部编版七年级初一语文上册《春》教案、课件、导学案（区级公开课）.zip

1春导学案春导学案【学习目标】1了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3赏析精美语言，体味蕴含的情感。4朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。【学习重点】1理清作者思路。2研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。【学习难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。【课前导读】学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。【知识链接】本文作者是_，原名自华，号秋实，字_，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_、_、。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有绿 春桨声灯影里的秦淮河 _ _ 等。【自主学习】1.给画线字注音水涨（）起来了 散（）在草丛里 宛转（）酝酿（）（）应和（）（）薄（）烟 黄晕（）披着蓑（）带着笠（）抖擞（）（）朗润（）鸟巢（）2.解释词语，并选择其中三个写一句话。郎润：呼朋引伴：酝酿：花枝招展：宛转：吹面不寒杨柳风：3.整体把握，理清思路。自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。2你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成的。【合作探究】1.课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？2.文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？3.品读文章，赏析文中优美语句。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。【拓展延伸】1.写出四个含有“春”的成语。32.写出四句含有“春”的古诗句。【当堂检测】1.从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的：写听觉的：写触觉的：2.依照课文内容填空。（1）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（2）杂样儿，有名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精神，各做各的一份儿事去。【教（学）后反思】4参考答案:【自主学习】1、zhng sng zhun yn ning yng h b yn su l du su rn cho2、朗润：明朗润泽。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。吹面不寒杨柳风：春风吹在脸上，没有一丝寒意。3、朱自清，字佩弦，作家、学者、民主战士。背影 荷塘月色4、写景抒情，江南，对春天的赞美之情，热爱生活、积极进取、奋发向上第一部分(1 段)盼春，第二部分(27 段)绘春，第三部分(810 段)赞(颂)春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。【合作探究】1、连用两个“盼望着”表达了作者期待春天来临的心情是多么殷切。2、三个比喻句分别概括出春天新生，娇美，活力的特点。这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象的表现了春天的成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。3、“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。嫩嫩的，绿绿的放在后面可以更好的强调小草的嫩和绿。这句话用了拟人化的写法，写出了野花那种自由自在，生气盎然的情态。“逼”字写出了小草的颜色十分耀眼，显示出雨后的草的光亮，用拟人的手法写出来作者对春天的喜爱。作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。【拓展延伸】1、成语：春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花开、春意盎然、春风得意2、诗句：好雨知时节，当春乃发生。(杜甫春夜喜雨)落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍(己亥杂诗)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章咏柳)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁游园不值)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然春晓)【当堂检测】1、写嗅觉的：写听觉的：写触觉的：2、（1）打，踢，赛，捉（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）赶趟儿，舒活舒活，抖擞抖擞。春教案春教案七年级语文备课组七年级语文备课组教学目标：1.有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用多种修辞方法描写景物的写作方法。教学课时：二课时【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法课时 1一、导入新课：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。那你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文春（出示课题），领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。作者简介：朱自清（1898-1984）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。1920年，毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年 7 月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年 12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。二、初读课文，预习反馈。1.学生自由朗读课文，并且解决生字词：读一读，写一写。朗润（rn）酝酿（ning）黄晕（yn）宛转（zhun）嘹（lio）亮抖擞（du su）应和（h）薄（b）烟 黄晕（yn）嘹（lio）亮花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。2.朗读指导，感受声韵之美。朗读要求：读音正确，声音洪亮。把握好感情基调的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感（注意停连）。三、再读课文，整体感知配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景？文中具体描绘了六幅春景图。春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 批注：（老师讲评)对课文的分析对学生思路引导较少，不会让学生自主归纳文章重点；讲解过程结构不够合理，讲解不够深入，没有做到通过朗读进到学生感受文章的美感，破坏了散文的意境美，讲课时口头禅较多，语言不够流畅。三、趣读课文，再现春景你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。四、作业1.背诵一、二、八、九、十自然段。2.拓展阅读春天。课时 2一、复习导入二、品读课文，品味语言课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。（联系书后积累拓展和知识链接）1、分析第一自然段、分析第一自然段春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）2、分析全文第二自然段。、分析全文第二自然段。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）学生品读、揣摩语言学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。3、春草图（第春草图（第 3 自然段）自然段）第第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第明确：第 1 句是从“点”上描绘，第句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。由点到面，由近及远，从正面到侧面。)这一段用词非常准确。试举例说明。这一段用词非常准确。试举例说明。明确：明确：A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。生机。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上有什么特点？这一段在写景的层次上有什么特点？明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。4、春花图（第、春花图（第 4 自然段）自然段）讨论作者是按什么层次描写春花的。讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。作者是从哪几个角度写“树上”的花的？作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。“闹”改为“飞”好不好？为什么？“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。5、春风图（第、春风图（第 5 自然段）自然段）春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。度写春风特有的芳香。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。6、春雨图（第、春雨图（第 6 自然段）自然段）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。体会“静默”二字所表现的境界。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。这段在写景的层次上有什么特点？这段在写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。7、迎春图（第、迎春图（第 7 自然段）自然段）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？是什么意思？明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。一年之计在于春”句有什么含义？一年之计在于春”句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字解说：全篇用叠字 17 处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由 AABB 式变为式变为 ABAB 式，顿时产生一种运动的力感。式，顿时产生一种运动的力感。8、简析本文最后一部分。（、简析本文最后一部分。（810 自然段）自然段）三个比喻句抓住了春天的什么特点？三个比喻句抓住了春天的什么特点？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。这三个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。解说解说 1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。解说解说 2：三个比喻句和：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？“一年之计在于春”一句有什么内在联系？两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。解说解说 3：三个比喻句和前文有什么联系？：三个比喻句和前文有什么联系？(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：春姑娘美。喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。(3)青年健壮。青年健壮。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天？四、课堂总结：本文的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。五、作业布置：1.完成练习册中一课一诗。2.背诵 37 自然段。春朱自清朱自清绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。门泊东吴万里船。咏柳贺知章贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日朱熹朱熹胜日寻芳泗水滨，胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。无边光景一时新。等闲识得东风面，等闲识得东风面，万紫千红总是春。万紫千红总是春。忆江南白居易白