1、社戏教学设计教学目标 1.了解社戏的相关知识，掌握文中的生字词；2.整体感知，理清故事情节；3.赏析精段，积累美句，品味美词。重点、难点 1.体会作者是如何抓住景物特点融情入景，鉴赏文章细致逼真的图画美。2.赏析精段，积累美句，品味美词。教学过程一、创设情境，激情导入同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，恰如一首歌中所吟唱的：（多媒体播放罗大佑童年）我们今天要学习的这篇课文社戏便是一段关于童年的美妙记忆。（板书文题、作者。）（评析：由歌曲童年引出社戏，直接入题，简洁明了，亲切而又有愉悦的导语也唤起了学生的阅读期待。在写作上，学生也可以学习这种开场方式，吸引阅卷老师的眼球
2、。）二、解决课题，了解作者（多媒体显示：社戏的含义及图片、介绍作者鲁迅）社戏：古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。中国现代文学奠基人。代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨 ，杂文集坟等。作品都收在鲁迅全集中。（评析：作者简介、背景介绍，可以帮助学生解除阅读障碍，体会文章的情感，作出知人论世的评价，品味语言的精妙，获得阅读的
3、乐趣。另外近几年中考也加强了对文学常识部分的考查，教师应在平时的教学中有意引导学生对这部分知识的识记。）三、预习检测，字词积累（多媒体显示） 注音： 篙(go) 潺(chn) 归省(xng) 蕴藻(yn zo) 棹(zho) 凫水(f) 行辈(hng) 撺掇(cun duo) 惮(dn) 踱(du) 踊跃(yng) 释义：撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃： 跳跃; 形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：(听得出神)忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。（评析：平时加强识记，尽力拓宽知识面，积累词汇，丰富词汇量，有助于学生在写作文时信手拈来，运用自如。
4、同时增加文章的可读性。）四、指导速读，整体把握学生大声读课文。要求：读准字音，体会感情。初步感知文意。标示段序，把握主要情节，尝试多角度概括课文内容：（教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。）明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏中看戏后;从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆;从“怀念童年的原因”角度：有乐土美景趣事伙伴。（评析：学生读课文，并不仅仅是嘴和眼睛在动，手要拿笔圈点勾画起来，大脑要思考起来，这样才能养成受益终身的读书习惯。对于现代文阅读理解来说，这
5、一点是至关重要的。多角度的尝试概括文章内容，可以培养学生理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。此环节设计有利于学生在写作上理清文章的思路，总揽全局。）五、精读课文，合作探究（默读课文第1、2、3自然段）思考下面的问题：1.小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？ 夏季、平桥村2.平桥村是一个什么样的地方？ 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼。 3.这部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 乐土4.“我”为什么称平桥村为乐土呢？ “我”在这里是公共的客，可以得到优待; 可以免读诗经之类难
6、懂的书; 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。5.这一部分的内容与下文写看社戏有什么关系？可否去掉呢？ 这一部分写“”随母亲归省在平桥村的生活，以突出人物活动的环境。同时，还简写了钓虾、放牛的“趣事”，为下文写“看戏”中的趣事作铺垫。如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。6.赏析精段，积累美句，品味美词（1）学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：学生摘录的美句
7、有：所见： 月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 所闻： 而且似乎听到歌吹了 那声音大概是横笛，宛转，悠扬 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。 连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感： 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 但我还以为
8、船慢。 使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。（2）请学生用“我认为_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：如：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。（3）学生有感情地齐读”月夜行船、午夜归航”等精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。（评析：阅读是学生个性化的行为，通过反复阅读，用简易的问题引导学生参与，培植自信心，使学生在主动参与中释放巨大的学习
9、潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。此环节的目的是让学生学会作者的写作精美语言的手法，尤其是修辞手法的运用，改善学生写作时平时无奇的语言，为作文锦上添花。另外让学生回答时，事先给学生回答的模式，学生有章可循。）六、 小结全文，体悟升华教师小结：同学们，鲁迅先生精心构置的小说社戏，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲回家去重温昨日的那段经历、那份情愫。(音乐响起)（评析：深情的音乐再次浸透学生澎湃的心绪，使课文在学生对童年无限的畅想中落下帷幕，给饱满的情
10、怀画上一个圆满的句号。）课后作业：写一个200字左右的小片断，回忆童年时的一段往事。要求传达出一种情趣。（评析：温故而知新，学习贵在应用，此环节目的在于迁移运用。）板书设计：社戏（小说） 鲁迅随母归省 钓虾放牛 戏前波折夏夜行舟 船上看戏 归航偷豆 六一送豆写法：融情于景教后反思：文章充满浓情真意，语言清新优美，可读性很强。教学中，我通过各种方式给学生提供读的平台，让他们在读中感悟作者的情感，在读中感悟作者美妙的语言，在读中感悟文章的主旨。从而让学生学会本文情景交融的方法，并在考试时能灵活运用这种方法。教学时，我重点抓了以下几个方面：1.借助多媒体， 创设教学情境。社戏这节课我借助多媒体，选取
11、社戏的图片把文章的背景资料展现在学生面前，给学生更多的感性认识，提高了学生对课文的认识和理解。其次播放歌曲童年回家，学生对文章情感的理解在歌曲中得到升华。在歌曲播放一遍时关掉音乐，学生意犹未尽时，出示课后作业：写一段自己的童年经历，让学生带着澎湃的热情准备文笔写作。2.尝试多读书，理解课文内容。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。针对“融情于景和品味语言美”这一重难点，在教学本文时，我不断变换读书的方式方法，借用默读、大声读、齐读等，让学生寻找、圈划表示文中“我”所见所闻所嗅所感的语句，并做出批注，点评优美语句。让学生在读中品，在读中悟，注重在诵读中品味语言，体验情感，加深对文章中写景抒情部分的体会和理解，培养学生良好的语文素养。 阅读是学生的个性化行为，教师应有意识地鼓励学生自主选择阅读内容和方式，并能有意识去启发学生体悟作者的情感。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，并能提升语文的写作水平，那么这样的语文课堂将使学生受益非浅！6
