1、备 课 笔 记 备课时间： 年 月 日课题走一步，再走一步课型新授课教学设想教学目标1.梳理故事情节，能根据关键语句复述课文。2.学会多角度表现人物心理的方法。3.领会文章主旨。教学重点1.学会多角度表现人物心理的方法。教学难点1领会文章主旨。教学准备教案和PPT教学过程一 次 备 课三次备课一、“成长”导入新课1945年1月二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是
2、在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段成长经历的启示。（幻灯1、2）这位孤胆英雄就是莫顿亨特，今天，我们一起走进莫顿亨特的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。（幻灯3）这是一篇自读课文，我们可以根据书后的阅读提示和课文中的旁批来学习。下面我们走出学习本文的第一步，根据书后阅读提示来梳理故事情节。二、第一步：梳理
3、故事情节（幻灯4）1、默读课文，勾画出标志时间变化、空间转变的语句和描写“我”不同阶段心理活动的词语，试着复述这个故事。（幻灯5）时间变化、空间转变 “我”不同阶段心理活动一个酷热的七月天 犹豫穿过公园，进入树林， 犹豫不决 感到反胃 最后来到一块空地上。 夜幕开始降临 神情恍惚暮色中，第一颗星星出现 小心翼翼 惊讶 骄傲2、故事围绕着悬崖展开，“我”面对悬崖，由“爬”到“趴”再到“迈”下悬崖，这个过程，其实也是“我”的一次心理成长过程。（板书：心理成长）刚刚我们成功地迈出了学习本文的第一步，下面我们继续走一步，用学习自读课文的第二大法宝“旁批”，学习作者多种角度刻画人物心理的方法，来聚焦作者
4、的心理成长。三、走一步：聚焦心理成长（幻灯6）（一）找出有“心理描写”这四个字旁批的原文，读出人物心理。（板书：心理描写）（幻灯7）我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟-更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。朗读指导：重读，读好“太”字；带入场景融于自身，读出过程；增删“更”字反复对比，读出害怕。还有哪一个旁批也出现“心理”二字的？（二）找旁批写外在的行为表现，实际在写是心理状态的原文，读出人物心理。 （幻灯8）直到其他孩子都
5、爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。直到其他孩子都爬到了上面，这才开始往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。1.比较两个句子：“我”是怎样爬悬崖的？你读出了“我”怎样的心理状态？明确：写外在行为表现，实际在写心理状态。“满头大汗”“浑身发抖”写“我”的整体状态， “手扒在这儿，脚踩在那儿” 用慢镜头写手和脚的动作，形象地写出“我”的小心翼翼、恐慌畏惧的心理。（板书：动作描写）2.如第三个批注所说，通过写外在行为来表现“我”的心理状态的语句还有哪些？小组合作找一找，读一读，品析动词的妙用。（幻灯
6、8）明确：通过动作行为来表现心理状态的句子：我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。我偷偷地抓住背后的岩石。我紧贴在一块岩石上。我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动（三）写环境也是在写心理 如果没有这些环境描写（幻灯9）一个酷热的七月天-直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。（1）下文没有任何一处写天气的“酷热”，句删掉行文是不是更简洁？（2）“我”在极度恐惧的状态下，怎么会注意到影子、太阳？句是不是不合常理
7、？（表面写环境，实际在写人物的心理。）（板书：环境描写）（四）写语言也是在写心理（幻灯10） 但是我不能我联系上下文，补充省略的内容。朗读体会省略号的作用。明确：表示话未说完-因为难为情，所以说不下去；表示语言中断-被伙伴们的嘲笑声打断；表示说话的断续-害怕得说不下去等。（幻灯10）朗读比较：但是我不能我我不行！我会掉下去的！我会摔死的！不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！感叹号能不能换成省略号？朗读体会不同语言表达对表现人物心理的作用。明确：“我”在伙伴们面前因为极度害怕而话不成句，“我”在父亲面前因为极度害怕而歇斯底里。说话的对象不同，语言形式就不同。不同的语言形式同样能表现“我”恐惧
8、的心理状态。（板书：语言描写）小结：原来文学作品中的心理描写绝不仅是用“我想”来表现，还可以通过动作、神态、语言、环境等描写甚至说话中小小的标点来表现。这一步我们走得很有收获，下面我们再走一步。四、再走一步：脱险感悟成长（幻灯11）1、父亲帮我脱离了险境，请同学们两人一小组，分角色朗读父亲和孩子的对话，并且说一说从父亲指导我脱险过程来看，你有怎样的启发？（幻灯12）小结：爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后鼓励孩子，最后给出具体的指导。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的一生都产生着重要的影响。若干年后，儿子驾驶侦察机完成了几乎不可能完成的任务。2、正是有了这样一位懂教育方法的好爸爸，莫顿亨特成年以后不断提醒“自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。”在今后的人生中，你将会提醒自己什么？如果你是爸爸你会提醒孩子什么？如果是妈妈呢？小伙伴呢？（幻灯13）结束语：孩子们，在我们的人生路上，一定会遇到各种各样的“悬崖”，绕不得，躲不过。只要我们坚定信念，走一步，再走一步，定能实现自己的梦想。教学反思 4 / 4
