1、课题荷叶 母亲授课模式展评学习教学目标1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、合作探究，品味诗歌语言。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重难 点重 点反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。难 点把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。教学准备预习课文，了解作家，初步揣摩作者的情感板书设计寄寓荷叶 母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲我象征心中的雨 人生路上的坎坷磨难教学环节教学过程教师活动二次备课一、导入欣赏荷花 图片展示二、作者简介见课件三、检查预习花瑞：ru 花开的好预兆。莲蓬：linpng 莲花开过后的花托。菡萏：hndn 荷花，文中
2、指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。徘徊：pihui 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。欹斜：q 倾斜，歪斜。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 荫蔽：yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。四、朗读课文找出文中表示感情变化的语句，明确本文的的线索。有些烦闷 /仍是不适意 / 不宁的心绪散尽了/心中深深地受了感动以“我”的感情变化为线索五、细细品味1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥
3、，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲开满 亭亭 （白莲已经凋谢）左右攲斜 在大荷叶的覆盖下 不摇动心境烦闷 不适意 不宁的心绪散尽深深地受了感动3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 4、“母亲
4、啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” 荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句在文章结构上有何作用？结构上,直抒胸臆,卒章显志。六、总结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。七、作业:歌颂母亲写一写发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。教 学 后 记
