部编版七年级初一语文上册《周亚夫军细柳》教案(区级公开课).docx

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1、周亚夫军细柳教案 教学目标:1借助注释和工具书,自主疏通文义,理解文章的主要内容。2积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象,积累本文涉及的古代文化常识。3把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。4理解周亚夫和汉文帝两个人物形象,感受他们的精神。教学过程:一、导入新课同学们,当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时,将士们一般会怎样做呢?对,会列队欢迎,大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时,周亚夫没有迎接天子,最后才露面,且只说了一句话。然而,汉文帝出军门后不由得说:“此真将军矣!”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢?这节课我们跟随史学家司马迁,去了

2、解周亚夫将军的历史故事。二、教学新课目标导学一:了解作者及作品司马迁(约前145?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉伟大的历史学家和文学家。史记是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。目标导学二:朗读课文,整体把握1学生自读课文,借用工具书扫清文字障碍。祝兹侯(z)棘门(j)彀(gu) 弓弩(n)诏(zho)按辔(pi) 揖(y) 胄(zhu) 曩(nng)2朗读课文,划分句子节

3、奏。(1)乃/以宗正刘礼/为将军。(2)已而/之/细柳军。(3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏。(4)于是/上乃使使/持节诏将军。(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。3学生结合注释和工具书自主翻译课文,疏通文义。小组内交流解决疑难问题,解决不了的问题全班交流。4关注下列文言现象。【通假字】(1)军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)(2)改容式车(“式”同“轼”,车前横木。这里用作动词,指扶轼)【古今异义】(1)天子先驱至(古义:先行引导的人员今义:走在前面引导)(2)军中闻将军令(古义:听从今义:用鼻子嗅)(3)于是上乃使使持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义:节日)(4)亚夫乃

4、传言开壁门(古义:营垒今义:墙壁)(5)请以军礼见(古义:请允许我今义:希望对方做某事)(6)使人称谢(古义:致意,问候今义:感谢)【词类活用】(1)军棘门(名词作动词,驻军)(2)锐兵刃(形容词的使动用法,使锋利)(3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词,下诏)(4)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)目标导学三:合作探究,整体感知1理清课文的内容层次。明确:第一部分(第1段):简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分(第2段):写周亚夫在细柳营严格治军。第二部分可分为三个层次:第一层(上自劳军天子先驱至,不得入):写细柳营军容严整,常备不懈。第二层(先驱曰:“天子且至!”于是天

5、子乃按辔徐行):写细柳营军纪严明,连天子也不例外。第三层(至营,将军亚夫成礼而去):写细柳营军礼严谨,一丝不苟。第三部分(第3段):写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严谨。2课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况,后写文帝在细柳营遇到的情况?这样写有什么好处?明确:先写文帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫,两种情况进行对比,更加凸显了细柳营军纪严明,从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点,更令人敬佩。3文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面?明确:语言描写:“将军令曰军中闻将军令,不闻天子之诏”“将军约,军中不得驱驰”“介胄之士不拜,请以军礼见”。

6、叙述:“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”。周亚夫的下属与皇帝的随从的描写:“先驱曰:天子且至!”“壁门士吏谓从属车骑曰:将军约,军中不得驱驰”。4用自己的话概括周亚夫的性格特点。明确:治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。5汉文帝是一个怎样的君主?为什么?明确:汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇,而且处处都要服从军令,但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严,反而对周亚夫大加称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏,只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才

7、是保家卫国最需要的。目标导学四:品味语言,分析手法1“既出军门,群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义?明确:一个“惊”字,含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到,冒犯天子之威而惊恐;既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。2本文着重刻画了周亚夫这个人物形象,但直接的描写并不多,而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象,请找出文中的三处对比,并说说这些对比说明了什么。明确:细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”说明军容严整,戒备森严,严阵以待。“直驰入”说明军规松散,守备松懈。文帝及随从入营的对

8、比。“不得入”表明细柳军军纪严明。“直驰入”表明霸上军及棘门军的军纪松弛。三营将领的对比。“持兵揖”“请以军礼见”周亚夫严守军纪,一丝不苟。“将以下骑送迎”将军带头违纪,无视军规。这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整,军纪严明,军令如山,而霸上军和棘门军军纪松弛,军容涣散。目标导学五:写法探究,拓展延伸1课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余?明确:最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比,进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结,不但具有权威性,而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门,群臣皆惊”,惊什么?作者虽未写明,但很清

9、楚,就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话,其中一褒一贬,非常分明。这段话出自皇帝之口,而且是在皇帝实地考察之后,其意义就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。2谈谈周亚夫精神的现实意义。明确:当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等,他们的工作岗位就是一道“防线”,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱。三、板书设计周亚夫军细柳对比周亚夫:军纪严明、刚正不阿、恪尽职守汉文帝:开明、识大体、重用人才5

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