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么 共同特征呢？共同特征呢？北方的农民、守卫家乡的哨兵。北方的农民、守卫家乡的哨兵。坚强不屈、傲然挺立坚强不屈、傲然挺立象征象征学以致用学以致用 象征象征，是借某一具体事物或形象表达某种意义，是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立意辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。表现力。白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？ 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？的那种精神和意志？ 白杨树是白杨树是“西北极普通的一种树西北极普通的一种树”，“不被人重视不被人重视”，但它，但它“虽在北方风虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立雪的压迫下却保持着倔强挺立”，“磨磨折不了，压迫不倒折不了，压迫不倒”，这与当时根据地，这与当时根据地军民军民“朴质、坚强、力求上进的精神朴质、坚强、力求上进的精神”是完全一致的。是完全一致的。请同学们说一说这些形象可以象征什么？请同学们说一说这些形象可以象征什么？落叶落叶梅花梅花练习巩固练习巩固荷花荷花蜡烛蜡烛翠竹翠竹鹰鹰太阳太阳孔雀孔雀牛牛题白杨树题白杨树北方有佳树，挺立如长矛。北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！丹青标风骨，愿与子同仇！白杨礼赞白杨礼赞景象美景象美象征美象征美农民农民精神和意志精神和意志哨兵哨兵形神美形神美托物言志托物言志白杨树白杨树板书设计板书设计