1、天上的街市 教学设计【教学目标】1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2.发挥联想与想象，体会诗歌的意境美。3.理解诗歌主题，体会诗歌的情感美。【教学重点】发挥联想与想象，体会诗歌的意境美。【教学难点】发挥联想与想象，体会诗歌的意境美。【课时数】1课时【教学过程】一、情境导入师：从古到今，浩瀚无垠的星空总是能勾起人们无限遐思，仰望星空，古人有哪些遐思呢？课前让大家搜集了牛郎织女的民间传说，请同学们分享你的故事。分享牛郎织女的故事。师：这真是一个动人又凄美的故事，今天我们要学习一首现代诗歌天上的街市，诗歌中也描绘了牛郎织女的生活，与我们想象中的会有什么不同呢？一会儿我们一起走进诗歌一探究竟。我们首先通
2、过课下注释认识一下诗歌的作者。（学生齐读作家作品信息。）师：接下来我们走进诗歌，体会现代诗的美感，漫游诗中所描绘的世界。（说明：七年级的学生喜欢听故事，让学生讲牛郎织女的故事，激发学生的学习兴趣，同时故事与本首诗歌的内容紧密相关，为理解诗歌做铺垫。）二、朗读诗歌，体会诗歌音韵美1.自由朗读诗歌，读准字音，整体感知。（1）请一个学生读，其余学生纠错，扫清字词障碍。（2）采访初读感受，读这首诗用怎样的语速（舒缓还是紧促）、语调（轻柔还是高昂）2.听读诗歌，注意感受诗歌的语速、语调和感情基调。（播放朗读录音）采访学生听读感受并小结：读这首诗应该用轻松的语气、柔和的语调、舒缓的语速，读出一种和谐、美好
3、的感觉。3.两人结组互读，自主展示，学生简单点评。4.朗读技巧指导，读出节奏和重音。（可参考教师教学用书对本课教学建议。）5.朗读展示：自主配乐读展示、全班配乐读。（说明：通过指导朗读技巧，反复朗读诗歌，体会诗歌句式自然灵活、音韵和谐的美感，初步感知诗歌内容的美好。）三、品读诗歌，体会诗歌意境美1.概括每节诗歌的主要内容并区分哪些是联想，哪些是想象。2.诗中描写了天上哪些什么样的事物？诗中写到的牛郎织女是怎样的？预设：美丽的街市、世上没有的珍奇的物品、浅浅的天河牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游3.听读诗歌，展开想象。天上一定还有其它的事物和其他的人，请同学们再次听读诗歌，纵情神游天上的
4、街市，边听边想象，任选自己喜欢的句子，描述自己脑海里呈现的画面，小组交流，代表展示。教师指导学生展开想象的方法：（1）联系实际生活在脑海中呈现画面。例如第一节根据生活经验：夜幕降临，长长的街道上亮起了无数的街灯，远远望去，点点灯光在迷离的夜色中灿灿生辉。深邃的天空中，现出了无数的明星，闪闪星光在深蓝的夜幕上熠熠闪烁，与地上的灯光交相辉映。（2）用追问的方式拓宽想象空间，并把想到的整合在一起。例：美丽的街市美在哪儿？什么样的景色？街上有什么样的神仙？他们在干什么？街上的氛围是怎样的？示范：天空云雾缭绕,一条条白玉铺成的街面整洁平坦,街边生长着各色奇花异草，不时有身着七彩霞衣的美丽仙女，笑语盈盈地
5、结伴而过，店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目。瞧，捋着一大把白胡子的太上老君也在街上笑呵呵地推销他新鲜出炉的仙丹呢！（3）用图片启发（说明：调动学生的积极性，激发学生的想象力，借助诗歌的文本，想象出更丰富、更细腻的图景，充分体会诗歌的意境美，获得自己的阅读感受和审美体验。）4.赏析型批注。天上的街市美丽而令人神往，诗人运用了哪些词句将这种美好传达出来？请同学们选择自己喜欢的一处词语或句子，在诗歌旁作赏析型批注。预设：（1）“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，充满了神秘感。（2）第一节诗，诗人用了两个比喻，街灯像明星，明星像街灯，“本体”“喻体”互换，很巧妙。“街灯”和“明星”都是明亮的，天
6、上和地上无数的星星点点、闪闪熠熠，相映成辉，描绘出了夜景的梦幻迷人。（3）“珍奇”就是表明物品的珍贵、独特和难得，街市上随意陈列的物品都是奇珍异宝，写出了天上的富足，诗人用“世上没有的”修饰“珍奇”，这些珍奇还是世上根本没有的，可见天上不仅是美丽的，更是富庶无比、繁华的，由此可以想见那里人们的生活也一定是富裕、安宁、幸福的。（4）“浅浅”“不甚宽广”写出了银河的清浅，是一条潺潺的溪流，牛郎织女可以随意渡过河相聚，写出了他们生活的自由幸福。（5）“闲游”写出了牛郎织女的安闲自在，可以在天街上随意走一走看一看，说明他们过得无忧无虑，浪漫闲适。（6）“朵”通常用来形容花朵，写出了那一闪而过的流星恰似
7、花朵那般绚烂美丽，体现了灯笼的美丽，也暗示了牛郎织女的生活像花儿一样美好幸福。（说明：通过赏析性批注，让学生感受到诗人在遣词造句上的用心，恰到好处地表现出了想象的美。）四、悟读诗歌，体会诗歌情感美1.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。这首诗歌中，牛郎和织女过着自由自在的幸福生活，颠覆了传统故事中的悲剧结局，这样想象表达了诗人怎样的思想感情？出示创作背景：天上的街市写于1921年10月，诗人在日本留学，和很多中国留学生一样，他心中有对祖国的怀念，也有对理想未来的迷茫。当时五四运动的高潮已退，中国依旧处于半殖民地半封建社会，五四运动呼唤的自由、幸福、美好的生活仍未到来，帝国主义列强剥削人民
8、、践踏国土，军阀混战，中国人民处于水深火热的苦难时期，很多人感到绝望无助，面对“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人愤怒、苦闷、彷徨、不满，但他没有悲观失望，强烈憧憬着美好的未来，依旧不倦地探索追求，仰望缥缈的夜空，面对闪闪的星光，诗人借这首诗歌描绘出自己心中的理想蓝图，也为处于彷徨迷茫中的人们点亮了继续奋斗的希望。预设：诗人颠覆传统故事,化悲为喜,极力描写天上街市的美丽，天上生活的自由、幸福，表达了对黑暗现实的不满和对自由幸福理想生活的向往和追求。2.诗中的幸福生活是诗人想象的，却用了四个“定然”一个“定能够”，这样写合理吗？为什么？预设：用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明诗人
9、坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心，表现了诗人对理想的执著追求和坚定的信念，合乎情理。3.总结诗人联想与想象的过程：诗人由人间的街灯想到天上的明星，进而想到天上的街市，接着是牛郎织女的幸福生活和牛郎织女在天街闲游的情景。预设：诗人的联想与想象逐层推进，并围绕“天上的街市”这一核心意象，想象出天上的美好生活，与千年的悲剧形成鲜明的对比，正是因为要构造出自己理想中的家园，也是构造出每一个中华儿女渴望的美好未来，这种颠覆性的联想与想象有力地突出了诗歌的主题。（说明：把握诗人的写作思路，体会合理的联想与想象有助于突出诗歌主题的作用。）五、课后作业必做：背诵并默写这首诗。选做：阅读郭沫若同一时期的相关诗歌，进一步理解诗人情感，增加知识积累。
