1、课题：从百草园到三味书屋（第二课时）【教学目标】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【教学重点】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。【教学难点】品味作者的成长历程，感悟成长。【自主先学】1.找出文中描写三味书屋环境的语句并用一两个词语概括。2.找出文中描写先生的语句并概括他是一个怎样的人。3.找出文中描写三味书屋读书生活的语句。【学习过程】一、 温故知新（一）导入新课回顾旧知活动一：活动1.师生快问快
2、答1、 文章的写作顺序2、百草园为何是我的乐土？ 3、百草园的景如何？作者对它的感情？二、 研讨拓展 活动二（品读探究） 活动1.朗读课文第9段，并思考问题：1、 第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？明确：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。2.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法? 表达了作者什么心理? 明确：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。3.“我”为何留恋百草园的生活？明确：自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然
3、知识。这是从书本中学不到的东西。活动2.研读质疑1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？明确：(第10段、第17段的描写)严肃由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。2、人物形象（1）文章中怎样写寿镜吾先生?明确：1、极方正、质朴、博学、和蔼2、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。3、先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了4、他有一条戒尺，但是不常用5、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（2）寿镜吾先生是个怎样的人?明确：知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学
4、内容，教学方式都是守旧的，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。（3）文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但是不常用。你如何理解？明确；学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。戒尺、罚跪则反映了封建教育管理方法的落后性认为不打不成才。两个“不常用”，“蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼”，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还
5、是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。 3、读书生活（1）作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？明确：四个片段。 一是提问“怪哉”一虫的事。 二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。 三是写师生读书的场面。 四是写学生做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。（2）三味书屋有没有我们感兴趣的事？明确：1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。（3）作者
6、为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？明确：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。（4）作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？明确：这里连用了两个“也”：“也有一个园”的“也”照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；“虽然小，但在那里也可以”的“也”则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活单调和枯燥。（5）你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？明确：朗读是私塾教育主要的学习方法。
7、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。先生读书入神，学生做游戏、画画，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。书没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的同窗已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。 4、情感认知（1）作者对三味书屋的感受是什么? 明确：与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。（2）你怎样认识百草园和三味书屋？明确：（1）少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；（2）三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起
8、兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。（3）如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？明确；相同点：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求。不同点：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。5、小结百草园自由快乐的乐园三味书屋枯燥无味的书塾三、 提炼反馈把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?明确：（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2） 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。主题探究：本文通过作者对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代热爱自然、追求知识、天真、幼稚、欢乐的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。【课后作业】 童年是美好的，请用形象化的儿童语言写写自己快乐的童年。200字左右。
